三人行班主任工作室联盟诚邀各地班主任加入

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  丁柏恩 楼主 2017-06-24 18:08:08

  回顾之前的几十年，中小学校只有行政管理，学术方面的管理也包括在行政管理在内。我们可以看到，因为行政管理体制的弊病，这种管理方式，已经制约了学校教育教学的学术发展。

  不要指望这种低效无能的管理，带动自己的专业化成长。任何创新的做法，都会打破现有的利益格局，掌握学校运行的这些人，巴不得学校的利益格局永远不变。想一想，有些四五十人的学校，就配备有十名左右的中层及以上管理人员，一线老师做出的所有成绩，都会被视为他们管理有方，他们坐等收割。

  学校管理层也有他们的难处，他们要对教育主管部门等上级负责。这背后是机构臃肿、效率低下的行政管理现状。

  不少优秀的老师，因为业绩突出，被选拔到管理岗位，他们很快体会到被文山会海淹没，没有精力进一步提升自己的专业能力。

  这种管理格局下，大多数班主任的工作状态，是仅仅停留在听命于学校的工作安排的水平上的。如果有幸一开始就在一个管理水平很高的学校工作，能跟上学校的培养和管理要求，成长为优秀老师是顺其自然的过程。可惜，这样的好学校，凤毛麟角，对我们大多数老师来说，能有机会去参观学习就不错了。

  这就导致大多数老师就陷入了这样一个逻辑怪圈：怀着一腔热血工作——学校管理落后——学校管理背后是政治体制迟迟不改革——个体面对体制的无力——个体选择放弃努力，随波逐流。

  要想从这个封闭的逻辑怪圈中逃出来，不是坐等别人来解救，而是主动寻求自我解放。这个解放，首先是心灵上的觉醒，然后是行动上的尝试，通过创造性的教育教学活动，一点点为自己和学生争得自由呼吸的空间。

  在常规的行政管理之外，学校在学术发展方面，班级管理以班主任工作室为龙头，教学以名师工作室为龙头，可以为教师的专业化成长开辟广阔的上升空间。 有的老师会说，不成立工作室，光靠行政管理的创新和带动，也会促进学校的良好发展。除了极个别学校能做到，绝大多数学校是无法突破的。因为行政管理意味着，管理者作为既得利益者，他们只需要维护好现行的利益格局，就会维持原来能分到的利益份额。所以，他们天生就是创新的反对者。因为教育创新一般来说会打破原有的利益格局。

  我们无论是做哪种工作室，开展学术研究，跟原来的行政管理不是对抗的关系，而是合作的关系。学术研究和行政管理密切合作，推动学校的发展上快车道，这样就可以为学校，最终为老师赢得声誉，争取到更好的成长机会。相当于合伙把蛋糕做大，每个人都有机会多分。何乐而不为呢？

  这三驾马车并驾齐驱，学校的各项工作必然会蒸蒸日上。

  我们一线班主任首先做到个人的觉醒和成长，然后主动带动团队发展，团队之间再开展交流合作。这样就能一人带动一个学校，以点带面，全面成长。

  意识到要在学校的管理之外，主动行动起来，一开始可能会面临很多困难，找不到多少好办法。循着我们反复强调的“经典引领，名师指点，同好激励，自我反思”，一点点积累，两三年下来，应该会有很多收获。

  我们也坚信，“三人行，必有我师”。我们几百人在一起，天天都做有价值的交流，相互借鉴做起来，进步自然更快。

  除了三人行名班主任工作室的公众号，群里还有很多朋友工作做得很好，也在边记录边分享，比如张承勇老师、王胜华老师、李伟老师、王志林老师、刘卫捐老师、钟秉红老师、刘永要老师在内的几十位老师，他们都主持班主任工作室工作，有自己的博客或公众号，有大量资源。

  除了我们自己的力量，我们还有青岛教育局的支教岛团队的指引和帮助，有《中国教师报》《德育报》《新班主任》等报刊的专业支持，帮助我们不断成长。

  我们个体的觉醒、成长和担当，必将带动一个班级、一个学校，进而是一个区域的教育教学的变革。这个主动权，就掌握在我们自己手中。我用我自己的实际行动告诉大家，这是一条利己、利校，关键是有利于学生成长的康庄大道！朋友们，赶紧行动起来吧！

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  丁柏恩 楼主 2017-06-27 07:41:08

  二群已有379人。 机会越来越少了。

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  丁柏恩 楼主 2017-06-29 08:53:11

  欢迎班主任加入！

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  丁柏恩 楼主 2017-07-08 12:05:38

  2群已满400人。 欢迎大家加入！

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  丁柏恩 楼主 2017-07-09 10:11:08

  我的weixin 13969701901

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  丁柏恩 楼主 2017-07-18 17:15:25

  2群已达到419人。 机会越来越少了。

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