对外汉语教师发展历程回顾以及未来新挑战

对外汉语教师发展历程回顾以及未来新挑战

随着改革开放进程不断加快，我国在国际舞台上愈发的重要，对外汉语教师从起源到发展，历经了多个日日夜夜。关于汉教的发展历程，我们对教育观念、学术思想和实践操作等内容进行了系统梳理，并结合时代发展的新形势、新需求，反思过去，面向未来，分析了该职业面临的新机遇和新挑战。

教育规模的扩大

截至2013年，专业招生院校从初期的4所发展到300余所，每年的招生人数逾 15,000 名。

教育对象的拓展

从汉语的母语使用者（中国学生）扩大到非母语使用者（外国学生），研究生层面的本土教师培养也已达到相当规模。

教育层次的提升

自1986年起的学术型对外汉语方向研究生教育促进了高层次师资培养；2007 年汉语国际教育硕士专业学位（MTCSOL）的设立，标志着国际汉语教师这一职业在国家正规的专门人才培养体系中得到确认；2018 年北京大学等 6所院校在教育博士（EDD）学校课程与教学领域被批准招收汉语国际教育方向博士研究生，使国际汉语教师教育完成了从本科到专业硕士，再到专业博士的完整教师专业发展体系建构。

新时期国际汉语教育呈现出教育环境多维、教学类型和对象多样、教育目标多元等特征。以此为背景，对外汉语教师队伍也出现了很多新情况：不同的教育岗位需要不同类型的教师；教师的来源趋于复杂；处于不同发展阶段的教师需要不同的培养目标、评价标准和发展途径。

因此，面对新时代国际汉语教育的发展，面对教师的身份、素质特点和职业发展路线等千差万别的需求，国际汉语教师教育应在本土化、差异化、专门化等方面寻求新的突破。