高校安全教育实践教学研究

安全稳定是干好一切工作的前提和基础。有效的安全教育是成本最低、精力最少、影响最长远的维护高校安全稳定的工作。实践教学是高校提高育人效果的重要途径。学生在安全教育中实践操作的机会不多，强化演练偏少，一旦遇到突发事件，临危处置和自救能力非常欠缺，安全教育的实效性令人堪忧。

如何使安全教育“活”起来，让学生“动”起来，真正“用”到实处？在汉斯出版社《社会科学前沿》期刊中，有论文通过分析当前高校安全教育实践教学现状，探究具有针对性、系统性、可操作性、有效性的高校安全教育实践教学，旨在为强化高校安全教育实践教学提供必要的个案基础，为切实提升高校安全教育的实效性和科学化水平提供有力支撑提出以下几点建议。

分析教学需求，明确教学目标。根据高校安全教育的特点，可以从学生学习特征分析和教学资源条件两个维度来分析实践教学需求。分析评估学生对于安全教育实践教学活动的现实需求，找出学生目前状态与所期望达到的安全教育理想效果之间的差距，从而为制订教学目标、确定教学核心内容与任务提供依据；根据高校自身特点以及兄弟院校相关情况确定优势资源，从而充分整合、利用有限资源；培养学生针对具体问题的分析、甄别和解决能力，提升学生的应急逃生能力，巩固和深化已经学到的安全知识，培养学生的理论反思能力和自我辨别能力，从而内化为自身主动认知与认可。

形成教学计划，健全保障机制。任何一次安全教育实践教学过程都应包括八个阶段：激发学习动机、确定学习任务、刺激回忆复习内容、创造问题情境、独立学习、协作学习、提供反馈、检查效果。要保障计划的顺利实施，则需要健全的领导组织机构、优秀的师资队伍、丰富的教育资源、充足的经费投入等保障条件。在教育资源丰富方面，高校应充分利用互联网优势，建立校内外安全教育案例库，深度开发在线课程。在经费投入方面，高校应给予高度重视，充分利用各种经费渠道，划拨充足的经费，来支持和保障安全教育实践教学工作的顺利开展。

优化课程结构，构建实践教学体系。建立考核评价机制以检验教育目标是否合理，教学内容、教学体系是否适用，保障机制是否完善。高校对二级单位进行工作考核、奖励时，应充分考虑其投入和配合安全教育实践教学工作的成绩；同时应把开展安全教育实践教学工作的表现纳入绩效考核，作为教工职称评定、职务晋升和评优奖励的重要参考；把学生参与安全教育实践教学活动及相关课程学习情况纳入学生综合素质档案，作为评优等重要参考。