论具身学习理论的课堂实践

近年来，学习和教育的研究越来越受到认知理论的影响。基于具身认知理论的具身学习也逐步实施到了课堂上，相对于传统的教师在课堂上传授学生教学内容，让学生安分守己，坐在固定的座位上认真听讲，具身学习的课堂更多的强调是学生、教师和环境的交互作用的结果。如何发挥学生身体在学习过程中的作用，如何改进教师的教学方法，以及现阶段如何利用教学设备辅助教学，都将影响学生在课堂上对所学内容的体会、理解和掌握。

阐述具身学习理论如何应用于课堂不仅仅是因为教师对于具身的概念理解程度不够，还因为课堂的改革创新需要站在科学的角度上进行，基于此，汉斯出版社《社会科学前沿》期刊中，有论文阐述了关于具身学习的应用在课堂上无处不在，有经验的教师会采用各种活动、设备配合教学，不足之处在于教师缺乏相应的具身意识，如果具身意识得到加强和具身理论得到普及推广，定能给新课堂的教学带来更多可能性。

新课堂的改革发展需要把教师、学生、学科知识和学习环境的交互过程当作一种新教学事件，这样在课堂教学的情境中，教师与学生就会不断的遇到、创造、解释课堂上的教学事件，并在这过程中，知识内容也会不断的更新、意义也会不断的生成，而新的课程正是在这一系列课堂教学事件中以及由此实现的知识内容更新中实现重新的生成和改进。

对于教育，其探索的价值就在于鼓励教育工作者“四处看看”，并注意到新的教学模式和学习模式。教师和学生身体的物理本质现在也越来越多的参与到了学习情境中，并且也和传统的教学模式相结合在一起。当下具身学习理论的应用仍处于一个尴尬的处境，事实上，我们生活在一个充斥着不现实的身体形象和对身体意识有偏见的社会文化中，这可以解释为什么我们许多人与自己身体出现了脱节，对自己的身体漠不关心，身体在不同的学科领域里也没有一套固定的模式可寻。

除此之外，对于教师来说，他们对身体在教学中所体现的重要性认识不足之外，缺乏身体在学习中发挥的重要性意识，还缺乏具身教学所需求的相应技能，比如怎样才能更有效的运用自身的身体姿势、如何运用现有的多媒体等辅助设备进行辅助教学，这仍然需要有丰富经验的教师去不断地尝试探索，更别说刚上任的老师还缺乏相应的教学技能和教学经验。最后，尽管游戏教学为学生学习提供了一种全新的途径，但是现在的很多游戏教学仍然只关注游戏的物理特性，而很少关注到它们的认知维度，学生体验到更多的是老师把游戏的乐趣带给了学生，而没有让学生主动地去探索其中的科学道理。