我发现了“差生文具多”的内在规律!
来自: 我是沟渠
说在前面:以下观点仅代表本人想法 并不是说买装备多就是差生的is 感觉自己真的需要是可以购买的 也可以凭自己喜好购买 但是在学习的时候如果能真正地了解自己缺什么 走了哪些弯路 需要怎么做就能叠满buff啦
lz还是学生 在学校里跟成绩水平不同的人都有玩的比较好的 再加上对班里尖子生和成绩相对不好的同学的观察 发现了差生文具多的内在规律——错误的归因方式!
首先提供两个比较典型的个案 一个是lz的同桌 一个是lz舍友 他们俩都是我深度接触和了解一年以上的人
首先讲同桌 她是一个很努力的女生 会坚持早起背书 上课认真听 作业认真完成 她在学习上做出的努力我是认可的 毕竟都看在眼里 但是她的成绩常年保持在班里倒数四五名
lz观察了她的学习方式 后来才发现 她是很努力 但是效率很低 就比如说老师教多少 她会多少(巩固程度也不一定)像只青蛙一推一跳 所以写练习题的时候 稍微变化一点她就不会了 然后也没有灵活地去解决问题 有点死脑筋
然后跟她坐了一年同桌 看到她用不同的笔记本 错题本 花花绿绿的笔 但是她对知识的了解还是浮于表面 没有向纵深思考加工 学习依然没什么起色
另一个lz舍友 她大脑很擅长回避和否认 举个例子:大一一整个学年的期末 秋季学期期末 大家都在复习的时候她一直在玩手机(刷一些短视频之类的娱乐活动)那时候大家都在宿舍复习 有人提醒她该复习了 她也没有行动 因为她平时也是这样 睡醒了就玩手机吃饭 困了继续睡 春季学期的期末 我们开始在外各自找地方复习 我们出去的时候她刚起床吃饭在玩手机 我们回来的时候已经很晚了 但是她依然在玩手机 然后我们半开玩笑半提醒说:“该好好复习了 别玩了”她对我们说:“你们又不是一直在宿舍 我有复习的”但是据当天在宿舍休息的另一个舍友说 她确实也没看书
然后到这学期上学期成绩出来 她排在专业最后一名 想发奋图强(她一直都在试图发奋图强 为此买了kindle 书架 手指绷带 醒神喷雾等一系列小东西 不胜枚举)然后这学期她买了了ipad用来学习 刚开始觉得她或许是真的需要 但是后来她给我们看她的笔记 我们发现她只是把四级单词全抄下来一遍 (我的意思是她本来可以直接看那些单词直接进行记忆 还可以使用笔来做标记帮助记忆 但是她却生生全抄下来 没有对知识进行加工记忆 所以其实知识并没有进脑..)
这两个例子 她们的归因方式都有共同特点
1 并没有把成绩看作是知识点掌握的反馈 没有去向内探索自己学习的机制和方法是否符合本人情况 是否有效率 而不是用只感动了自己的努力去努力
2 为自己的成绩水平向外寻找原因 他们的思维模式类似于“我只要有了xx 我就能好好学习 提高成绩”“我成绩相对不好 是因为我没有xx”
3 把知识的学习门槛抬高了 学习一个知识的门槛并不高 主要学习活动都是在大脑进行的 所以大脑对知识进行吸收和了解和消化 就完成了学习 但是他们过于看重外界辅助 认为有了外界辅助自己才能学习
4 寻找心理安慰 他们在学习的时候 面对一手的装备 花花绿绿的笔 笔记本之类的 会有心理安慰 认为自己不是在做无用功 自己有付出努力 但是他们确实在做一些无用功
总而言之 经过观察和对比 lz发现了差生更愿意把自己成绩差的原因归结到外界 而不是自己本身内部的学习问题
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