初三议论文教得好难😭

讲《敬业与乐业》的时候，我一开始搞了这个过程：

1.勾画表现作者观点的句子。（课上一人说一句，开火车开了半数同学）

结论：

（1）像这样充满作者自身判断和评价，即议论性语句的文章，就叫议论文。（2）议论文中除了观点之外的内容属于材料，材料是为证明观点而存在的。（3）在议论文中，观点要叫论点，材料要叫论据

2.根据勾画出的句子，梳理作者论证思路（板书）

就是这一步给我讲吐了，学生概括能力还不行，看完课文以后根本不往脑子里记，一脸茫然地只能听我讲没法回应，我好歹控制住表情没有挂脸，但内心默默流泪且为自己的无能而狂怒😭😭

3.找出与论点相对应的论据，说说该论据是否能删掉。

结论（1）不能，删掉没有说服力、不够权威（2）议论文经常使用道理、举例、对比、比喻论证方法（3）说服力、权威性、概括、深入……就是论证方法的作用

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然后课讲完了，也不是公开课就是常态课，但我还是纠结了

感觉应该把第二和第三个环节颠倒过来的，学生脑子里什么东西没有，直接搞论证思路对他们确实太难，不如先上论据让他们再熟悉下内容，但我备课的时候没意识到这个，甚至觉得环节非常流畅（观点串起来不就是思路吗，我非常自信地就这么过了……当时根本没考虑到我的学生脑子里没有思想，全是苇草）。现在想想是犯了先理论后实践的错误，学生接受不了了

而且对议论文的定义也不太全面，应该讲完整节课之后再下定义……因为同步上有道题，问这篇课文的语言特色，大部分学生都答成了“许多语句都表达作者的判断、评价”，也就是把作者个人语言风格，和议论文的文体特点给搞混了，不得不说有我课上太过强调，定义没搞清楚的原因

另外教参上的教学设计第一步，是勾画、背诵名人名言，我第一反应是真奇葩，初三没那闲工夫，就直接给略了。

哪怕寄了之后我也还是觉得那一步很没必要。不过教参这么设计肯定是有理由的，只是我get不到那一步的设计意图😭😭