发现课上得好，学生成绩也不一定好
来自: wowo
入职三年了，这三年都要师傅带，因为工作安排，换了师傅，自己也主动听了很多老师的课，各种风格都感受过了。
感觉讲的好的老师（指引入新颖，课程流畅，讲解清晰的）学生成绩不一定好。
因为讲的好，虽然会让学生有兴趣听，但是基本内容就是那些，就算讲的不好的老师，也会把知识点都带到，学生不会因为讲的比较新颖，而理解的更透彻，后面还是要通过做题来巩固和注意细节
那些程度好的同学，不论谁来教，都能学得不错。关键是程度不高或者中不溜的很能决定一个班的总体平均成绩，这些上课对那些新颖的设计或者讲解看热闹的成分比较大，不会因为这个学的更好，而且他们会在作业上应付老师，能按时完成，但是对待反馈和订正很不认真，我发现成绩好的老师，订正都抓的很紧，我自己之前不注重这一块，后来批了几次，发现有一部分同学，从来不订正，那我对题目的讲解和补充岂不是白费力气。
但是每天都批订正，清订正也不现实。我现在就是整体上一周检查一次，不订正的页码折角，让他自己来找我。每天上课提前去，不找我的那些学生，一次清两个学生的订正，因为我一个班级程度还可以，一节课清两个，一周差不多可以轮一次，感觉有效果，而且威信力也高了一点，他不来清，就一直叫一直叫，这样其他同学就会主动来，以防止我不断“骚扰”他们
我还有一个程度不高的班级，之前我执着于把所有的内容讲全，但是发现有些难的内容，根本没有人听得懂，纯粹是白费时间和力气，也浪费学生的精力，就把百分之九十的内容讲明白讲透彻就行了，基础题也板书步骤，因为很多人是真不会。有时候觉得一节课没讲什么东西，但是想想这一节课要是能让他们牢牢掌握住两分的内容，那也不得了了，四五十节课岂不是让他们能考到九十(˶‾᷄ ⁻̫ ‾᷅˵)，然而现实并没有
还有就是即时的练习，最近是复习课，很多知识点都会，但是一做题就错，把题目融入知识点复习，一个知识点对应一个练习题，最好错了之后，再有一个提高的类似题，会更好一些。但是我初出茅庐，没有完整的题目系统，我发现有些老师，有自己的一套题，会打印给学生做，我现在复习，如果某个知识点和题目结合的很顺，我就会把它单独记下来，希望能早点形成自己的体系
教学生好难，还不如自己学习，管住别人可太考验各种能力了
后记：大家的评论让我感受不同学段是不一样的，我是初中阶段，学生很多样化，有很多学习习惯不太好，知识点又比较简单，能拓展的不多，所以抓习惯往往有效果。但是高中阶段，估计是经过了筛选，习惯不好的都上不成高中去职高了，所以抓习惯可能没那么有用了，而且知识点比较多又难，老师讲的清楚透彻就很有用了。
当然我也不是说初中阶段不需要提高自己的教学水平，就是觉得大家其实讲的都差不多，新老师不用太焦虑，抓抓习惯能提高成绩，在这个基础上再慢慢精进自己的教学水平，希沃，学科网都有很好的素材，苏州本地有自己的线上教育中心，课的水平也都不错，小红书上也有一些很好的较暗和知识点总结。
一节好的课，能让学生和老师都有收获，上完有一种成就感，不好的课，会感觉对彼此都是一种消耗。为了自己的成就感，也要好好上课(˶‾᷄ ⁻̫ ‾᷅˵)就是不用太焦虑啦，教学一起相长
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