把微笑洒满课堂

卡耐基（美国）曾说过：“微笑，它不花费什么，但却创造了许多成果。它丰富了那些接受的人，而又不使给予的人变得贫瘠。它产生在一刹那间，却给人留下了永久的记忆”。这就告诉我们，微笑的力量是无穷的，微笑富有魅力，招人喜欢，是一种最轻松美好的沟通和交流方式。为了美丽的微笑，人们甚至在1948年就确立了世界微笑日——每年的5月8日。所以，作为教师在自己的教育教学中，一定要把微笑带进课堂，把微笑洒满课堂。 初一新学期开始了，刚刚升入初中的学生特别兴奋，他们来到了新的学校，见到了新的学生，新的老师，可谓全新的面貌摆在了面前。按常规学生开学的第一节课应该是课堂纪律最好的，但是，事实并非如此。有的学生在小学时就养成了上课懒散的习惯，到了中学好像对他们无所谓。上课说话，做小动作，看课外书等，第一节课竟然会出现这么多的问题，我感到很吃惊。但在课堂上我表现的很冷静，我一边上课一边想办法。 我们的第一节课内容是《新集体 新面貌》，对于这一课的内容，不用完全按书本上的内容学习，直接针对本班学生的情况，利用本班的资源，则更有说服力。于是我设计了三大板块的内容：一是了解新集体；二是体验新集体；三是融入新集体。我在向全班学生展示学习目标时，已经基本掌握了学生的听课情况。在进入第一板块内容学习时，我设计了：“说一说我眼中的新班集体”问题。对于这一问题，学生是有许多话要说的，我刚把问题说出，学生就像开了锅一样，你言我语，议论开了。有的学生说，我眼中的新班集体是，男生多，女生少；我眼中的新班集体同学们热情、开朗，容易接近；我眼中的新班集体，同学们有礼貌。同学们七嘴八舌说个不停。我一边听，一边观察班里面每一个学生的表现，特别是没有积极参与发言的学生。于是，我选定了一位正在看课外书的刘旭（化名）同学，让他向全班展示这一问题，刘旭慢慢站了起来，但他的心事都在课外书上，根本不知道老师问的什么问题，他呆呆地站在那里，有的学生开始嘲笑他了，有的学生说他小学就有上课看课外书的毛病。按理说，我应该把课外书收回，然后批评他几句，但我又想，他的毛病不是一时养成的，要慢慢引导他，让他真正认识到自己的错误。我改变了常规的批评方法，面带微笑并轻轻抚摸刘旭的头，说道：“刘旭很想赞美我们的班集体，还没有想好如何去说，我们再让他好好想想吧”。刘旭红着脸坐下时，偷偷看了我一眼，我微笑着向他点了点头。接下了进行第二大块内容时，我看到刘旭开始看课本，并不时在书上圈圈点点。我在提问其他学生时，他开始与同学交流、争论，寻找正确答案，我又一次微笑着看了看他，意思是孩子你真棒，知错就改就是好学生。当进行到第三个问题时，我问道：“用什么方法融入新的班集体？”以小组为单位讨论，我在全班巡视学生讨论的时候，留意了刘旭，他在小组里说了两种方法，组员们都认为很好。我也微笑着鼓励他在全班展示这种方法。5分钟过后，全班展示开始，只见刘旭第一个站了起来，介绍的方法是：第一要遵守班级纪律，任何人都不能违犯。第二是认真完成班级交给我们的各项任务。第三是建立纯朴、融洽的同学关系。他的声音刚落，我和全班学生报以热烈的掌声。我笑着鼓励他：“课堂是我们自己的舞台，任何人都有展示的权利，都能成为一名出色的演员”。他看着我笑了，是那样的开心。从王小虎的身上，我感觉到微笑可以缩短教师与学生之间的距离，化解令人尴尬的僵局。微笑是沟通彼此心灵的渠道，它能使学生产生一种安全感、亲切感、愉快感。 从此以后，在我的课堂上，我始终面带微笑，从课前的导入新课，课中的师生探究，到课后的结束，我把微笑洒满整个课堂，把微笑撒向每一位学生的心田。有的学生说道：“老师，思想品德课是最快乐的课堂，我们不用害怕出错，我们可以畅所欲言发表自己的观点，可以随心所欲说出自己的心里话，这些，都源于您的微笑”。是啊，生活因为欣赏而美丽，生命因为欣赏而感动，学生因为教师的欣赏而更优秀。微笑意味着欣赏，微笑传递着激励，微笑教学营造着民主、宽松的氛围，能够促进学生最大限度地发挥自己的潜能。 0