李吉林带给我的感动
来自：青思_殷志霞(崂山--殷志霞)
最近在读《情境教育的诗篇》，在咀嚼情景教学与情境教育的同时，更是被李吉林老师那种对教育研究实践的执着所感动。 一、有理想，够勤奋。 李老师是个有理想的女教师，她总是那么乐观，就算在文化大革命那样惶恐不安的日子里，她也没有放弃自我，她用三句话作为自己的精神支柱，第一句是普希金的“心憧憬着未来”；第二句是高尔基的“我从小就是在和周围的环境不断斗争中长大的”；第三句是毛泽东的“人是该有点精神的”。看到这里，我又不免为自己的孤陋寡闻而羞愧，郭沫若、艾青、闻一多、裴多菲……这些诗人的名字都耳熟能详，可他们的著作我几乎都没读过。李老师之所以能修成“正果”，是源自她对教育未来充满的希望，还有她的勤奋、自强不息，正是这样，才使她全身心的投入到教育实践中。 二、有付出，能坚持。李老师无论是在教育实践还是科学研究，都取得了卓越的成就，对教育事业和社会做出了很大的贡献，李老师无疑是位成功的教育工作者，但她的成功是来之不易的，李老师50年来坚守在小学教育的岗位上，她在20年教育实践的基础上，选准了一个课题，又用30年的时间孜孜不倦的进行研究和探索。她说灵感属于有准备的大脑，确实是这样，她的情境教学就缘与一次与蒋兆一先生的谈话。那时的李老师正感觉到当时教育的弊端，重知识传授，重分析，忽视了儿童的心理的发展。于是，她开始了她的学习研究之路。从王国维的《人间词话》，刘勰的《文心雕龙》那里她知道了“意境说”感受到了意境的博大精深。所谓境中生情，“情以物迁，辞以情发”。于是，她汲取“意境说”的营养，改革作文教学，并逐渐延伸到阅读教学及其他各门学科。开辟了一条自己的路，这一路，一走就是30多年，创立了“情境教学”“情境教育”“情境课程”。岁月染白发丝，光阴揉皱额头，同时也迎来了那一份份沉甸甸的收获。
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