共同体（Community）在教师学习中的重要性

教师学习研究发现如果要使教师们学习地更加有效率，需要将他们聚到一起相互学习与讨论。（Grossman, Wineburg, & Woolworth, 2001; Putnam &Borko,2000）。不幸的是，教师们应他们的工作原因，在空间上是分散的（Lortie, 1975）。学习科学研究在教师学习方面指出：共同体对于教师学习的有效性是至关重要的（见Bruckman, this volume, and Shumar & Renninger, 2002,for the discussions fo the multiple meanings of this terms）。许多软件工具由学习科学研究者们创造出来用于提供线上交流，例如，email，公告板或者讨论区，用来支持教师间观点与信息的交流。这些在线共同体不仅可以打破教师在物理空间上的分隔，还可以支持他们之间的协作。 学习科学基于情境的方法使得科学研究中研究教师共同体成自然的范式，无论这种共同体是线上的还是线下的，它们都能够促进教师学习。“共同体实践”（Wenger, 1998）已经被用于学习科学，当研究者努力设计学习环境，支持教师们分享多样的专业技能，建构专业知识，指导新来者作为学徒学习（Collins, this volume）…… Barry J.Fishman and Elizabeth A. Davis.Teacher learing research and the learning science[A]. Sawyer,R.K.(Ed.) The Cambridge Handbook of the Learning Sciences[C].New York: Cambridge University Press,2006.235-250