为什么戏剧教育非常重要（作者：AttaSong）

　　说明：本文主要观点来自Patrice Baldwin所著一书School Improvement Through Drama（Ashford Colour Press，2009年版），Baldwin女士是National Drama的主席，Drama for Learning and Creativity（D4LC）倡议的创立者以及资深的戏剧教育者、编剧和戏剧顾问。

　　要理解戏剧教育的重要性，我们必须思考戏剧的根源（Roots of Drama）及其与儿童作为人类和学习者的综合发展之间的联系。戏剧来源于“表演游戏”（Dramatic Play），表演游戏是一种非常重要的人类惯有行为且并不局限于幼年时期，假扮的能力起始于幼年并伴随我们一生，而且通过戏剧可以使该能力保持活跃。 　　在儿童进入学校之前他们就已经自主地花费了大量时间来创造想象的世界和/或模拟真实的世界，他们独自以及有时和玩伴和兄弟姐妹一起进行角色的扮演，也可能与移情（empathetic）的父母和看护者一起进行表演游戏，他们还可能会创造想象中的玩伴和动物，想象自己是一个超级大英雄或成年人正在经历大冒险并能很好地处理各种熟悉和不熟悉的情况。他们会想象如纸箱和棍子这样实物为其他的东西如一辆汽车或一把枪，一间小屋或一把勺子等等，他们会创造想象的事物并进行模拟表演。简而言之，儿童天然地使用想象经历将其作为一种他们重历现实世界的可控和可持续的方式，他们将创造想象的世界。（AttaSong注释： 为什么童心、戏剧教育对于创意产业及其他创造性的工作如此重要，当你失去了想象力你就失去了创造力）。 　　通过表演游戏儿童以不同的方式在假定的情形中尝试和实践并经历如成人一样成功的感觉，有些情形是他们在真实世界中观察到的，而有些是由媒体或传说故事中激发而来，如果一种情形激发了他们或使他们沉浸其中或创造了他们所关注的内容，表演游戏就能够使儿童很容易以一个角色经历和重历这种情形并处理这种情形。（AttaSong注释：这就是为什么戏剧教育能够使儿童增强应对现实社会事件的能力）。 　　在儿童进入学校之前他们就已经具备了很高的戏剧技能并能很自然地理解假扮中的价值观和欢乐。早期教师以及特殊儿童的教师很快都能发现那些不能想象和进行表演游戏的儿童都会存在学习困难。 　　现在我们将儿童越来越早地带入教育系统中，我们不断扩张学校时间并布置给儿童越来越多的家庭作业。因为这些多样的原因，儿童在一起进行有想象力地玩耍表演、这些活动正式安排在儿童的日程以及儿童使用他们自己的想象力等等这些现象和行为似乎都在消失，儿童花费越来越多的时间在暴力和紧张的虚拟电子世界中与电脑和互动电脑游戏互动，而在真实世界中和在他们自己创造的想象世界中与其他人进行身体和情感上相互互动的时间越来越少。 　　世界上每种文化中，正常发展的儿童应能创造一个想象的世界并能在沉浸其中玩耍，这样的世界经常是现实世界的模拟或儿童愿意或需要在其中存在和活动的世界。通过这种想象经历大脑能够强有力地参与其中并难忘地学习（learn memorably），大脑就是被设计用于此的！当儿童在假扮时，他们使用的神经路径正是支持记忆的与高效的学习的，在假扮游戏和角色扮演活动中，在现实世界中的同样神经路径将被激活。在表演游戏或戏剧中，强烈的情感介入使得学习过程难忘，即便儿童知道这是假扮。作为成人，我们可能会在看电影时痛苦，虽然我们知道那只是虚构，因为好的戏剧会唤醒和触碰到我们的情感。

　　“戏剧让你通过其他人的眼睛和观点看到不同的情景，戏剧能够使你悲伤或高兴，它帮助你更多地发现你自己和他人。”——一个儿童的声音（D4LC） 　　在假扮的世界里儿童是被赋权的（AttaSong注释：在真实的世界里儿童没有这些权力），他们通常扮演他们或羡慕或害怕的成人角色并获得一种成功和控制的感受，他们在一起进行这样的表演游戏获取可信性和力量，与朋友一起参加假扮游戏是一种高度参与性的活动也能使孩子实践和提升社会技能，如果某个儿童不能被假扮的明确或暗含的规则所允许，则游戏就会无法继续而他们希望假扮游戏继续进行下去。 　　儿童需要独自及与他人一起经历假扮的自由和规则，如果学校不认可以及赋予“假扮”名分，则学校就剥夺了孩子学习和大脑发展的一种途径。在进入学校前开始的自由表演游戏需要在学校中找到能够和被鼓励进行的时间和地点，如角色扮演时间、戏剧课程等等。在学前由移情的父母和看护者参与的假扮游戏需要转移到学校的角色扮演游戏、讲故事以及老师参与的班级戏剧课程中去。