自我意识的觉醒

小马过河

来自:小马过河(斯人若彩虹,遇见方知有。) 组长
2015-07-20 10:05:37

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  • 小马过河

    小马过河 (斯人若彩虹,遇见方知有。) 组长 楼主 2015-08-17 06:55:07

    收藏455156 自我管理(管理学等领域用语)编辑 自我监控一般指自我管理(管理学等领域用语) 所谓自我管理,就是指个体对自己本身,对自己的目标、思想、心理和行为等等表现进行的管理,自己把自己组织起来,自己管理自己,自己约束自己,自己激励自己,自己管理自己的事务,最终实现自我奋斗目标的一个过程。 自我管理又称为自我控制。 · 利用个人内在力量改变行为的策略,普遍 运用在减少不良行为与增加好的行为的出 现。 · 自我管理注重的是一个人的自我教导及约 束的力量,亦即行为的制约是透过内控的 力量(自己),而非传统的外控力量(教 师、家长) 中文名自我管理 外文名Self management 目录 1名词解释 2方法 3时间管理 4管理工具 5相关软件 ▪ 日事清 ▪ 每一天自我管理 6相关书籍 1名词解释 编辑

    [1] (self-management) 从狭义上说,自我管理指工人直接参与各个企业的基本决策。生产资料实现了社会化(归工人团体或整个社会所有); 李虹照片 李虹照片 工人在较小的团体中直接地而在较大的团体中则通过他们在工人委员会的代表决定生产和收入分配的基本问题;技术业务管理归他们主持、监督。从广义上说,自我管理是整个经济的民主组织形式,由若干级委员会和大会构成。各个企业的主要工人委员会向整个部门和整个经济的上级机构派遣代表。在每一级上,自我管理机构是负责方针的制定、实施和相对独立的企业之间实行协调的最高权威。 在最广泛的意义上,自我管理是社会主义社会在经济、政治和文化各方面的基本结构。在公共生活的一切领域(教育、文化、科学研究、医务等等),基本决策掌握在根据生产原则和地区原则组成的各级自我管理委员会和大会手中。在这个意义上,它越出国家的范围。自我管理机构成员从自由选举中产生,对他们的选民负责,可以罢免和轮换,没有任何物质特权。这就结束了传统的国家、作为统治上层人物的官僚政治、作为异化的权力范围的专门的政治。保留下来的职业专门人员和管理人员,只是自我管理机构的雇员,完全从属于前者。自我管理涉及一种新的社会主义类型的民主。与议会民主相比较,它不局限于政治,而是扩及经济和文化;它强调分权管理、直接参与和为了最低限度的必要的协调而授权。政党丧失了它们的统治职能和寡头政治结构;它们的新使命在于教育,表达不同的利益,制定长远规划和寻求群众对这种规划的支持。 关于自我管理的工人协作的最早主张是空想社会主义者欧文、傅立叶、毕舍、勃朗和无政府主义的精神之父蒲鲁东提出 来的。马克思早在《论犹太人问题》中表达了这样的观点:“只有当人认识到自己的‘原有力量’并把这种力量组织成为社会力量因而不再把社会力量当做政治力量跟自己分开的时候……人类解放才能完成”(《马克思恩格斯全集》第1卷,第443页)。工人阶级的联合体将要取代资产阶级社会的政治机关(参看《哲学的贫困》)。马克思在《资本论》第3卷(第48章)中解释了物质生产领域中的自由观念:“……联合起来的生产者,将合理地调节他们和自然之间的物质变换”,而且是“在最无愧于和最适合于他们的人类本性的条件下来进行这种物质变换"。 无政府主义者(巴枯宁、克鲁泡特金、勒克律、马拉特斯塔)阐发了以自治团体的联合来取代国家的思想。基尔特社会主义提供了工人的纵向联合主张。工团主义主张由工会进行管理,这是对先锋队政党的领导权要求的一种重要的替换物。然而,独立的工会的正常作用似乎是维护工人利益和培养工人的共同意志,而不是监督那应当独自负责决策的自我管理机构。一切社会主义革命运动,无论成功与否,从巴黎公社到波兰的团结工会,多少自发地创造了一些自我管理机构。特别重要的是南斯拉夫的实际经验,那里自我管理的初步形式(与自由化的党政治制度并存)创立于20世纪50年代初期。 2方法 编辑

    时间自我管理技能

      进行时间自我管理技能,应该涉及人生的8大领域,而不仅是某一两个领域。这8个领域是:健康自我管理技能、工作自我管理技能、心智自我管理技能、人际关系自我管理技能、理财自我管理技能、家庭自我管理技能、心灵思考自我管理技能、休闲自我管理技能。[1] 有效地进行时间自我管理 首先必须有一套明确的远期、中期、近期目标; 其次是有一个价值观和信念; 第三是根据目标制定你的长期计划和短期计划,然后分解为年计划、月计划、周计划、日计划; 第四是相应的日结果、月结果、年结果,及各结果的反馈和计划的修正。这个过程实际上是一个循环,即PDCA循环。

      你在进行时间管理时,要特别注意以下5点:

      时间自我管理与目标设定、目标执行有相辅相成的关系,时间自我管理与目标自我管理是不可分的。

      在时间自我管理中,必须学会运用80∶20原则,要让20%的投入产生80%的效益。从个人角度看,要把握一天中的20%的精典时间用于你的关键的思考和准备,这你可以根据你的生活状态、生物钟来确定你的20%精典时间是哪个时候[1]

      唯有计划,才有效率和成功。评估时间管理是否有效,主要是看你的目标达成的程度。时间管理最关键的要素是目标设定和价值观;时间自我管理技能的关键技巧是习惯,你运用时间自我管理工具变成习惯了,什么都变得有序了,有效了;时间自我管理最大的难题是习惯,一个人的习惯太难改了! 人的生活不能像工厂,你可以在工作中幽默,也可以在生活中浪漫,时间管理绝不是让你变得机械化。但人们在人性化工作、生活中,往往会迷失时间管理。这时关键是学会说“不”,对浪费时间的事情、不良习惯说“不”![1]

      第2节 团队自我管理技能 作为现代职业经理人,要加强团队精神: 第一是要坚定信念,相信团队合作的力量是制胜的不二法则; 第二是,市场经济越完善,靠个人努力、单打独拼取得成功的可能性越来越小。 第三是要有“适当的放低自己,方能海纳百川”的胸怀。 现实中,经理人在团队精神上的误区: 个人英雄主义仍然存在; 团队精神与集体主义的概念相混淆。 潜能开发自我管理技能 潜能开发的本质是脑力开发。它也称“第五层次开发”。人的第一层次开发是“知识更新”;第二层次开发是“技能开拓”;第三层次开发是“思维创新”;第四层次开发是“观念转变”。个人的成功是潜能开发的过程。经理人进行潜能开发应是全方位的,因为你现在既有的能量只是总能量一小块,而更大的一块则在水底,你无法看到,水面下面的那一块正是人类的奥秘之所在。[1] 潜能开发有几种技巧: 设立目标,并且使目标视觉化,我们把目标放在板子上叫梦想板! 自我正面暗示,排除负面暗示,正面暗示能使你充满自信。 光明思维,即思考问题要看到事物光明面,积极的心态很重要。 综合情绪,情绪与智力正如鸟之两翼,车之两轮,可以帮你走向成功的彼岸。 放松自己,使心灵松弛下来。

      潜能开发的误区。 一是没有认识到自己有潜能; 二是只把着眼点放在某些具体技能上,没有注意到一个人需要均衡发展; 三是潜能开发跟做事是另一回事,不要每天只是潜能开发不做事。[1]

      健康自我管理技能 狭义的健康管理仅指在医学领域的针对个体或群体的身心健康的管理。广义的健康管理是建立在生理学、心理学、组织行为学等学科的研究基础上的对个体和组织发展完善状态的研究和实践。 对个体的关注要素:行为,营养,关系,环境,心理等。 对组织的关注要素:行为,关系,环境,个体健康能力,效率等。 健康管理工具的流程:认知——评估——策略——实施 个人操作上,健康管理可以分解为:专家咨询,评估和分析,纠正和提高。[1] 健康管理的误区: 偏见:对健康问题不够重视,认为健康问题是医院关注的问题,不知道身心与环境的微妙关系随时影响着他的工作和生活,更无法接受组织健康管理的概念。 片面:只是从报刊杂志,甚至道听途说得来的一些健康指南就确信无疑。无论是在营养,运动和关系调整方面都是心血来潮,追随时尚而不对自己全面认识和分析。 偏离:在身体,心理和环境三者的关系上只注重一个或两个方面,而没有有机的统一这个关系,这就必然导致行为的偏离。[1] 忽视:经常见到对健康管理问题视而不见的现象。越是工作压力大就越不顾及健康问题,而压力造成各种问题进一步恶化,陷入恶性循环。 学习力自我管理技能 学习力是一个人学习态度、学习能力和终身学习之总和。这也是动态衡量人才质量高低的真正尺度。 “未来属于那些热爱生活、乐于创造和通过向他人学习来增强自己聪明才智的人。”亨利 · 德特丁爵士(Sir Henri Deterding) 所说的这句话完全适用于21世纪那些开明的经理。以下是6种终生学习的实践方法:[1]

      自觉学习:反省检讨自己的心结在哪里,盲点是什么、有哪些瓶颈需要突破是自我精进的关键途径。 流通学习:与人分享越多,自己将会拥有越多。 快乐学习:终生学习就要快乐学习,开放心胸并建立正确的思维模式,透过学习让自己完成心理准备,应对各种挑战及挫折。 改造学习:自我改造,通过学习向创造价值和降低成本努力,这种改造的效果往往是巨大的。 国际学习:面对无国界管理的时代,不论是商品、技术、金钱、资讯、人才等,皆跨越国界流通。因此,身为现代经理人,学习的空间也应向国际化扩展,开创全球化学习生涯。[1] 自主学习:每个人有自己和生活规划时,更要自主地选择学习项目安排自主学习计划,以迎接各种挑战。 情商管理自我管理技能 美国专家Daniel Goleman写了《情商管理》一书,他对121家企业中181个不同职位的能力标准进行研究时,发现其中67%(即2/3)的工作必备能力是“情商能力”,比如个人的自控能力、专注力、值得信任、为他人着想以及处事能力等。他的研究确定了沟通能力、团队合作能力及生活管理能力的重要性。[1]

      情商管理主要包括以下内容: 认识自身的情绪。 善管理情绪。 我激励。 认知他人的情绪。 人际关系的管理,即管理他人情绪。 情商自我管理技能做好的经理,可以有一些具体的表现,比如拥有健康的人格魅力;喜欢自己;相信自己能成功,相信有属于自己的天空;能让自己愉快的心情成长;能有效控制生活;有克己自律的习惯等等。

      授权自我管理技能

      有效的授权是管理者的一项基本职责。通俗地说授权是把部分工作交由别人做的管理过程。授权并不意味着放弃自己的职责。授权意味着准许并鼓励他人来完成工作,达到预期的效果。同时你自始至终对工作的执行负有责任。[1]

      授权行为由三要素组成: 工作之指派; 权力之授予; 责任之创造。 一个经理人的领导权力来源于职务权力或法定权力、强制权、奖罚权、专门知识权等,他的全部权力主要由四项权力构成:[1] 全部权力(TP)=领导权力(LP)+下级权力(SP)+工作设计权力(WDP)+额外权力(EP) 如何授权?即把各项工作按重要性、紧急性来分类,一、重要且紧急的;二、是重要但不紧急的;三、是不重要但紧急的;四、是不重要也不紧急的。根据以上分类,当进行授权时要优先考虑把第四类工作授权出去,接着是第三类,第二类,第一类。授权是发挥管理才能的一种有力手段,上层主管之授权范围占其份内工作的60%-85%,中层主管占50%-70%,下层主管占35-55%。[1]

      授权的效果的检验方法: 当你不在场,下属继续推动例行性工作; 你不感到日常工作占用太多时间; 遭遇紧急事件,整个部门不出现手足无措之现象; 下属不等待你示意“开动”就能着手工作; 部门团结; 工作按原定计划进行; 下属不光执行你的命令,还有工作热忱; 下属经常提供建议和意见。[1]

      PDCAR自我管理技能 PLAN,经理人每个行为都应该理性的,从一个小项目到自己创业,离开了计划,得到的只是盲目和失败,这也是企划案在现代管理中风行的原因; DO IT,这点很重要,现代社会最忌优柔寡断,在机遇面前踌躇。行动弱者的缺点在于彷徨中丧失千载难逢的机遇; CHECK IT,任何思维计划的合理性都要放在实践中检验调整,纠正方向。正确的,更大投入,将事业进行到底。有瑕疵的,查漏补缺,在危机中循序渐进。背拗的,就地停车,不犯战略性的错误,将损失减小到最低点;[1] ACTION AGAIN,汲取以往的经验或教训,不被挫折打败,再次行为,为每个成功的经理人必备的素质和经历。再次ACTION的勇气是成功之母; RECORD,将案例备案,惠及自身和团队中的后来者。[1] 效率与快速反应自我管理技能 经理人,要以战略目光审时度势,在凝缩、模糊和被压扁的发展中找好自己的方位。 要以高昂的情绪和热情保持在“战术”上的逢战必赢。 调节好心态,在身心健康的前提下以“平常心”做“非常事”。 加强修养,特别是要坚持做“头脑体操”,使大脑总是处在灵感迸发的状态。[1]

      习惯管理自我管理技能

      习惯是一种恒常而无意识的行为倾向,反复地在某种行为上产生,是心理或个性中的一种固定的倾向。 成功与失败,都源于你所养成的习惯。著名的成功学大师拿破仑·希尔说:我们每个人都受到习惯的束缚,习惯是由一再重复的思想和行为所形成的,因此,只要能够掌握思想,养成正确的习惯,我们就可以掌握自己的命运,而且每个人都可以做到。[1] 需要培养以下习惯: 工作有计划性,分清事务的轻重缓急; 以工作和生活为乐; 面对自己的缺憾,利用它来激励自己和困难作斗争; 做事追求高效; 强调时间管理,决不拖延 强调与同伴协作,讲求双赢; 强调授权并信任; 时常思考; 工作或生活都有激情和热情; 等等 [1] 3时间管理 编辑

    最新的时间管理理念——GTD[2]  GTD的理念:GTD的核心理念在于只有将你心中所想的所有的事情都写下来并且安排好下一步的计划,你才能够心无挂念,全力以赴地做好目前的工作,提高效率。 而当你总是有些事萦绕在心头,悬而未决的时候,你要么就是会不时地想起它而影响现在的工作,要么就是会忘记了去做。 而GTD通过将所有的这些事都罗列出来再进行分类,确定下一步的处理方法,将所有这些悬而未决之事都纳入我们可控制的一个管理体系中。 一个人出生后,到底拥有些什么?说到底,无非是几十年左右的时间。所谓生命,也就是一个逐渐支出时间的过程。有些人需要地位,就用自己的时间去换取权力;有些人需要财富,就把它一点点地换成金钱;有些人需要闲适,于是就在宁静和安谧中从容地度过自己的时日。在新世纪 ,瑞士人对财富的理解,对我们或许有所启迪。 1、如果把时间当做财富,人与人之间是平等的。——无论贫穷富有,在时间面前,人人平等。 2、人生就是一场倒计时比赛,从出生下来,我们就开始在支出。 3、时间长度是有限的,只有把握好时间的宽度,才能有不一样的人生。 4管理工具 编辑

    一款好的管理工具是从管理学思想之中衍生而来,自然应该严格遵循管理学的五项基本职能,即计划,组织,领导,控制,协调。管理是一门艺术,也是一门科学,艺术是抽象于人思维之中的东西,只可意会不可言传。而科学的东西是可以模型化化出来的,这些依托于科学而模型化出来的工具让我们的管理更加科学,譬如在这个领域广泛应用的ERP系统。 现在流行的旗帜行动力工具正是在深刻研究了管理学思想,旨在更好得让个人或团体进行时间管理、目标管理、学习管理、心态管理及行动管理的基础上的一种系统 。通过设立阶段目标,合理规划一段时间内的工作及生活安排,时间自由掌握;每天对当日的行动进行时间段划分,软件可设置定时提醒,避免无序和遗漏;对每个行动按“高、中、低”进行重要程度划分,分清轻重缓急;输入“生日”信息,软件可提供个人“生理节律图”,以便用户合理安排时间。 经过无数成功人士验证的高效时间管理方法: 1、生命规划——以终为始,倒计时心态 2、要事第一——守护好生命中的“大石头” 3、运用ABCD法则安排优先顺序 4、每日管理——不要相信自己的记忆,每日记录胜过千言万语 5、任务清单——就是你的生命清单 6、检查追踪——自己是自己的上司,要对自己狠一点 7、日事日毕,日清日新——朝花夕拾,明日之花,今夜浇灌 8、杜绝拖延——2分钟规则 9、分类整理,条理清晰——每天花时间找东西是浪费生命的潜伏最深的敌人 10、马上行动——所有的时间管理是否有效的最终落脚点,时刻在行动中,时刻在奔赴梦想的路上,你离目的地越来越近了! 5相关软件 编辑

    日事清

    自我管理软件 日事清截图 日事清截图 每一天自我管理

    实时管理、曲线报表、社交分享。 6相关书籍 编辑

    《企业领导人的自我管理》 一、为什么要自我管理 从人性角度的分析 从存在角度的分析 从工作角度的分析 二、领导者自我管理 工作压力管理 价值观管理 三、领导者的压力管理 压力源于非理性想法 压力源于缺乏自信 压力源于本我和自我的矛盾 压力源于自我中心的生命意义 四、领导者的价值观管理 利他性利己 利他和利己是互惠价值的统一体

  • 小马过河

    小马过河 (斯人若彩虹,遇见方知有。) 组长 楼主 2015-09-16 22:04:01

    收藏 39 30 本我、自我与超我 编辑 本词条缺少信息栏、名片图,补充相关内容使词条更完整,还能快速升级,赶紧来编辑吧! 在心理动力论中,本我、自我与超我是由精神分析学家弗洛伊德之结构理论所提出,精神的三大部分。1923年,弗洛伊德提出相关概念,以解释意识和潜意识的形成和相互关系。“本我”(完全潜意识)代表欲望,受意识遏抑;“自我”(大部分有意识)负责处理现实世界的事情;“超我”(部分有意识)是良知或内在的道德判断。 目录 1 本我 2 自我 3 超我 4 相互关系 本我编辑 本我(英文:id)是在潜意识形态下的思想,(拉丁字为“it”,原德文字则为“Es”)代表思绪的原始程序——人最为原始的、属满足本能冲动的欲望,如饥饿、生气、性欲等;此字为弗洛伊德根据乔治·果代克(Georg Groddeck)的作品所建。 本我为与生俱来的,亦为人格结构的基础,日后自我及超我即是以本我为基础而发展。本我只遵循一个原则——享乐原则(pleasure principle),意为追求个体的生物性需求如食物的饱足与性欲的满足,以及避免痛苦。弗洛伊德认为,享乐原则的影响最大化是在人的婴幼儿时期,也是本我思想表现最突出的时候。 自我编辑 心理学上的自我(ego)这个概念是许多心理学学派所建构的关键概念,虽然各派的用法不尽相同,但大致上共通是指个人有意识的部分。 自我是人格的心理组成部分。这里,现实原则暂时中止了快乐原则。由此,个体学会区分心灵中的思想与围绕着个体的外在世界的思想。自我在自身和其环境中进行调节。弗洛伊德认为自我是人格的执行者。 另一易混淆的概念是自性(self),则包括无意识。心理学上关于自我的研究的方法上十分复杂,并常牵涉到哲学中的形而上学。 超我编辑 超我(super-ego)是人格结构中的管制者,由完美原则支配,属于人格结构中的道德部份。在弗洛伊德的学说中,超我是父亲形象与文化规范的符号内化,由于对客体的冲突,超我倾向于站在“本我”的原始渴望的反对立场,而对“自我”带有侵略性。超我以道德心的形式运作,维持个体的道德感、回避禁忌。超我的形成发生在恋母情结的崩解时期,是一种对父亲形象的内化认同,由于小男孩无法成功地维持母亲成为其爱恋的客体,对父亲可能对其的阉割报复或惩罚产生阉割情结(castration anxiety),进而转为认同父亲。 相互关系编辑 本我,自我,超我构成了人的完整的人格。人的一切心理活动都可以从他们之间的联系中得到合理的解释,自我是永久存在的,而超我和本我又几乎是永久对立的,为了协调本我和超我之间的矛盾,自我需要进行调节。若个人承受的来自本我、超我和外界压力过大而产生焦虑时,自我就会帮助启动防御机制。防御机制有:压抑、否认、退行、抵消、投射、升华等等。 词条标签: 管理学 , 社会学科 , 心理学

  • 小马过河

    小马过河 (斯人若彩虹,遇见方知有。) 组长 楼主 2016-04-29 02:14:42

    什么是自我觉察。 2012-11-30 17:20匿名 分类:心理学 | 浏览 974 次 分享到: 2012-11-30 20:33 #群雄争霸,团队需要你!# 提问者采纳 自我觉察,简单的说就是一个人能够了解自己的感受,状态还有期望。 自我觉察,如果用心理学的术语来解释,就是将潜意识的内容意识化。一旦你的习以为常的价值观、信念和教条背后藏着的潜意识的“黑匣子”的内容被自我觉察的光照亮,那些以前控制着你的一些非理性的东西就可以消失了。 对此,德国哲学家尼采也说过了一句著名的话:“知道为什么而活的人几乎能克服一切怎样的问题。” 全部回应 无悔几秒前

    怎么理解“人无癖不可与交,以其无深情也;人无疵不可与交,以其无真气也”这句话? 还没有评论 7 个回答 小木鱼,正在学形,尚未合意 这刚好是我非常喜欢的一篇文章。 “癖”:我理解为比较健康的爱好,而且是可以一直深入研究的。比如木雕,功夫,篮球等等。这些人通常是真正喜欢这个东西,而不是喜欢这个东西带来的附加值,比如装逼什么的。那他就会很专注地去钻研这个爱好。比如一星期投篮三百个,做一个梳子,或者每天打拳。只要深入地去研究一个事情,就会发现很多规律都是相通的。比如真的爱好一件事,根本不会觉得苦。知行合一,有了自己的体会,这个人的气质自然就会有所改变,“以其有深情也”。 “疵”:我理解是缺点。这个还是好理解的,如果一个人看起来什么都非常完美,这我是觉得比较可怕的。世界上没有完美的事情,这是我相信的。事物总有好的或者坏的一面。有阴即有阳,这样才可能平衡。有些人可能说粗话,但没坏心思,对人豪爽。有些人细腻体贴,但也可能有点清高或介意很多事情。“直气”即是表现一个人的本来的性格,不一定时时如此,至少面对朋友时要如此。这样大家在一起就比较开心。真实的人,总有一些缺点的。但你是可以知道深浅的。如果一个人,你完全看不透,但他各方面都表现得很完美,那至少我是不会走近的。

  • 小马过河

    小马过河 (斯人若彩虹,遇见方知有。) 组长 楼主 2016-07-07 16:43:52

    自我意识障碍 听语音 自我意识是指一个人对自己存在状态和所思所为的看法和态度。例如:“我觉得我脾气很暴燥。”“我认为我很聪明。”“我认为我最容易和别人相处”。这些关于自己对自己的情感、性格、能力以及对人际关系的认识都属于自我意识是范畴·发展障碍也分不同的时期,有不同的治疗方法,主要是要注重对他的行为评价,同时要引导他对自己的行为进行评价,这是一个相对较长的过程。 中医病名 自我意识障碍 英文名称 disturbance of self-consciousness 就诊科室 精神科 多发群体 16-50岁 常见症状 双重人格、人格转换、人格解体、现实解体、被泄露感、被支配感:、自知力缺乏 自我意识 听语音 自我意识是指个体对当前主观状态的确认! Jasper指出,自我意识主要包括以下几部分: ①存在意识:是指人能够对自身的存在有一个现实而又确切的体会,而不是虚无不实的。 ②能动性意识:是指人能够意识到自己的精神活动是受其本人而不是受他人的支配和控制。 ③统一性意识:是指人能够意识到在不同的时间内,自己是同一个人,同一个“我”,而不是在不同时间内成为两个或两个以上的“我”。 ④统一意识:是指在同一时间内,自己是一个单一的人,同样又是一个独立的人。 ⑤界限意识:是指意识到自己和他人或事物之间,存在着一定的界限,并且体验到自己和他人或他物之间都是相互独立存在的不同个体。 基本介绍 听语音 自我意识障碍(disturbance of self-consciousness)是指以上诸方面中的某个或几个方面均受到不同程度的影响,以致病人对自身当前主观状态不能正确认识,包括不能感知自身的存在,不能意识到自身是一个单一的、独立的个体,不能正确认识现在的“我”和既往的“我”的区别,以及失去精神活动的自我支配和控制等。总之,病人不能正确认识自己的人格特点。 病因机理 听语音 自我意识完全丧失主要是由于各种疾病所致的昏睡状态。昏迷状态或精神错乱状态。但特殊形式的几种自我意识障碍,可见于各种功能性精神病,如神经症,精神分裂症,情感性精神病或轻度脑器质性精神病等。 临床表现 听语音 1.双重人格:是指同一个人在不同的时间内产生两种完全不同的内心体验,表现出两种不同的性格,也就是两种不同的人格在同一个人身上先后交替出现。当一种人格占优势时,另一种人格特点就完全被排除在他的意识之外。当同一个人先后现出两种以上的人格特点时则称为多种人格。均见于癔症病人。 2.人格转换:病人否认自己是原来的自身,而自称是另外一个人或动物,但不一定有相应行为和语言的转变。多见于癔症或精神分裂症。 3.人格解体:病人丧失了对自身行为的现实体验,觉得自己正在发生改变,已不是原来的自己。病人觉得自己是空虚的,不属于自己的,是不真实的或自己已不复存在。或觉得自己是受异已的力量操纵的或成为自动的机体。人格解体多和虚无妄想有联系。可见于神经症,抑郁症或精神分裂症。 4.现实解体:病人觉得周围环境的一切都变得暗淡、模糊不清,视物好像隔了一层纱帐或隔了一堵墙,变得陌生了,疏远了,一切失去了生机,有不真实的感觉。亲人之间的感情亦变得冷漠了,缺乏感情上的联系和关心,家庭环境和工作场所好像都已变样,病人有身外梦境的体验。常见于抑郁症及精神分裂症等。 5.被泄露感:病人感受到自己的思想、情感已被泄露于世以致弄得满城风雨,人人皆知。见于精神分裂症。 6.被支配感:病人感受到自己的思想、行动正在受到别人或外力的支配和控制,而自己不能主宰。见于精神分裂症。 7.自知力缺乏:自知力也称内省力。是指病人对自身主观状态或精神状态的认识能力。也应是能否正确分析判断并指出既往与现在的自身状态和内心体验有何异同、自身有无精神疾病的能力。 判断病人自知力是否完整应注意以下几个方面:①自知力完整的病人能充分认识到自己已患了疾病。②自知力完整的病人能体验或觉察到自己所患疾病系属于精神疾病。③自知力完整的评价能够辨认自己的表现或体验哪些是正常的,哪些是不正常的或反常的。④自知力完整的病人能清楚地分析说明病态表现或体验属于病态的原因,如自己的认识不符合客观事实或根本不存在客观现实等。⑤自知力完整的病人能清楚地认识精神疾病的发生、发展的背景和过程等。⑥自知力完整的病人,不但承认自己有病还能主动求医,迫切要求治疗,并给予积极配合。 自知力缺失是指病人对面自己的精神病理状态不能作出正确的估计或评价。对自己的精神状态和个性特点在发病前后的变化不能正确认识,认识不到自己病态的思维、情感和行为与常人之间的差异。即认识不到病前的“我”和病中的“我”的区别。甚至否认有病而拒绝接受治疗。神经症病人一般自知力都完整。重性精神病人,如精神分裂症等,在疾病的早期或恢复过程中,常能体验到自己一部分精神病理现象是异常的,或对其一些症状表现半信半疑说明有部分自知力。自知力完全缺失多发生在疾病的进展期间或严重阶段。通过治疗或病情的缓解而自知力可逐渐恢复。当疾病治愈或完全缓解时,则自知力完全恢复,自知力恢复不完全标志着精神疾病没有彻底治愈或缓解不完全。所以自知力恢复完全与否是判断疾病是否愈的重要指标之一。 鉴别诊断 听语音 (一)精神分裂症(schizophrenia) 精神分裂症是一种精神科疾病,是一种持续、通常慢性的重大精神疾病,是精神病里最严重的一种,是以基本个性,思维、情感、行为的分裂,精神活动与环境的不协调为主要特征的一类最常见的精神病,多青壮年发病,进而影响行为及情感。 精神分裂症病人除在疾病的严重阶段自知力缺失外,常伴有各种形式的自我意识障碍: ①内心被揭露感:又称被洞悉感。病人坚信他所想的任何事情虽末说出,但已被人所洞悉,尽管病人不知道是通过什么渠道或方式被人所知的,但病人确信已尽人皆知,甚至弄行满城风雨,人人都在议论他或嘲笑他。 ②被支配感:病人坚信自己的思维、情感、意志和行为等精神活动受到外力的干扰、支配、控制和操纵而自己不能主宰,甚至连其内脏活动、睡眠也受到外力的控制和操纵。因而常产生如麻、热、痛等各种不适的感觉,病人对这种种体验和感受往往认为是由于受到无线电、激光、红外线、电子计算机等的影响所致,故亦称物理影响妄想。 ③人格解体:病人体验到自身正在逐渐发生变化,身体的某一部分已脱离了躯干或整个身体已不存在的。 ④人格分离:有的分裂症病人觉得自己已分成了两半,而这两部分正在脑子里对话。 ⑤有的病人不回答自己的姓名,而以第三人称“他”来称呼自己等。 本病人特点为: ①起病原因未明,既往有诱因存在,亦不能用诱因解释其全部精神症状和病程发展经过。 ②多起病于青壮年。 ③临床症状主要表现为联想障碍、原发性妄想,情感淡漠或情感倒错以及评论性或争论性幻听等,同时表现思维、情感、行为等精神活动的不协调。 ④严重程度上,影响病人的工作、生活、学习和社会交往能力,自知力丧失。 ⑤精神障碍至少持续三个月。 (二)抑郁症(depression) ①抑郁症病人常伴有人格解体,感到自己正在发生变化,已不是原来的自己,丧失了对自身行为和情感的现实体验,严重者则认为自己已不复存在或已经死去。 ②现实解体,抑郁症病人,特别是急性抑郁症病人常伴有现实解体,病人常诉说周围事物是不真实的,暗淡的或模糊不清的,好像隔了一层东西。有的病人感到周围环境是不自然的,象是虚无渺茫的。有的病人情感正在发生变化,好像自己的情感没有了等。重者则认为周围世界已经不存在了。 ③病情严重时表现自知力丧失,体验不到自身精神疾病的存在,亦无治疗要求。 本病的特点为: ①本病首次发病多见于16~30岁,15岁以下,50岁以上发病者较少。 ②病程往往有反复发作史,发作间歇期精神状态正常。 ③既往可能有躁狂发作史。 ④精神症状主要表现为情绪低落,兴趣索然或无愉快感;思维迟缓、联想困难、思路迟钝、主动语言较少;精神运动性抑制表现生活被动,工作、学习及生活丧失主动性;重则在情绪低落背景上出现自杀企图或自杀行为。抗抑郁剂或电休克治疗可取得较好效果。 (三)癔症(hysteria) 癔症发作时可出现双重人格,这是一类特别形式的自我意识障碍,表现同一病人在不同的时间内体验两种不同的内心活动,过着两种不同的生活,病人一会儿以自己的身份、语言、思想、情感和行为出现,而一会儿又以另外一个人的身份、语言、语调、情感和行为出现,先后表现出截然不同的两种人格,如果病人先后表现出两种以上的人格,则称为多重人格。有附体病症状的病人,突然变成了另外一个人,往往以已故的亲友或邻居的“灵魂”的身份、思想、情感和语气说话,其内容多系病人以前听说或见过的上述已故有关人员的事情。 本病的特点为: ①病人性格特点有情感反应强烈而不稳定,具有高度的暗示和自我暗示性,具有自我中心和幻想性。 ②首次发作多由精神因素而致的强烈情感体验。 ③症状具有多样性,不论是情感爆发还是其他形式的精神发作,均带有强烈鲜明的情感色彩。 ④精神症状可因暗示产生,亦可因暗示而消失。 ⑤查无阳性体征。 (四)人格解体神经症(depersonalizational neurosis) 本症是一种轻型的精神障碍,是病人主观体验的某种改变,可有各种不同的表现形式: ①现实解体:病人感到周围世界已经改变,体验到外界是不真实的,好像是两个主体的舞台,甚至象图片一样,也可以变得象一个平面,而颜色已正在改变,外界的事物可以变得很大,或很小,很远或很近,变得模糊不清。外界事物好像没有立体感或没有生机。总之。体验到外界事物似乎是陌生的、不熟悉的,或者象朦上了一层云雾或纱帐。 ②人格解体:病人对躯体的体验,总觉得自己是不真实的,似乎自己已不存在,或者觉得自己的躯体或部分已经变得很大或很小,或觉得自己的躯体已被分开,是悬空的或空虚的,失去了正常的真实感或实质感,自觉身体已经麻木或体会不到有何感觉。 ③情感解体:病人表现缺乏情感体验的能力,体会不到什么是爱,什么是恨,亦不知什么是忧愁和烦恼,体会不到喜悦和欢乐。自感对自己的父母,子女或爱人也往日的热爱和眷顾,因此,病人感到非常伤心和痛苦。 本病的特点为: ①以人格解体为主要临床期。 ②病程呈持续性,至少为一年以上。 ③自知力存在,病人常感到痛苦和不安,有治疗要求,常求助于医生。 (五)偏执性精神病(paranoid psychosis) 主要症状是具有系统牢固的偏执性妄想,如被害妄想,影响妄想、夸大妄想,嫉妒妄想等,病人对其妄想坚信不移,缺乏自知力,即使通过药物治疗也难支援这种病理性信念,因此预后较差。 本病特点: ①以系统牢固的妄想为主要临床表现。 ②无或罕有幻觉。 ③发病年龄较晚,大多见于30岁以上的中年人。 ④病前有特殊的性格缺陷,如主观、固执、敏感多疑、自尊心强、自我评价过高、富于幻想性等。 ⑤病程冗长,久治难愈。

  • 小马过河

    小马过河 (斯人若彩虹,遇见方知有。) 组长 楼主 2016-07-07 16:45:42

    自我意识觉醒后才发现他们所谓的“爱”

    岚灵 1 年前 我是20岁左右知道这个组的,那是一个被她折磨到极端抑郁之后,我在搜索里无意间发现的有关小组的新闻。 点开之后,才知道还有这么多和我同样的人。

    打算把这个帖子做一个心路历程吧。 一边想一边写。

    一件很小的事。 刚刚吃晚饭的时候,主食里有一大碗米饭,我觉得太多了,就自己拿了个小碗想盛出一点。 她就跟我说:“你就用这个大碗吃呗,正好这些饭你就都吃了。” 我觉得我都20多了,我想吃什么,怎么吃都是我的自由吧,何况饭太多根本吃不了。 所以我就说:“我想自己怎么吃就怎么吃呗,为啥非得按照你说的做。” 然后,她就忽然像受了什么委屈一样,大声说:“你说的什么话?我是为了你考虑,你这孩子怎么这么不讲理。” 然后就去干活,很用力叮当的放东西,跟我发泄她的不满。 可能有人觉得我说的有点些过激了,大概是吧。只不过,这是我的自尊被她压抑近20年之后的强烈反弹而已。

    我父母分居,因为父亲脾气火爆,母亲性格很倔,两个人又都是控制狂,各种矛盾逐渐升级到暴力之后,他们分居了。 那时侯我才7岁左右吧,根本不知道什么抚养啊之类的。当时涉及到谁养我的问题,别的我记不清,但是我就记得一点,我自我意识独立很早,大概7岁那会儿我就想自己睡一个床了,但是她不让,我一再坚持。她就说,自己睡一个床的话,我爸就会把我带走了,就再也见不到她了。

    小孩子的本能都是依赖母亲,我当然就选择和她在一个床睡觉了,后来我也归到她身边抚养了。之后的生活大约9岁左右,一直到17岁的时候,现在想想,我不知道那时侯我是怎么坚持过来的。

    前面说了,我的自我意识觉醒其实很早,但是都被她压抑了。 在我刚记事的时候,她会给我灌输一些荣辱观,像什么“听话的才是好孩子”“听话的孩子别人才不会笑话你”“听话的孩子老师才会喜欢你”。 在我同龄孩子都开始尝试自己独立做一些事情的时候,我的全部生活,吃饭、作息,穿哪件衣服、课余爱好甚至交往的圈子都是被她掌管的。

    我必须承认她在物质上对我很好。好到我不接受都不行。比如说,吃饭时候,她会给我拿好吃的,问我:“吃不吃?”但是她所说的“吃不吃”就等于“你必须吃”,有时候我说不吃,她也会反复问“你吃不吃吃不吃吃不吃吃不吃”,一定要逼着我吃掉才算完,如果我拒绝了,她就给我脸色看。说:“别人想要还没这个待遇呢,你身在福中不知福。”

    还有穿衣服,刚上学那会儿,我其实就已经有了打扮自己的观念,我会选择自己喜欢的衣服搭配。但是她不允许我这样做,我有时候看同学穿衣的方式挺好看的,也想模仿一下,她就说“你穿那样难看死了”,很嫌弃鄙视的样子逼我脱掉。后来,最极端的一次,我执意不听她的,她就强行脱掉我想穿的衣服然后撕掉,嘴里还说“我叫你穿,我叫你穿”。

    再后来,因为被她强迫控制生活,我又太小没法逃离,慢慢的,我喜欢上了看卡通书,把自己沉浸在故事里,这样才感受不到压力。当时刚刚上学,对学校是什么作业是什么根本没有概念,也不明白为什么要写那个东西。最后就因为没有写作业,被老师叫了家长。回家之后,她逼迫我写作业。可我不知道作业是干嘛用的,因为都是一些抄写的重复内容,很无聊,而故事书的内容是连贯的完整的,所以我根本记不住写作业的事。她知道之后,就把我心爱的卡通书撕了扔的满地。 那时侯我被她弄的不敢跟人交往,唯一的朋友就是卡通书,看着书被撕的稀烂丢在地上,我只感觉到绝望。她还在那边说什么“你不写作业你不懂事不听话xxxx”。

    最可怕的一次,我不知道犯了什么错,好像是因为没有写作业什么的,她当时就发怒,说让我离开这个家,赶紧走。我不知道自己怎么错了,就知道她很生气,我只能哭。她拎着我的衣领拖到家门口,开门要把我推出去,我一个9岁多又常年在封闭环境生活的孩子,根本不知道该怎么办,感觉全世界只有绝望,能做的只有扒着全是土门槛使劲哭。现在想想,她那时侯估计是为了让我听话才故意那样吓我。但是这真的让我彻底绝望了,从那个时候开始,我发现,虽然我还是会对她百依百顺,但是在心底的最深处,已经有什么东西不见了。

    中学之后,我逐渐开始有了自己的选择和方向,而且从行为到性格都逐渐变的不再是那个对她百依百顺、任她颐指气使小女孩儿了。 那段时间是她最疯狂的时段,因为每天我都会做一些令她接受不了的事情,比如,我看的书,我喜欢的歌曲,我喜欢的动画、电影,我写小说,画漫画。这些事对她来说都是不可接受的,所以她几乎每天都在发火,说我做的都是一些没用的事情,“就你这样谁都瞧不起你”,但是这已经拦不住我了。我出去泡网吧,和朋友打游戏,她就每天发怒发火企图阻止我。结果就是,我之后做什么事都得瞒着她,这样她就更控制不了我,就更加愤怒,如此循环。

    在中学期间,我曾经腰部受伤,疼的没法直起腰走路。直到很多年后我才在医生那里知道腰伤是应该静养的。可是那时侯呢,我腰巨疼,连带着腿都抬不起来了,她却还要我去上学,我说腰疼,她说“别那么矫情”。结果我直不起来腰,还得背着沉重的书包,挤公交车,走路,然后在课堂里硬板凳上坐12个小时,再背书包挤公交回家,那一天根本听不了课,因为腰部以下一直在剧痛,我连趴在桌子上都费力。 我的腰伤就是这样,越拖越重,扭伤越来越频繁,她也不让我在家休息。等到最后几乎每周都会扭伤,她才找了一个诊所的医生给我看,结果已经伤到髓核里了,就算做手术也未必能痊愈。医生当时都说“你咋不早点来看?这么小的孩子腰间盘咋弄的这么严重?”平时对我滔滔不绝的她啥也不说了。

    之后我再回忆这件事,我才明白原因。 因为我爸十分宠我,但是那时侯因为她一直给我灌输“你爸欺负我们,你要是不跟我就再也见不到我了”,所以我当时出于恐惧就执意要跟她,我爸很无奈,就命令她必须照顾好我。 我爸隔一段时间会来看我一次,之前有一次我感冒咳嗽,我爸刚好回来了,她就要求我“不许咳嗽,不然你爸就把你领走了。”我那时侯不到10岁,还是对她百依百顺的阶段,我就真的不敢咳嗽了。 这回腰伤也是,她怕我躺在家里刚好我爸回来了,那我受伤的事被发现了,我爸肯定会批评她,她不想接受这种批评。实际上她不只是不接受批评,都快50岁的人了还会犯一些现在10岁小孩都不会犯的错误,而且死活不改,还把错推到别人身上。我们所有人都对她很无语。

    她不接受批评,却喜欢对我颐指气使,然后物质上对我不错,精神上又各种虐待。 我那时侯被她强压,什么都不敢做,近乎崩溃,到后来压抑到总是拔自己头发,在家在学校几乎是整天哭,趴在桌子上压着眼睛,起来后视线就很模糊,后来越来越模糊,最后变成近视看不清东西,第一个嘲笑我的就是她,整天说我是瞎子瞎子。有一次跟大家看电影,看到一个片段,一个近视的人因为看不到怪物来结果被杀,她就得意洋洋的转过来看我:“瞧,死的都是像你这种大近视眼,人家都跑了就你还傻乎乎在那儿呆着呢。”我还经常因为看不清东西被她骂,所以后来干脆我就爱怎么样怎么样吧。直到最后视力越来越差,连对面人的脸都看不清了,她才想起来给我配眼镜,然后还是整天嘲笑我。

    在生活上,她总是想包办我的一切,替我做决定替我做事,很多事情,同龄的孩子早就做的很好了,我却还什么都不懂,因为我一要自己去实践,她就拦住我,然后替我做。 初中的时候,学校要我们去社区开一份单子,当时我和另一个同学是同一社区的,我们就一起去。说出来不怕大家笑话,我那时侯都16了,按现在很多少年漫画里,16岁都可以拯救世界了,我呢,我连社区是什么都不知道,我那时候只知道我住的街叫什么,我家是几单元。 在社区办公室里,我那个同学非常熟练的和阿姨们沟通,而且懂礼貌,而我就像个大傻子一样站在那儿看着。当时阿姨们都夸我的同学“真会办事”。后来从社区办公室出来,我还是一头雾水,同学还很奇怪的问我:“你咋啥都不知道啊?”

    还有一次,我和她去银行填单子,在银行的工作人员让我填一份单子,我就拿着单子傻愣,工作人员看着我都开始嘲笑了。当时她更是在一边说:“你看,你啥都不会,别人都笑话你。”tm的是我想让自己这么无能的吗?当时我都17了,但是一切理财全都不懂,因为她说:“别人家孩子的钱都要妈妈管。”我连身份证啥的都在她手里不肯给我。

    19岁的时候,就算再迟钝,我也觉得自己不能再这样下去了,那时侯我就想自己去打工,或者做一点小生意。但那时侯我的习惯还是停留在[看她的脸色]的阶段,因此当她得知我要自己去做什么事情的时候,她立刻就说:“你想做的事情没什么出息。别人家......”于是我就听话了。 后来考上了大学,在寝室住了。我才真的发觉到并不是那么笨,我也知道如何跟人交往,甚至我的很多方面都是比较优秀的。之前在她那些“没什么出息,别人肯定瞧不起你,别人肯定笑话你”的言语之下,我真的觉得我自己一辈子大概就是个被人嘲笑的命了。但事实并不是这样的,我可以做好很多事,我曾经在口语课上进行小段演讲,当时全班都为我鼓掌,老师更是给我打出了比别人高出3倍的分数。我们有一门课要求锻炼讲述能力,老师要求我们自己分组备课讲给大家听,我是我们组的代表,当时上课之前因为一些事班里气氛不太好,大家心情都有些压抑,我就动用我准备的视频材料和自己表述,把气氛带动了起来,成功讲完一节课。当别人还在为创意发愁的时候我已经可以写出几万字的剧本了,大学里班级表演的话剧剧本也是我策划的,甚至连导员都参加了我们的演出。我忽然发现我原来并不是个废物,我是可以创造很多价值的。

    之后,在大学和家来往之中,慢慢学会了如何去办理各种事务,各种与人交往的经验,自我意识才再次萌发成长。多么可笑,这些事情原本在15、16岁的时候就应该学会的,我却被推迟到24岁才会。虽然很多事我可以做的很好,但是心里总是会有一些自卑,因为那是我原本早就应该会的。我已经落后了。可是就算到现在,提到此时,亲友们都说她“你这样是害了孩子”,我爸也鼓励我自己理财,她还是说:“不行,她啥也不懂。”

    在大学毕业之后的一段时间,我回到家住了,她似乎又觉得回到了可以控制我的阶段,因为大事她已经弄不懂了,但还是想控制一些小事,有时候还是想拿我发发脾气。但是我已经完全不吃那一套了,而且随着第二次自我意识的出现,我越来越明白我之前的人生都是受到了多大的侮辱。

    在她面前,我没有尊严,我没有人格,我甚至没有自己选择的权力,从小事到大事,她都不放手,还自以为对我多好,别人会多么赞赏她。动不动就说自己多么不容易,可是她也不想想,到今天我爸都不愿理她,她连朋友都没几个,是谁的原因。整天怪这个怪那个,说谁谁讨厌,说谁谁烦人,反正错都是我们的,她永远是对的。 去年2月份的时候,因为看见我和朋友聊天,她莫名其妙的又开始朝我发火,当时我真是不知道她犯什么毛病了。从我小时候就是这样,她笑的时候不准我哭,她哭的时候不准我笑,她想干什么我就必须陪着她,我就算生病了累了难受了也必须得迎合着她,要不她就给我脸色看,又开始拿不要我了威胁我。 这次也是,她自己处理不好情绪,就把情绪垃圾往我这丢,我平时做事时候房间都是锁门的,就那天没锁门。结果她就看见我和朋友聊天,就开始跟我吧啦吧啦的发泄她的情绪,然后把我以往的她认为不好的事情全都拎出来数落一遍,我去年因为一些事情弄的精神紧张到疑病症的状态,她就把这件事翻出来,说什么“平时自己瞎得瑟,到得病了才知道害怕”。 我当时就怒了,但是跟她这种人,你讲理是不行的,因为她根本就没有理,她会说她做的一切都是为了你,她会把所有的错误都变着花样推到你身上,然后把你说的所有话都认定为是你输了但是不服气。然后就会得意洋洋,再然后大声讲着自己多么辛苦,你多么没良心,别人肯定瞧不起你。瞧瞧你,还不服呢。 所以我没有跟她争,吼了一句之后就锁门,从晚上6点多吧,一直到半夜12点,戴耳机,哭,在小组里发了帖子。

    从那之后,我就已经不再跟她有任何深刻的交谈了,因为没法谈,不只是我,就算是她的兄弟姐妹,就是我的姨和舅舅们都觉得她这个人没法理喻。虽然他们都是在一个家庭里长大,也都有一些固执和不开化的方面,但是也没有她那么严重的,我有个姨和她脾气真的很像,虽然也有些倔犟,但是至少知道如何和人平和交往,而不是她那种言语侮辱大吼大叫推脱错误自己得意。

    她还有些讨人厌却不改的方面,比如窥视我的隐私、评论我的生活,有一次我到外地的一个姨家,刚好我一个朋友,女生,也在那个城市,我约了朋友去一个公园,因为不熟悉地方,就让那个姨告诉我。我那时候23岁。结果呢,我妈和那个姨一起跟着我来了,要说来了也就算了,反正她们俩作伴该去哪儿逛去哪儿逛呗,她们不。那个公园是在山里建造的,地方非常大,我和朋友在山路里走了好远的路,我无意间发现我妈和那个姨在后面跟踪我们,一边跟踪一边一脸兴奋的样子对我们指指点点。然后,发现我回头看,就立刻换上一副很正经的样子。我有些不高兴,那个公园非常大,而且都有地图,她们不自己逛自己的,非要跟着我们?我就带朋友换了个地方,结果她们又跟过来,还是一脸兴奋的样子。我真的被恶心到了,在那之后无论多难找的地方,我宁愿查地图绕路,也不愿跟她说了。

    另外,因为腰痛严重,我无法做体力活,甚至连走路多一点都会痛,所以我选择了在家从事文字工作,虽然收入不是多高,但是也还不错。但是她不理解,她整天都会说“你上班去吧上班去吧”,她很向往那种职员的生活,就是一个大办公室里几十个隔间处理文件的工作。我并没有说这种工作不好,但是我是偏向于创作的人,那种重复的工作我真心做不好。 但是她就认为我不务正业。整天的变着法儿的、旁敲侧击的跟我说:“你看别人家孩子都上班了,一个月多少多少钱”、“你看别人家孩子都结婚生孩子了”、“你看别人家孩子”...... 就算是看到电视里一个电影演员登陆舞台唱歌,她也会抓到把柄似的:“你看人家,都是多方面发展。”我爱看自然类的节目,有一次看到一个野外生存题材的纪录片,她也在一边嘟囔:“你看人家都出去锻炼,就你在家呆着”,还有一次她跟我说,她小学同学聚会了,然后忽然跟我说:“你小学朋友还有吗?都没了吧?”我说有啊,那个某某在上海呢。她立刻说:“你看人家都出去发展了,你就在家呆着。” 卧槽,我还能跟她说话吗?是我自愿在家呆着码字的吗?我腰伤要不是被她拖着不管不治,现在至于这样吗?现在我连走路都要小心翼翼,稍不留神腰以下就剧痛。我早年梦想可是去当运动员的,小时候跑赛全班都没我跑的快,现在这样我自己不难受吗? 她可好,只要我一提到腰伤,她就说:“瞧你跟个废人似的,以后还能干啥?”

    说真的,我到目前为止,在各种地方见到过各种不讲理的人,但是也没有她这种程度的。

    现在,她还在催我,“找对象吧”、“上班吧”。我真的懒的和她较真了,说实在的我连情绪都不太动用了。 我有时候在想,就算我找了男朋友,她也肯定会说“结婚吧”,结婚了也肯定是“生孩子吧”。要知道,我这腰痛可是连稍重的物体都提不起来,怀胎十月对腰部的压力可想而知,到时候能不能有力气生孩子都是问题。

    之前看过网上有几句话。一句是:你们剪断了我的翅膀,却怪我不会飞翔。 第二句是:世界上有三种笨鸟,一种是先飞的,第二种是不飞的,第三种最讨厌,自己不愿飞,就下个蛋,让孩子使劲飞。

    看完我就呵呵笑,不是自我可怜,我真的就是那个第三种的孩子,而且翅膀还被剪断了。虽然我又拼了命自己长出来了,但是同龄的都早已高高飞上天了。呵呵呵...

    至今她还会拼了命的找各种细节想要控制我,这也是开头我反对她的理由,她跟我发脾气也是因为,她接受不了我现在这种自己独立、完全不依靠她的状态。

    其实,她对我物质的优厚,一半是因为本能,母性的保护本能,而且她在无节制的使用这种本能。尽管我可能会因为她的过度照顾最后失去独立生活的能力,但是她还是会忍不住包办我的事情。 另一半,是因为自我满足。因为到了年龄,大家都结婚生孩子,所以她生了我,因为她害怕和大家不一样。(然后因为孩子长大了可以给自己养老,所以还是有投资价值的,她平时就总跟我说,你现在不结婚生孩子,以后谁养你啊?笑话,我外婆外公现在都八九十岁了,她还不是在外地不肯回去,还说是为了我才回不去的。我去,我20岁都过半了好不好?更何况她照顾好我了吗?我这病和伤都是她拖着不治留下的,她还在那儿自作多情。) 人活着本能都会追求一些让自己满足的事,比如我,我在写故事的时候就会感觉到一种满足,把自己的想法整理出来编成一个完整的故事,会很有成就感。实际上,她就是在养我这个过程中得到了满足感,并且到现在都不愿意放弃。因为要想重新培养一件有成就感的事,需要付出努力,但是她不愿意付出。就好比身边有一个苹果树,她就靠这棵树的苹果活着,可是这棵树后来不结果子了,她就责怪这棵树,而明明再往远走一些就可以找到更大的苹果树,她偏不。就跟自己怄气,然后把气撒到别人身上。

    然而,在周围人看来,她对我真是好,她真是个好母亲,含辛茹苦把我养大。所以我无处诉苦,就算说了,又有谁会信呢。 其实,如果我当年能跟我爸走的话,也许一切都不一样了。虽然我爸也是控制狂,但是他会告诉我如何接触社会,如何跟人交往,而不是我妈那种什么都不让我做,然后在一边讥讽“就你这样别人肯定笑话你。”

    先说这么多吧。有点儿累了。 相关群聊推荐 如果

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    小马过河 (斯人若彩虹,遇见方知有。) 组长 楼主 2016-07-10 13:54:57

    那么现在讲所谓教育与启蒙的关系,这是你们出的题目,也是我愿意讲的。我先讲一下什么叫做启蒙。有些人不同意启蒙,觉得启蒙,意思就是先把别人说成是愚昧的,自己是聪明的,然后就是去给人家启蒙,有这么一种观念在里头,因此就对“启蒙”反感。但我觉得启蒙的意思不一定非得是谁比谁特别高明,然后我来启你的蒙。而是说人们常常处于一种比较愚昧的状态,需要想明白,有时靠外力,有时自己也可以给自己启蒙,人与人之间也可以互相启蒙。就是说原来没懂的道理,忽然一下豁然开朗,懂了。为什么会懂了呢?也许是看到一篇文章,或者是读到一本书,或是听到有一个人讲话,发现事情原来是可以这么看的,原来我这么看这个角度是不对的,这就是启蒙。

    为什么我们现在这个问题(启蒙)还一直存在呢?因为我们相当长的一段时间里,是被愚昧的,我们是处于愚民教育时间比较长的一个民族,所以启蒙的任务对每一个人说起来都还是很重要。应该说从改革开放以来,上世纪七十年代末开始,我忽然觉得自己有所悟,对一些问题明白起来,意识到自己原来非常迷信、非常愚昧,有这样一个过程,也不是一朝一夕达到的。对很多问题都慢慢地明白起来。那么你自己了解到了,你自己见到了光明,你就特别希望和别人分享,当你发现别人还在那糊涂着呢,你就特希望他也弄明白这个事,这就叫作启蒙。那么教育呢?为什么有老师有学生呢?应该老师比学生明白点,就是“闻道有先后”,老师是先闻道的人,所以他就有责任对学生进行启蒙。从前,私塾叫做“发蒙”,一个字不认的小孩到学校里去开始认字,叫做“发蒙”,从懵懵懂懂的状况到开始识字,识字以后就会知道很多知识,人就会变得慢慢地聪明起来。教育的目的,就是把真相、把真理告诉别人,让原来不懂事的人,或者是原来不懂的事,慢慢懂起来了。这个是启蒙。其实是很朴素很简单的,没有什么太高深的道理。

    现在我跟大家讨论一下,我对教育的看法。

    第一,教育的目的是什么?教育的目的当然就是育人,怎么样改善人,培养这个社会的人。因为一个社会归根到底是由人组成的,假如大多数人比较文明的话,这个社会当然就是一个比较文明的社会。假如要改善一个社会,当然要从改善人开始,由人来做。想要破坏社会也是由人来破坏的,想要推翻一个社会也是由人来推翻的。所以这个人就是非常主要的。教育就是把一个自然的人变成社会的人,把原始的人变成文明的人。所以简单的来讲,教育就是要培养一个文明的人。

    有一个思想家叫怀特,说过:“凡是不注重训练智慧的民族,都是要失败的,所有你们(指统治者),所有你们的英雄行为、社会魅力和机智,所有你们在陆上还是海上的胜利都不能改变这个命运。”这意思是说,你要是不培养一个智慧的民族的话,不管你有多大的功绩,就是说开疆拓土、英雄事迹,都是没用的,作为一个民族都是失败的。

    一百年以前,梁启超也说过:“今日世界之竞争,国民之竞争也。”梁启超写《新民说》,它的意思也是说那个时代中国人都是痛感自己是贫弱的,被人欺负,但是问题在什么地方?不在于船坚炮利比不上别国,最重要的在于国民,有什么样的国民就有什么样的国家。他还说“国之见重于人也,亦不视其国土之大小,人口之众寡,而视其国民之品德也。”这个我们现在太有体会了,一个国家,受到别的国家的人尊重不尊重,不在于你的疆土有多大,中国本来是个大国;也不在于你有多少钱,现在GDP有多高;也不在于人口有多少,中国人口世界第一;而是要视国民之品格。那么我们来看,中国人的品格在世界上是不是受到尊重?显然不是。首先有一点,中国人的诚信度,在世界排名是很低很低的。所以我刚才说,说真话变成一种特点,这样的民族是不会受到世界尊敬的。所以教育的目的,第一是品德,第二是知识。

    当然,如果你什么都不知道,一个老老实实的人,非常愚昧,什么事都不知道,那当然也不行。所以知识也是很重要的,但第一是品德。另外,受教育在现代国家,是基本人权,是公民最基本的权利。教育不是消费,有的人把学校变成一种消费产业,那个是不对的。在现代国家,教育是公民的基本权利,因为只有受教育的机会平等,才能保证竞争的起点平等。一个社会最重要的是公平竞争,我们是要讲竞争的,不是绝对平均主义,那是不公平的,因为人的才能是不一样的,人的努力的程度也是不一样的。要把所有人都变成绝对平均,干好干坏都一样,就像过去那种大锅饭,那是很不公平的,看起来公平,其实不公平。那么,公平在于什么呢?公平在于在平等的条件下,在平等的起点,大家各自发挥自己所长,比较聪明、比较能干、比较努力的人,他就可以得到更大的成就。那么假如教育的机会本身是不平等的,比如让文盲和大学生去公平竞争,当然是不可能的,文盲是很难取胜。他为什么会变成文盲呢,因为他没有机会受教育。所以平等的受教育的机会应该算作一个公民最基本的权利,这一点在现代化的发达国家早就已经承认了。

    教育也是公益事业最普遍关注的内容。各种公益组织从事的项目有各种各样,有的是专门搞环保的,有的是专门扶贫的,有的是怎么怎么样的……但是大多数,全世界的公益组织里,有两类共同的基本项目,一个是教育,一个是医疗。教育,如果机会不平等,他就很难加入平等的竞争。还有一个是健康,如果保证健康的条件不平等,那么你就没办法加入竞争。健康医疗这方面今天不是我讲的题目,但是我就顺便说一下,为什么譬如像福特基金会、洛克菲勒基金会这些国外基金会,它最基本的起点,一个是医疗,一个是教育,就是为了造就一个比较平等的社会。在一个经常产生不平等的、贫富悬殊扩大的市场经济里头,怎么样能够缓解机会不平等,怎样造成一个更加公平的机会,这个是很重要的,所以教育应该属于公民权利的一部分。

    还有就是在不同的社会里,不同的人对于教育的目的是不一样的。

    从受教育的人这方面来讲,比如说一个家长为什么要把小孩送到学校去受教育?最原始的动机是什么?在贫困的农村,他是希望将来不受骗,算账的时候不上人家的当,这是一个很重要的目的。过去很多文盲,跟人家一打交道就被算计进去了,经常是受骗上当。一直到现在我还碰到这样的事情。我们家保姆就告诉我说,她家前几年遇到一个大的雪灾,她家所在的地区属于重灾区,她家的房子也塌了。政府就有一笔相当多的拨款,专门用于救济、补助那些受灾比较重的农户。她的父亲是一个文盲,他被叫到村政府里,村干部对他说:“政府拨款下来了,给你六十块钱救济”,他还挺感谢人家,在上面按了手印。后来他的儿媳妇回来了,那儿媳妇是念过书的。就说:“不对,怎么可能只给这么一点儿?我们这里是重灾区。”她知道政府拨款是有多少钱,于是她就跑到村政府跟村干部闹,说:“我要告你!”于是村干部很害怕,结果下回就补助了他们家不知道多少钱,实际上是六百块钱都不止。所以一个文盲,什么都不知道,就可以这样上当受骗。他发现他们家儿媳妇念过书,就可以不上当受骗。以后大家都知道了,信息也通了,知道政府给了多少钱,我们应该有多少钱,还可以看得出那个账上是怎么样子的。这样,现在村干部就不敢欺负他们了。这就是一个很原始的要受教育的动力。

    我也认识过一个很值得尊重的志愿者,他以一个人的力量,在贵州一个特别特别贫困的村子里进行扶贫,办教育。那里的人均寿命只有四十五岁(我们全国的人均寿命已经快80岁了),他们那个村子一是营养不良,还有就是大家都是文盲。所以他开始在那里头办小学,教那些个小孩儿,第一件事情就是问他们为什么愿意来上学?他们说,“赶集的时候可以不受骗。”他们一个月到镇上去赶一次集,卖东西、拿家里的东西出去卖然后换一点钱回来。但是常常是要上当受骗。所以他们认了字,会算术了以后,就可以不上当受骗了。这是我们最原始的教育的动力,而且现在还存在。应该说是在很多国家已经没有这样的一种教育动机了。但是现在在我们国家有些地方还存在。

    当然,再进一步就是说,学一门技术可以谋生。现在无论如何,一个文盲到处求职是不可能的了,就是你必须还是得认字、会算,还有一门技能。再进一步是改变社会地位。现在很多农村家里父母出来打工,怎么样子自己吃苦受累,也要把小孩送进学校,要送进大学,为的什么?为的是改变社会地位。我知道有的高中毕业生,他考的分数线够上大专的,但是够不上“大本”的。这种区别也是我们国家特有的,什么大专的大本的,别的国家没有这么个算法。然后他就无论如何要自己复读一年,吃苦受累,他家长也是一样,为的是上“大本”。因为“大本”毕业和大专毕业在他们看起来社会地位是不一样的。所以这是一个社会地位的问题。再更进一步的人就想当官,可以光宗耀祖,做人上人。现在学历很重要,硕士怎么样,博士怎么样。他们重视的不是知识而是学历。你到了一定的程度,就会有社会地位做人上人,这一点很需要。

    真正的最高的境界,是为了某种理想,是做社会有用的人,为推动社会进步,这是一个比较高的境界。这是少数人,到目前为止是比较少数的一种追求。但是事实上,真正的教育,整个教育的目的,对于现代社会说起来,应该是最后这一种。当然获得谋生的技能,各种各样的职业技能专业知识,这个是很需要的。但是总的说起来,是为了改善这个社会,教育出来一个良好的公民,能够不管你干哪一行,是简单的职业也好,复杂的职业也好,但是首先是一个对社会有用的人,是一个心智比较健全,有基本的品格的人。总的说起来,这样的人多了,可以推动社会的进步,可以使得社会不断向文明方向发展。这是我们教育最高的目的。所以作为一个以教育为专业的工作者,不管你教什么,你也许教的是一个很简单的技术,但是心目中应当有这样的理想。大的方向应该是教出一个比较有用的人来。这个是非常重要的。

    刚才讲家长为什么要送小孩儿上学,这是受教育者的动机,那么施教者方面:办教育的、制定教育政策的人的目的是什么呢?在不同的社会当然是不同的。首先,在过去皇权专制封建等级时代,只有贵族和奴隶的区别。受教育的基本上是在高层的贵族阶级,而奴隶是没有机会受教育的。所以教育是教育统治者,教育驭民术,你怎么样去统治百姓。而其他的大量的是愚民,不需要知道什么道理,只要知道忠于这个君主就可以了。这是最早的教育,它所培养的是顺民、是臣民。到了资本主义发达的时候,它需要技术工人,所以教育普及这样一个观念实际上是从工业化开始的。就是说,一堆文盲不可能操作比较复杂的机器,所以在实现工业化的同时,资本家就需要去培养技工,所以就开始有教育普及这么一说。那么随着社会的发展,需要的知识、需要有知识的人,这个需要越来越多,所以教育普及的程度也就越来越高。 再加上经济的发达也有这样(教育普及)的可能。一直到后来,有了改良主义的福利国家概念之后,教育成为政府的职责。在最开始、最原始的时候,资本主义社会只保障四大自由,在此基础上自己去竞争,政府是没有责任扶贫的,虽然也有救济,比如像教会,政府也有一定的法规,例如在17、18世纪时英国法国的“济贫法”等。

    直到19世纪后半才开始在政府层面上有了带有改良主义色彩的政策。比如说,失业救济、福利、养老、扶贫,所有这些观念开始进入政府的责任,从那个时候开始义务教育的观念就出来了。义务教育在国外还有一个名词叫做“强迫教育”,也就是说政府有义务免费给公民提供教育,而公民有义务必须上学,所以你要是把小孩放在家里不去上学,这是非法的。你必须要去上学,但是如果上学没钱,政府可以给你免费教育。这样,义务教育才慢慢发展起来。从这个开始,教育变成了既是公民的权利,又是公民的义务。父母没有权利把孩子放在家里,不让他去上学。这个是在发达国家从19世纪后半叶至20世纪初才逐渐发展起来的一个观念。所以,义务教育覆盖多少年,也是看社会发达的实际情况来发展的,最开头的时候是小学6年,其后是9年到初中,现在是12年到高中,大体上是普及到高中。然后上大学就不是义务的了。可是,现在也慢慢的,对于上不起大学,还有各种各样的奖学金、补助或是贷款,有各种各样的办法。这是一步一步来的。这个跟社会的发展也是有一定的关系。

    比如说,为什么在开始的时候,义务教育是教到十二岁,或者教到十四岁呢?比如说一个小商人,我们叫夫妻店,他家里头的小孩儿常常也在柜台上站一站,父母去干一些别的事情,他来服务一下,也应付一下柜台的事,从十二岁开始他就可以这样做了,早期美国在讨论限制童工法的时候,这个问题就争论了好半天。如果你硬要说十四岁以下的小孩儿就不允许这样做的话,那么有很多贫困的家庭它很难做到,这就会给他们很大的困难。他们的小孩儿在放学以后去站站柜台,你说算不算童工?所以义务教育与经济发展的程度是相适应的,也不是一天到位的。这些都说明了什么呢?说明了教育不是一个空想的事儿,教育的普及不是一个大家一有理想就可以办到的,比如我们现在所有的人都要受教育,就是大家都要受几年教育,你必须要跟社会的发展、跟经济的水平,跟生产的方式各方面都要配套。到了今天,包括像中国这样GDP已经发展到了这样的程度的话,那么至少九年制的义务教育应该是可以普及的。假如你要认真去做的话,应该可以做到。而且现在从法律上,从国家的政策上来讲,已经是这样了。但是事实上,我们有很多地方办不到。为什么办不到?这个我们接下来讲。

    现在我们回到施教者的目的这个问题,培养有技术的劳动者,这是一个目的。另外一个呢, 我记得在清华,在52年院系调整的时候,清华从原来的综合性大学后来改成一个纯工科大学。在蒋南翔当校长的时候,提出过一个培养学生的标准:“听话,出活”。这两件事情,第一是听话,是听党的话,就是说做一个政治上合格的、正确的学生;还有就是出活,出活就是说,它还是要重视业务教育的,但清华变成了工业大学,是为了迎接国家的工业化大潮。那个时候清华有一个口号,就是要培养优秀的工程师。那个工程师是听话的,同时是有比较高的效率、有比较高的技能的人。而原来“独立的人格,自由的思想”没有了。从院系调整开始,就取消了“独立的人格”和“自由的思想”。虽然这两句话不一定都是所有大学的校训,但是所有中国国内大学的精神,都是这个。所以这个就是一个很大的转变。

    实际上现代社会的教育本来就应该培养独立的人格和自由的思想。我们经常要说创新人才,一方面说我们中国现在缺乏创新人才,所谓创新就是说有很多新的发明创造,但是这个创新人才不是一朝一夕忽然到了大学,说你创新吧他就能创新,这是不可能的。这也都是要从小培养的。为什么中国的科学不发达?因为从小就不好奇,其实小孩儿本来就是很好奇的,但是不培养他好奇心,你不要多问只要听话就行了。其实这个听话、出活不是蒋南翔发明的,中国人从小对小孩儿总是说:“哎,你要听话啊。”外国小孩,不用这个话来教育小孩儿的。中国人从来就是说要听话,听谁的话呢?听大人的话。就是说,大人肯定是对的,你肯定是错的。就是在这样的培养下,孩子的创新精神是很难发挥出来的。所以,假如是比较高境界的教育,应该是培养独立的人格和能够独立思考,至少能够有独立思考的能力,自己有能辨明是非的能力,这就是启蒙。

    什么叫启蒙?就是不是糊里糊涂的人云亦云,人家说什么你就听什么,如果能够在课堂里头发现老师讲的不对,这个在中国是大逆不道的,但事实上应该是可以的,老师应该加以鼓励。这样对老师也有帮助,也许那个学生本来就错了,那么你也可以知道他错在什么地方。这种情况在我们国家的教育里面是很少见的。

    现在更重要的是教育机会的不平等。教育机会不平等的由来当然最重要的一个是经济,穷人家的孩子就很难和经济条件比较好的孩子受到同样的教育。义务教育的出现就是为了要改变这种情况,应该不管家庭的贫富,至少在义务教育的六年或九年里应该是有平等的机会的。但事实上我们现在是做不到这一点的。过去还没有义务教育,在民国时期,还没有通过六年或是九年制的义务教育的法律,但是事实上呢,还常常有公立学校弥补这样的不平等,差不多每一个县都有一个公立中学是不收学费的,提供的是非常优质的教育,比如说是市立一中、县立一中,过去都是这样,一中就是市里、县里最好的重点中学,是不收学费的。国立大学,过去像清华、北大,最好的大学是不收学费的,所以贫寒子弟比较能够通过竞争,凭成绩来上这样的学校。包括过去的军阀割据的地方都有比较好的学校,并以此为荣,作为他的一个政绩。当然现在大家也都知道,过去像刘湘这种军阀,他绝对不允许县政府的办公楼超过学校的建筑,这个都是当时的一种观念,一种理念。

    那么现在我们反而不一样了,我们有了义务教育制度,说是免费的,理论上是应该不收钱的。但是呢,反而受不到好的教育了,为什么会是这样?因为地方政府的执政理念有问题。他们并不认为教育不发达是他的耻辱,他认为他们盖高楼或者是建公路,或者是弄得市容非常漂亮,那是他的一个光荣。可是一个学校的豆腐渣工程,或者是教育质量很差,招不来比较优秀的老师,或者是老师的待遇老是比较低,这些他都不在乎。整个的执政理念出了问题。上级考察他的政绩的时候,也不考察这个,只是考察他们这块儿闹没闹事儿,稳定,不出事,或者是说你的GDP是多少,上缴多少利润,而不考察你这个学校的教学质量怎么样,有多少学生。但是上面教育部门考察升学率,所以大家都奔着考上大学的升学率去了。为了升学率就可以不择手段。不管你怎么样,只要你能考上了就行。所以就把所有不一定能考上大学的学生就都不算数,于是教育资源就高度集中。

    所以现在我们教育的不平等还在于教育资源的高度集中。本来人不一定非得要上重点学校。过去有几个少数的被认为是重点学校,大多数都是普通学校,都还过得去。然后有几个特别烂的、特别不好的学校,所以呈现出是橄榄型的。而现在的学校也变成金字塔形的,就是只有几个重点的学校,你才能受到像样的教育,而大量的本来很好的普通学校,都不行了,于是干脆他们就自暴自弃了。因为反正是没有升学率的,反正是考不上大学了。甚至于重点学校的非重点班,也自暴自弃了。比如说清华附中高中一个年级有六个班,三个班是用来考大学的,那另外三个班他们就“放羊”了,还不如普通的学校呢,老师的职称待遇都靠升学率,对其他学生就没有任何积极性,干脆就不理那些学生了。这样的一种完全以升学率为考核标准的教育就变成了这样。我并不反对应试教育,要是现在不考试的话那就更没有公平了。在目前中国的情况,要是凭推荐的话就更不得了。但是完全以升学率为唯一标准的这样的一种教育制度,必然造成严重的扭曲,造成了教育资源高度向上集中。现在就是变成了你不上重点学校根本就没希望了。重点学校就属于过去如县立一中、市立一中,都是不要钱的,你就凭你的成绩考上去,但是现在反而相反了。现在是贵的不得了,也许有一部分是凭分数的,但是在分数线之下的学生,每差一分就要不知道要补多少钱。有的学校呢,就尽量减少按分数的比例,而加大可以灵活收生的比例。现在很多家长想生两个小孩儿也生不起。只要有一个小孩就使得他的负担重的不得了。这是非常不正常的。明明现在的法律是义务教育,应该说至少六年或九年之内家长是轻轻松松的,没有什么负担的,但现在从幼儿园开始都贵的不得了。所以,这种是非常扭曲的教育制度。这是造成现在教育机会不平等很重要的一个因素。结果使得正常的教育劣质化,就像一个社会没有中产阶级,只有两头,两极化了。所以我们现在需要大量发展的不是重点学校,而是普通学校,能够接受正常教育这样的学校。

    另外还有一个问题就是腐败。我曾经说过,国民党政府之所以垮台,是因为它腐败。但是还有一个原因是当时的社会腐败得还不够,就是说只有官场是腐败,譬如像文化界、教育界、知识界都不腐败,所以大家还有非常强烈的正义感,看见政府腐败觉得简直是难以忍受,所以大家要起来反对它、推翻它。但现在是几乎所有的领域都是腐败的,大家都觉得这种潜规则是可以接受的,也不觉得官员腐败有什么了不起的,除非是他贪得实在太多了,觉得他很可恨,但是总的说起来,连教师本身都是受贿行贿的对象,这样的一种情况就是全社会都腐败了,就不再有健康的力量想要对真正腐败的力量做斗争了。所以我觉得反而现在比国民党时期容易统治,因为有一大堆人接受这样不正常的非道德的规则,所以教育面临非常非常大的危机,这个危机要使得我们整个民族退化。我曾经说过这样的话,就是现在的教育制度要使我们的民族品种退化。现在老一点的老师还有老的想法,常常有人说你们这一代的想法跟我们可不一样了,怎么不一样呢?他们说我们就比较实际,其实就是说可以接受一些现在的潜规则,接受一些现在实际上属于腐败的现象。

    现在有很多年轻人告诉我不知道怎样教育孩子,甚至于有一些年轻的夫妇不敢生孩子,因为不知道将来会受到一个什么样的教育。应该教育他诚实呢,还是应该教育他搞邪门歪道,如果要教育他诚实,他好像到社会里面去没办法立足了。还有这样的情况,怎么样对待老师?不送礼行不行?等等.......。这样的事情都是使得比较有良知诚实的父母非常纠结的问题。那么这样的教育制度教出来小孩会是什么样?我觉得用比较极端的话来说,一方面是培养奴隶,一方面是培养市侩,最好的也不过是培养出好的、出活的高级工匠,很难培养能独立思考的、有创新精神、推动社会进步的好公民,这个教育危机现在是存在的。

    想给你们推荐一个民国时期的课本,去年我发现有一个新星出版社,出了一套民国元年的国文课本叫“共和国教科书”,民国元年就是1912年,那个时候还没提倡白话文呢,所以那个国文课本是文言文的,不过是比较好懂的文言文。那时候已经废科举了,新式的小学,小学一年级到六年级的课本,这个六年的课本,主要是国文和修身。我认为,一个人的文化水平,就是说你这个人有没有文化底蕴,最重要的是看你的语文达到什么水平,当然数学和科学常识的都是需要的,但是你自己本国的语文水平达到什么程度是非常重要的,因为你是用自己的语言来思考的,你那个水平跟你的思考能力有很大关系,所以过去在民国时期,那个小学,他们叫完小,就是六年,初小是四年。完小毕业的一个学生的语文水平是相当高的。我认识的一些大出版家,他只有小学毕业程度,比如像已经过去的范用先生,大家都知道,是三联书店的负责人,他就非常有眼光,知识非常渊博,看了很多很多书,但他真正上过的学就是小学,他写过一个《我的婺源小学》,他是非常怀念那个学校的。那时候小学毕业生的自学能力和看书的能力,以及写文章的能力已经达到相当的程度,当然他在科技方面或其他的方面可能比较差一点,但是至少在这个基础上,能够具备博览群书去提高的能力。所以这是非常重要的。这是从知识方面来讲。

    刚才我说的民国时期的课本,它一个非常重要的就是,第一课它写一个大写的“人”,就是说做一个什么样的人,然后讲抽象的人是什么?具体的人是什么?在一个家庭里头,父母、兄弟、姐妹,这个人跟人的关系是什么样的?可以讲一堂课,我本来想一个“人”字怎么讲满一堂课,原来可以这样讲。然后第一课开宗明义,说学习的目的是什么?是“读书明理”,做一个明理的人,就是说你这个人要懂道理。这个是当时教育的目的。这个课本的序言讲教育的宗旨,特别强调是“共和国民”的教育,要培养的是共和国民,而不是大清王朝的臣民,因为他是辛亥革命后建立的这个民国,叫做共和国。我给大家摘要念一下它的几条宗旨:

    第一个是“表彰中华固有之国粹特色以启发国民之爱国心”。他也是讲国粹的,不是说完全不要传统文化。第二是“矫正旧有之弊俗以增进国民之爱国心”。爱国教育不等于完全接受旧有的一切文化,要矫正弊俗。然后,“详言国体、政体及一切政法常识以普及参政之能力”。就是说将来每一个国民都是应该参政的,所以要说明这个政体是怎样的。后来课文里头就有好多关于共和国的政体的内容,有议会啊、有选举啊,跟那个清朝王朝是不一样的。这些小学课本里头就有。它还提倡“汉满蒙回藏五族平等,巩固统一的国民的基础”,还有是“注重博爱主义,推及爱外人、和爱生物以扩充国民之德量”。也就是说你要博爱,对外国人也应该是平等对待,也应该是博爱的,不要只是狭隘的民族主义。同时也爱生物,那个时候已经有不能虐待小动物这一类的教育了。这是要“扩充国民的德量”,不要做一个狭隘的人,要有宽广的心胸。另外呢,”注意体育及军事上的知识以发挥尚武之精神”。那个时候不是觉得中国人都是“东亚病夫”吗?所以那个时候学校的宗旨叫“德、智、体、群”并重,中国旧的教育没有体育的,那时就开始注重体育。还有,“注意国民生活上的知识技能以养成独立自由之能力”。还有“关于历史地理科之材料,以有兴趣者为主”。还有“录古今名人之著作以养成文字之初基”。“各种文体略备使学生知道梗概,唯诏令、奏议二类非共和国所有”。过去给皇帝写朝臣的奏议现在都不用了,这一类文体国文课就不教了。它选的课文类似《古文观止》里的各种各样文体都有,有议论文、叙述文、描写和诗词都有,就是给皇帝上奏折这种文体不要了。它立场非常鲜明,我是共和国,我要培养的是共和国国民,不是王朝的臣民,整个教育的宗旨很明确。头课文的内容,我一看确实非常丰富。比如说所有的宗教都列出,佛教、基督教、伊斯兰教等等都大体介绍,所有宗教的教义都是客观的叙述,它一点也没有偏向,没有赞同什么,反对什么。并且说明宗教信仰都应该是自由的。另外,诸子百家,老子的学说、孔子的主张、法家的主张等等,它也都有。

    按照不同的年级,课文深浅循序渐进。还介绍各个国家,不同的国家的政治历史。它特别提了美国、英国、瑞士,这些国家的国体是什么样的。讲得很到位并且是很简单,言简意赅。中国不是老是自以为是大国吗?中国人念念不忘自己是大国,所以它专门有这样几句话讲大国的:“所谓大国民者,非在领土之广大也、非在人数之众多也、非在服饰居处之奢侈也。所谓大国民者,人人各守其职,对于一己、对于家族、对于社会、对于国家、对于世界万国无不各尽其道,斯之为大国民。”就是按照这样的一些理念来教育什么叫做大国民。底下还讲如何培养这样的大国民?就是要德育、智育、体育全面的培养。它的目的就是培养这样一种大国民。

    然后对于外国应该怎样对待?因为那个时候中国还是完全处于经常是被外国欺负的状态,大家都感觉到中国人是受屈辱的,在这样一种背景下,教科书提到怎样对待外国,它说:“应对不可以不谨,交易不可以不信,我以礼往,彼以礼来,既不容辱慢,又何必畏怖乎?”就说要诚信对待,彼此礼尚往来,我不容他来欺负我,不容他来辱慢我,那我又何必怕他?这完全是一种不亢不卑,平等对待外国的教育。你看他还有“对于外人或加以侮辱,或施以傲慢,于外人丝毫无损,特以野蛮示人耳。”这是1912年,在1900年义和团的事件之后,就是在这样的背景之下它在小学课本里讲到对待外国人应该采取怎么样的态度。今天对我们仍然适用。

    最后,在六年级修身课的后半本专门有一个单元讲公民教育,公民给出的定义就是“享有公权利之国民”。公民的权利:自由平等选举从政,公民的义务:纳税守法服兵役受教育。还有地方自治、国家的组织、国家政体、立法司法。小学的六年级的后半本很完整地把公民和共和国的政体应该是什么样的给学生讲明白了。这是为了准备将来你以后参政的能力。这是民国元年的课本,说明我们过去并不是没有过这样现代化教育,如果一直延续这样的教育,一百年后就不会有人说我们现在国民素质太低了,不适合实行民主、不应该让他们选举等等,不至于说这样的话。

    最后我讲,教育最核心的是什么?是教师。有什么样的教师就有什么样的教育,教师本身就应该是好公民,因为现在教师认为的好学生可能将来不一定是好公民。所以教师应该对好公民有正确的认识。另外,自己在精神上应该有独立感,就是你在教给学生的时候应该特别满腔热情想把知道的东西和学生交流。有一个人告诉我有他有一个语文教师对他影响特别大,就是因为那个语文老师每次讲一首诗或是一篇课文的时候自己欣赏得不得了,然后就拿自己的热情来感染学生,希望所有的学生都能感受到这种美。这样的教师是成功的教师。还有师道尊严在于以身作则,你拿自己的精神力量来感染学生。要是一个老师老让学生送礼,他就肯定没有师道尊严了,学生决对不会在心目中尊重这个老师。而且一些有钱的家长就很有可能把他当作自己家的一个仆人了,很可能就以这么一种态度对他。还有很重要的是不要说假话。考不及格也没关系,但这很难做到。

    最近我看到一个消息,让我感到非常沮丧。哪一个县我忘了,就是高考请了外地的监考老师,由于他们比较认真,把学生作弊的那些东西都给没收了,引起家长造反,把那些老师给揍了一顿。而家长居然理直气壮地说作弊是他们的权利,他说如果他们不作弊的话,他们就没有公平,所以为了要达到公平竞争他们必须作弊。这是什么逻辑!但是已经到了这样一个地步。过去作弊是很不光彩的,我记得我们从前在学校的时候,如果哪一个学生被老师抓到作弊的话,他简直就抬不起头来,他整个学期都很难见人了。结果呢,现在作弊变成了有理,家长居然理直气壮地把老师揍一顿,说你老师居然不网开一面,应该让大家作弊,那么这样的考试还有什么价值?但是他们认为如果不作弊的话,是对他们的不公平,因为他们认为自己是普通老百姓,那些官儿们不需要作弊,就已经通过其它的途径可以得到他们想得到的东西。所以整个这个社会根本不相信人可以通过诚实的劳动、真实的成绩来取得他应该得到的东西,如果人人都到了这样一个地步的话,这是非常可怕的一个社会。

    所以我就觉得,你们诸位都是能够志愿地到农村去教学两年,有这样的心、这样的理想的青年,应该都是愿意为推动这个社会的改良做出自己的贡献。虽然现在整个社会的趋势是很不好,但是我觉得还是事在人为,假如有更多的人愿意坚守一些其实很普通的原则,并不需要你特别大公无私,特别怎么理想主义,但是就是说做一个坚守某种底线,做一个诚实的人,然后把这个诚信能够传到下一代去,这样的话,这个社会还有一些希望吧。这个也算启蒙,就是说诚信本身也是一个启蒙。先讲到这吧。

    【提问互动】

    问:康德提出的人启蒙有两个条件,一个是精神性的,一个是制度性的,刚才您提到很多制度性影响启蒙如何实现的。制度性的缺陷会影响教学目标的实现,您最后又提到有什么样的教师就有什么样的教育,既然启蒙既依赖制度又依赖精神,在制度缺陷如此严重的中国,让老师去承担启蒙的重任,那么你还觉得有什么样的老师就有什么样的教育吗?是不是应该制度承担更多的责任?

    您刚又提到教师本身应该是一个好的公民,对人的启蒙与对公民的启蒙是矛盾的。您对于我们,作为政治老师对于人的启蒙和对于公民的启蒙,面临职业伦理的困境,您能给予我们什么建议?

    资老师答:首先,你提到了一个制度问题,这个制度是我们改变不了的。我自己也无力改变,但是在这个制度底下 ,每一个人有他不同的活动空间,在这个空间里,也充分利用空间做自己良心认为是对的事情,我想我们只能这样做,刚才你说的那个公民,我觉得党化教育本身就与公民教育相违背,如果你在做这种教育的时候,并不是在履行公民的职责,你只是在履行上级给你的命令就是了。那么在这种情况下你也是不可避免的,因为要不然你的职业也保不住,这是没有办法的事情,这是一定的妥协。但是如果你心里经过启蒙的话,你就应该明白什么东西是你不得不敷衍的事情,什么事情是你应该大力热情去推动的事情,这是在于每一个人自己的判断和独立的思考。我说的是这个,这个公民教育(启蒙)和对人的启蒙完全不矛盾,我觉得对于现在我们社会全体人享受的权利和义务,对这个社会应该是有好处的。刚才你提到的问题已经触及到一个问题的根本,但是现在这个问题我们解决不了,我只能这么跟你说。

    问:对外贸易大学马勇老师和普林斯顿大学老师也在谈论这个教育问题,他们谈到一个观点:在胡适的那个年代教育事业会发生争执,包括问题和主义之争。但是现在中国教育界有较为统一的节奏——就是建立在中国梦为框架下的教育。教育的问题到底是出在老师的身上?还是出在家庭身上?还是出现在社会思潮身上?您怎么看待现在的社会思潮对于教育的进一步跟进,动力的推动?

    资老师答:我是这样认为,就是说在我们这个制度,刚性的制度之下你是无能为力的,你要想改变这个制度框架是无能为力的,我写过一篇文章《制度和文化——先有鸡还是先有蛋?》这个互相之间是有互动的。长期在某一制度之下就会形成一种人的思维方式或者一种思潮一种文化,然后这种文化再反过来又维护这个制度。所以中国人的不幸就在于常常在这种制度和文化之中的这个恶性循环里头,造成退化。但是要是你意识到了这一点,我们说这个启蒙的重要性就是你意识到了这一点,你就会用你自己微薄的力量抗争。每一个人的力量是微薄的,但是很多人的力量加起来就不微薄了,你就可以去冲破一点点。比如说,我说教师特别重要,你说那我没办法,我这个是在这样的一个框架之下,我只能这样按照教学大纲去教,那当然是只能这样,但所有的课程并不见得都是政治教育,政治只是其中的一课,你必须按照这个东西去教。但是你比如你教历史的时候,你是不是可以告诉学生一些历史的真相,你自己先去学一些历史的真相,然后再来告诉学生历史的真相,这个你是可以做到的,这里头的余地非常之大。比如说你教语文,除了课本之外,语文老师都是有主动权,可以选一些其它的好的文章,你认为好的文章让学生去读的。我们从前在学校的时候,老师经常另外选一些文章,他欣赏什么文章就让你读什么文章,这个对学生是有很大的影响。另外你平常自己的言行经潜移默化的熏陶也可以对学生有很大的影响。 当然我们在现在这样的一个思潮,在这样一个制度下,培养出来的老师跟胡适那个时代确实是不一样了。而且现在也不可能对教育进行公开的争论。 但是现在有一点我觉得在网络发达的情况下,网络的平台可以充分地利用,这个是在目前冲破官媒控制的一个很重要的力量。我认为现在还不是说一点发言的空间都没有,或者说一点思考的可能性都没有,再加上我们现在已经是全球化的情况,每一个人都能接触到外面,已经不可能封闭起来,所以在这种情况下,我觉得每一个人自己就可以自己定位我能够做到什么。我并不要求每一个人都要变成非常了不起的圣人,或者是当烈士,但是在你自己能够把握的情况之下,还是可以做一些有益的事。我觉得完全怨环境,怨制度,怨思潮,怨别人就是没有用处,自己还是可以把握自己。

    问:资老师您好,我是学社会学的,我们社会学院有这样一个经典的命题,就是说神死社会何以为?因为在以前的时候,在上帝存在的时候,靠着上帝的信仰生活在一起,在上帝完了之后有道德将大家联系在一起,但是刚才说到,这个社会已经不再,人们已经不再相信,通过诚信,通过人们的努力能够达到成功或者是怎么样的。我现在的问题很简单但是也有点抽象,就是当下这个社会到底是靠什么连接起来的?

    资老师答:你这个问题我回答不了,首先呢,因为我是一个无神论者。我不觉得非要信仰一个神不可。过去中国人很多都不信神,但是还照样能够有一个道德框架,多少年来,有这个传统下来,什么事情是君子不为也,是么事情是可以做的,什么事不能做的,在这个过程里头也有新道德和旧道德之间的冲突和矛盾,但并不是说所有的旧道德都破坏了,有人说五四运动把传统道德破坏了,我觉得并不是这样,五四人那一代的传统一直到现在传下来,还是有的,也就是取其精华,去其糟粕的问题。另外我觉得全世界,不管是什么信仰的民族,对于是非标准的看法都有共同的地方。举例说,我们认为是好人,这里有一些标准,你随便到一个你从来没去过的国家,从来都不认识的人,你说他们那个国家认为的好人和坏人难道跟我们完全相反?根本不是的,大家都还觉得这个人是好人,这个人是可信的,这个人是比较有爱心的,这个人是慷慨的,这些都是共同的。要不然这些词怎的能互相翻译,我觉得不约而同的人对于这个是非善恶是会有一个标准的。在不同的社会制度里,他也还是有这个同样的人之所以为人的善恶标准。但是就是说你到了社会上为了功利的目的,为了生存,为了谋生,或者为了自己荣华富贵,常常需要用一些不正当的手段。这个在别的国家也是有的,问题是哪个是占上风的。这个在你心目中哪个占上风也是很重要的。

    对于人的思想的钳制,一种是属于公权力,就是政府,比如说,书报检查,不许你说哪些话,中宣部经常发一个单子,这些话不许说,那些话不许说,这些是属于这一类的。还有一种是属于不可抗拒的社会思潮。比如说大家都改用第几代手机了,你这个手机没换代你就觉得挺丢份儿的,或者是怎么样的。特别是现在追逐名牌这种东西,有这个不可抗拒的非理性的力量,其实你要是想通了的话,完全可以不用这样的,这也是一种,但是这个思潮也是很厉害的,这是追逐时髦。所以我说启蒙的意思就是你们每一个人用自己的理智和清醒的头脑来考虑什么是自己需要的,什么是不需要的,什么是对自己有利的,因为每个人都有利己的冲动,是吧,利己不是罪恶,因为每个人都要先为自己考虑,但是你自己真的利益在什么地方,你也要考虑清楚,当然最重要的是不能损人利己,这是一个界限,你要追求自己的利益,你是可以追求的,但是你不要损人,这个损人的界限划在什么地方也是很重要的,但是你首先要知道你真正的利益在什么地方,你真正需要什么,这也是很重要的。

    问:老师您好,我是13级的志愿者,然后我想问一下,如果我没记错的话我们支教的对象应该是小学生,所以我想问一下,面对这个阶段的学生我们应该注意些什么?

    资老师答:我特别觉得,小学生一定要快乐,首先要让他觉得学习是一件很快乐的事情。每天都有点新鲜的事,另外就是说让他们有自尊。现在我们的教育,特别是在农村,培养小孩的尊和自信是非常重要的,然后能让他们觉得学习是一件快乐的事情,而不要过早的培养他们的功利心。

    问:老师您好,您刚刚也提到了一个教育中非常严重的一个事情就是教育的不公平,那现在在很多基层由于条件的限制,比大城市或其他地方根本达不到平衡。我将来也会成为一名教师,现在是一名TFC的志愿者,我们这个项目也是想通过去农村支教来为教育事业做一些努力。老师,我还想知道,从一个更广的视角下,或者说从我们当前国情的角度来出发,我们这一代人还能为教育做什么事?可以朝什么方向努力?

    资老师答:我觉得你要是有志于教育的话,这是一个非常好的领域,做一个好的老师,现在太少了。所以我想说的是,我为什么愿意到这来,是因为你们“为中国而教”这个项目的做法非常值得肯定,而且,你比如说,在贫困的偏远的农村特别缺少好的教师,那么,你要是说动员大量的优秀毕业生长期的到农村去支教,这个是不太现实的。但是现在轮流去我就觉得很好,这样的机制就很好。另外呢,你要长期呆在那个地方,你就要成为那里的一份子,你就不能超脱了,比如说那个地方很落后,你就要和那个落后的地方的规则同流合污,倒反而起不了改良的作用。你要是经常回来,还能接受外界的一些比较新鲜的东西然后再传去,可能更有效。这样的做法到底是两年还是三年,有人说第二年刚刚适应了就要回来了,也许三年会好一点,等等,这个没有关系,但是我觉得这样的一个不断的轮流的制度很好。另外,一个在城市长大的孩子去一下农村,了解一下中国还有这样的生活环境,多体会一些民间疾苦,回来不管进到那个领域工作,都是一个很好的基础。所以我觉得这是一个双赢的局面,不是说你光去牺牲,光去付出,实际上你得到了很多。我觉得这样的一个轮流制度,可以做得越来越大。而且你回来以后,倒不在于你选择哪一种职业,无论你在那个领域里头,都可以用更广阔的视角或者是更加广阔的胸怀来做一些事情。我觉得在教育领域,现在是特别需要这种做法。

  • 小马过河

    小马过河 (斯人若彩虹,遇见方知有。) 组长 楼主 2016-11-30 16:53:50

  • 小马过河

    小马过河 (斯人若彩虹,遇见方知有。) 组长 楼主 2016-11-30 16:54:01

  • 小马过河

    小马过河 (斯人若彩虹,遇见方知有。) 组长 楼主 2016-11-30 16:54:39

    周国平:无论你多么热爱自己的事业,也无论你的事业是什么,你都要为自己保留一个开阔的心灵空间,一种内在的从容和悠闲。唯有在这个心灵空间中,你才能把你的事业作为你的生命果实来品尝。如果没有这个空间,你永远忙碌,你的心灵永远被与事业相关的各种事务所充塞,那么,不管你在事业上取得了怎样的外在成功,你都只是损耗了你的生命而没有品尝到它的果实。 周国平:年轻的心灵本不该静如止水,波澜不起。世界是属于年轻人的,趁着年轻到广阔的世界上去闯荡一番,原是人生必要的经历。所须防止的只是,把自己完全交给了机会和压力去支配,在世界上风风火火或浑浑噩噩,迷失了回家的路途。 周国平:自我是一个中心点,一个人有了坚实的自我,他在这个世界上便有了精神的坐标,无论走多远都能够找到回家的路。

  • 小马过河

    小马过河 (斯人若彩虹,遇见方知有。) 组长 楼主 2016-11-30 16:55:52

  • 小马过河

    小马过河 (斯人若彩虹,遇见方知有。) 组长 楼主 2016-12-02 01:03:46

    周国平:无论你多么热爱自己的事业,也无论你的事业是什么,你都要为自己保留一个开阔的心灵空间,一种内在的从容和悠闲。唯有在这个心灵空间中,你才能把你的事业作为你的生命果实来品尝。如果没有这个空间,你永远忙碌,你的心灵永远被与事业相关的各种事务所充塞,那么,不管你在事业上取得了怎样的外在成功,你都只是损耗了你的生命而没有品尝到它的果实。 周国平:年轻的心灵本不该静如止水,波澜不起。世界是属于年轻人的,趁着年轻到广阔的世界上去闯荡一番,原是人生必要的经历。所须防止的只是,把自己完全交给了机会和压力去支配,在世界上风风火火或浑浑噩噩,迷失了回家的路途。 周国平:自我是一个中心点,一个人有了坚实的自我,他在这个世界上便有了精神的坐标,无论走多远都能够找到回家的路。

  • 夜色温柔

    夜色温柔 2016-12-02 17:13:27

    这个时候皈依一个宗教怎么样?比较欣赏美国清教徒的价值观。

  • 小马过河

    小马过河 (斯人若彩虹,遇见方知有。) 组长 楼主 2016-12-02 17:14:57

    佛教 基督教 感觉比较好

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