2010.01.08 伊藤先生
当伊藤说：这是大家最后一节写作课，也是我教大家的最后一课时，我突然有些伤感，尽管来年，伊藤还留在大外，在教室的长廊上还能再见到，打个招呼，听到她那句亲切的 “お早うございます”，但以后真的没有机会听她上课了，过去的这一年里，习惯了每周上她的课，大二下学期的视听，大三上学期的写作，每一节课的精心安排的内容，丰富而充实，让每一位同学都能有所收获，批改听写，作文更是认真负责，这就是我所认识的伊藤老师。
第一次知道伊藤的时候，还是在大一的下学期，早稻田大学毕业，端庄而得体的形象，严格的要求让伊藤老师在日院非常有名，据说在日语会话课上她曾给过一个总缺席的同学5分的成绩，在大二上学期的期末，从山下茜老师那里得知，下学期山下老师不会教我们视听，而由伊藤老师负责，当时我们都很心虚，总觉得这位严厉的老师会让我们的每一节视听都变成一种煎熬。
没想到的是伊藤老师却是一个格外亲切而温和的人，标准的东京腔，声音非常好听，没有传闻中的严厉和变态，更多的是从一名日语老师的角度，言传身教，每堂课课前听写句子，都是她对上堂课知识点的总结，用各种颜色的笔为同学批改，每一种颜色都有不同的含义，代表了有误的汉字，文法不通等等。每节课中间的各种播放的日语视频也非常有趣，都是她精心准备的，漫才、紅白、あたしんいち。每节视听课下来，总感觉时间过得飞快，而大家都学到了很多。
最想说的还是这学期的写作，上学期在经历了使用“日本人不知道的日语”说话的石井老师之后，大家迎来了熟悉的伊藤，总感觉她的写作课才代表了真正的大学写作课，当然难度确实很大，十一的时候伊藤留下的作业“中国の大学生の悩み”让大家真正见识到什么是日本人の具体的、中国人の抽象的、当时伊藤老师说全班每一篇作文都写得很抽象，很难理解，这是文化的差异吧，让日本人感动，能出彩的作文，恰恰是从自身经历出发，微不足道的事中，发出的感叹，感想，而中国人的思维相对于日本人就宏观了很多，这里说的就有些离题了，例如这学期的学的“指”、“春は夜汽車の中から”、很难理解日本人竟然这么写小说，或者说这是一篇优秀的日文小说，但到底要表达的是什么样细腻的感情呢？再说到日语小论文的写作，很多时候，我们认为自己写的已经够具体，很明白，但对日本人来说是“不思議、理解できね”也许要真正领会到日本人的写作方式，还要有更长的路要走吧。
从查资料，准备材料，写论文完成，或是根据一篇漫画概括剧情，或是用易混淆的词造句子，写出一篇小说的“粗筋”、课堂上小组讨论，互相批改，互相提出意见，伊藤的写作课的形式非常多样。每次看到自己的作文被各种彩笔画得五颜六色，看到自己犯下的幼稚的错误，不禁吐吐舌头，やはりいろいろが足りないん。
最后一节课上，她发上堂课的作文，有同学的作文是从网上摘抄的资料，没有自己写，这一点伊藤老师是非常生气的，也显出了她严厉和责任心的一面，不仅给了”F”的最低成绩，还把同学从网上摘抄的资料打印出来，并附在同学的作文后面，指出资料的来处，这也是我见过的伊藤老师最严厉的一面吧，不过她能把这些资料找出打印，这件事让我非常感动，说真的，如此一位负责认真的老师也是我以前未曾见过的。
期末的最后在“中国の一人っ子政策は廃止すべきか”的作文中结束了，至今这篇作文还未分发到我们的手里，想想自己的作文一定又会被划上各种各样的的记号，标注，老师的观点，能够有这样的一位老师，真的是一种幸福呢。
先生、新年、幸せのように
第一次知道伊藤的时候，还是在大一的下学期，早稻田大学毕业，端庄而得体的形象，严格的要求让伊藤老师在日院非常有名，据说在日语会话课上她曾给过一个总缺席的同学5分的成绩，在大二上学期的期末，从山下茜老师那里得知，下学期山下老师不会教我们视听，而由伊藤老师负责，当时我们都很心虚，总觉得这位严厉的老师会让我们的每一节视听都变成一种煎熬。
没想到的是伊藤老师却是一个格外亲切而温和的人，标准的东京腔，声音非常好听，没有传闻中的严厉和变态，更多的是从一名日语老师的角度，言传身教，每堂课课前听写句子，都是她对上堂课知识点的总结，用各种颜色的笔为同学批改，每一种颜色都有不同的含义，代表了有误的汉字，文法不通等等。每节课中间的各种播放的日语视频也非常有趣，都是她精心准备的，漫才、紅白、あたしんいち。每节视听课下来，总感觉时间过得飞快，而大家都学到了很多。
最想说的还是这学期的写作，上学期在经历了使用“日本人不知道的日语”说话的石井老师之后，大家迎来了熟悉的伊藤，总感觉她的写作课才代表了真正的大学写作课，当然难度确实很大，十一的时候伊藤留下的作业“中国の大学生の悩み”让大家真正见识到什么是日本人の具体的、中国人の抽象的、当时伊藤老师说全班每一篇作文都写得很抽象，很难理解，这是文化的差异吧，让日本人感动，能出彩的作文，恰恰是从自身经历出发，微不足道的事中，发出的感叹，感想，而中国人的思维相对于日本人就宏观了很多，这里说的就有些离题了，例如这学期的学的“指”、“春は夜汽車の中から”、很难理解日本人竟然这么写小说，或者说这是一篇优秀的日文小说，但到底要表达的是什么样细腻的感情呢？再说到日语小论文的写作，很多时候，我们认为自己写的已经够具体，很明白，但对日本人来说是“不思議、理解できね”也许要真正领会到日本人的写作方式，还要有更长的路要走吧。
从查资料，准备材料，写论文完成，或是根据一篇漫画概括剧情，或是用易混淆的词造句子，写出一篇小说的“粗筋”、课堂上小组讨论，互相批改，互相提出意见，伊藤的写作课的形式非常多样。每次看到自己的作文被各种彩笔画得五颜六色，看到自己犯下的幼稚的错误，不禁吐吐舌头，やはりいろいろが足りないん。
最后一节课上，她发上堂课的作文，有同学的作文是从网上摘抄的资料，没有自己写，这一点伊藤老师是非常生气的，也显出了她严厉和责任心的一面，不仅给了”F”的最低成绩，还把同学从网上摘抄的资料打印出来，并附在同学的作文后面，指出资料的来处，这也是我见过的伊藤老师最严厉的一面吧，不过她能把这些资料找出打印，这件事让我非常感动，说真的，如此一位负责认真的老师也是我以前未曾见过的。
期末的最后在“中国の一人っ子政策は廃止すべきか”的作文中结束了，至今这篇作文还未分发到我们的手里，想想自己的作文一定又会被划上各种各样的的记号，标注，老师的观点，能够有这样的一位老师，真的是一种幸福呢。
先生、新年、幸せのように
