我也谈学前教育的本质

 
      很多学者曾经说过，教育的本质是解放，那么学前教育的本质呢？我不禁陷入了遐思……
   
     学前教育的本质是否也能用“解放”二字来概括呢？首先，我们应该解放孩子，解放学生。早在60多年以前，我国著名的教育家陶行知就提出了“解放孩子”的口号，要解放孩子的双手，解放孩子的大脑，解放孩子的嘴，解放孩子的时间和空间。现在，我们也更应该要解放孩子，给他们自主探索与操作的机会。可是，现实却有太多的无奈与悲哀，当我看着我们家乡的幼儿园里的小孩子一个个都端端正正地坐在小板凳上，一双双无辜而又纯真的眼神无知地望着黑板的时候，我的心在流泪……解放孩子，空喊口令是多么地简单啊，可是实际上做起来那么容易吗？如果没有一定的物质条件，包括材料，教具与环境，怎么能够解放孩子啊？因为整个教室，整个所有的孩子们所拥有的最有价值的“宝贝”就是一块陈旧的黑板与一些散乱的雪花片，于是老师只能利用这些仅有的匮乏的资源，给孩子们讲解识字与算术。就这样幼儿园的课程与模式小学化了，而孩子们什么都不懂，他们还不明白自己应该拥有的游戏化的建构的合作的美好童年正在被剥夺。所以说“还孩子们一个孩子般的童年”这话并没有错，如今太多的孩子过的却不是孩子般的生活，就如同卢梭笔下的“老态龙钟的儿童”。
        
    要解放学前教育，单单解放孩子是还不够的，因为束缚孩子的自由与天性的直接刽子手就是我们的教师，这是一个决定与被决定的关系。因此我们一定还要解放我们的教师，如果说解放孩子更多的是从外在的物化的方面来考量的话，那么解放教师更多的是要解放她们的思想，观念与教育理念……如果一个教师没有拥有正确的儿童观与教育观的时候，她怎么可能把儿童就看成一个个具有自身个性与需求的生命体呢？儿童首先是人，然后才是学习与发展的主体啊，我们只有在尊重孩子的个体性与主体性的前提与基础上，尊重与理解孩子，然后才能够去谈促进儿童身心各方面的发展！
   
    解放了教师之后就好了吗？不，，，还远远不够，我们还要解放我们的校长、园长。因为一所幼儿园与学校的教育与管理的核心价值观与理念就来源于我们的园长，她起着一个统领全局、提纲挈领的作用。因此，只有解放了我们的园长，当她们不必去为了争得一个个“示范幼儿园”“甲级幼儿园”的名誉而苦苦应付各类检查、评估的时候，她才会真的好好静下心来思考教育的真谛与鹄的究竟是什么。难道就是为了一块块外表金闪闪的奖牌与标识，这比孩子们的美好人性与健康快乐地成长更重要？园长一定要当好一个风向标的作用，可千万不能让这艘本身脆弱无比的小船驶错了方向！因此，我们也一定要解放我们的校长、园长。
  
   我们还要解放我们的教育厅厅长与局长这些教育官员们，当他们也不要承受那么多不必要的有些甚至是畸形的心理压力与舆论压力的时候，我想我们的学前教育才是真正健康的！
  
   最后，还要解放我们的社会，因为学前教育的很多问题真的是全社会的结构性失调在学前教育这个领域的投射与反映！只有我们的整个社会的风气与价值观有一个科学的指导与转向时，我们的政府官员、教师、学生和家长们才不会是“戴着镣铐跳舞”！！！我们的学前教育才能做到真正、全面、多层次的解放！