特殊教育现在流行的学术观点
1．当代特殊教育的发展是全球化、信息化教育观念的体现，它有力地展现了人类社会发展过程中物质文明与精神文明之间发展的同步性。马克思主义很早就提出了两种生产力的概念'即生活物资的生产和人自身的繁衍。伴随生产力的提高和社会的发展，人类应该有更多的精力和能力来关注自身的繁衍和一系列发展问题，这些问题一方面是通过基因工程来防治和减少疾病，实行科学的优生优育，另一方面是通过优化家庭教育、学校教育和社会教育的环境，来最大限度地增加教育在发挥个体潜能和维护社会安定团结与文明进步等方面的整体功能。
2．人类由于科学技术的发展、生产能力的提高，已经开始逐步地摆脱了对单纯性、缓慢性的生物进化的依赖，摆脱了因生活必需的物质产品的匮乏和人口繁衍的无度性所造成“弱肉强食”型的生存竞争。人类应该开始积极主动地在物质实体、生命活体、社会成员的大系统中调整自己的位置，更加注重作为一个平等的社会成员在促进人类的科学、民主和进步过程中所应该承担的责任和义务。
3．特殊教育的发展，尤其是融合教育思想的形成和传播，对整个教育理念、价值观念、教育内容、学习方法和教师教育等问题，提出了全面的挑战。迎接这一挑战的方法只能是充分体现时代精神，在科学发展观的指导下开展深度的教育改革。当代特殊教育的重心不再是消极地过分地局限于单纯的对生理缺陷的补偿，而是在一定补偿的基础上，积极地努力发展有特殊需要儿童的潜能。无论是特殊教育还是普通教育都应该强调培养受教育者积极乐观的人生态度和做人的责任，使其为促进人类社会的进步最大限度地发挥自身的潜能。
4．当代特殊教育的发展，对未来的教师和教育管理者、相关的专业人员的学识、能力和人格提出了更高的要求。未来的教师和教育管理者、相关的专业人员不仅要做到在教学相长中不断地更新自己的知识，还要具备从事普通教育和特殊教育的能力，具备新时代的人格魅力，从勤奋、好学、与人为善和热爱学生的行为中，自然地展示出对人类未来的美好憧憬和追求。
5．从历史上来看，东西方之间思维方式和文化底蕴方面的差异，导致对残疾人的态度和特殊教育的理念是大不相同的。西方文化更注重逻辑、理性和实证，从对特殊人群的漠视、抛弃到专项立法和依法治教，从提倡融合教育到专业人才的培养，从支持系统的建立到相关学科的研究，思路是清晰的，但执行是缺乏弹性的，综合效果也不十分理想，过度地依赖法律底线甚至给某些缺乏自制力和公益心的人提供了法律庇护下的利己方便。东方哲学特别重视人的内心感受、人与自然和人与人之间的协调，以及社会的平衡与稳定，但由于封建社会落后的生产力水平和封建专制，特殊教育长期停留在“同情”、“施舍”“恩赐”、“点缀”、“粉饰太平”的水平，缺乏强有力的稳定的实际支持系统。因此，如何通过中西合璧，结合本国的实际来发展我国的特殊教育，是一个需要深入研究的问题。
6．当代特殊教育的发展是高科技和远古人文精神的有机结合。与普通教育相比，特殊教育只有200多年的历史，但近半个世纪以来，世界特殊教育发展的广度和深度都令人吃惊。教育理念不断更新，从“关心”到“权益”，从“隔离”到“融合”，从“障碍补偿”到“潜能开发”，从“早期干预”、“个别化教育”到终身教育及计算机网络教学的推广，等等，这些都充分地体现了对人本身的尊重、对个体差异的认同、对多元文化的欣赏。
2．人类由于科学技术的发展、生产能力的提高，已经开始逐步地摆脱了对单纯性、缓慢性的生物进化的依赖，摆脱了因生活必需的物质产品的匮乏和人口繁衍的无度性所造成“弱肉强食”型的生存竞争。人类应该开始积极主动地在物质实体、生命活体、社会成员的大系统中调整自己的位置，更加注重作为一个平等的社会成员在促进人类的科学、民主和进步过程中所应该承担的责任和义务。
3．特殊教育的发展，尤其是融合教育思想的形成和传播，对整个教育理念、价值观念、教育内容、学习方法和教师教育等问题，提出了全面的挑战。迎接这一挑战的方法只能是充分体现时代精神，在科学发展观的指导下开展深度的教育改革。当代特殊教育的重心不再是消极地过分地局限于单纯的对生理缺陷的补偿，而是在一定补偿的基础上，积极地努力发展有特殊需要儿童的潜能。无论是特殊教育还是普通教育都应该强调培养受教育者积极乐观的人生态度和做人的责任，使其为促进人类社会的进步最大限度地发挥自身的潜能。
4．当代特殊教育的发展，对未来的教师和教育管理者、相关的专业人员的学识、能力和人格提出了更高的要求。未来的教师和教育管理者、相关的专业人员不仅要做到在教学相长中不断地更新自己的知识，还要具备从事普通教育和特殊教育的能力，具备新时代的人格魅力，从勤奋、好学、与人为善和热爱学生的行为中，自然地展示出对人类未来的美好憧憬和追求。
5．从历史上来看，东西方之间思维方式和文化底蕴方面的差异，导致对残疾人的态度和特殊教育的理念是大不相同的。西方文化更注重逻辑、理性和实证，从对特殊人群的漠视、抛弃到专项立法和依法治教，从提倡融合教育到专业人才的培养，从支持系统的建立到相关学科的研究，思路是清晰的，但执行是缺乏弹性的，综合效果也不十分理想，过度地依赖法律底线甚至给某些缺乏自制力和公益心的人提供了法律庇护下的利己方便。东方哲学特别重视人的内心感受、人与自然和人与人之间的协调，以及社会的平衡与稳定，但由于封建社会落后的生产力水平和封建专制，特殊教育长期停留在“同情”、“施舍”“恩赐”、“点缀”、“粉饰太平”的水平，缺乏强有力的稳定的实际支持系统。因此，如何通过中西合璧，结合本国的实际来发展我国的特殊教育，是一个需要深入研究的问题。
6．当代特殊教育的发展是高科技和远古人文精神的有机结合。与普通教育相比，特殊教育只有200多年的历史，但近半个世纪以来，世界特殊教育发展的广度和深度都令人吃惊。教育理念不断更新，从“关心”到“权益”，从“隔离”到“融合”，从“障碍补偿”到“潜能开发”，从“早期干预”、“个别化教育”到终身教育及计算机网络教学的推广，等等，这些都充分地体现了对人本身的尊重、对个体差异的认同、对多元文化的欣赏。
