当下艺术教育的难题(会议记录)

  当下艺术教育的难题会议记录
  2012年10月3日
  与会人员：
王林、陈传席、吴粤北、周海虹、汪民安、丁方、赵芳、祝东平、王玫、邵逸扬、周爱民、姜万通等艺术学家。
  探讨过程：
  一、王林：
①史论教育的强政治化、体制化、官僚化问题：
*艺术不是科学，不能科学化，即不能以普遍的政治上的发展观来看艺术史，艺术史中的变化比发展更重要。
*原始艺术（特点：集体化、权威性——人类学）→古典艺术（特点：系统化、浪漫性——图像学）→现代艺术（特点：分离性——形态学）→当代艺术（特点：综合性——文化学）
②艺术教育的非个性化问题：
*现代教育与传统教育相结合——画坊与教室。
*学院教育的弊端：艺术学生泛滥——合理标准：千分之一。
③本科教学评估问题：造假运动
④大学出路在于自治。“中国人应该自己行动起来。”
  二、陈传席：
①尊师重道问题：
*荀子：国将兴，必贵师而重傅；国将亡，必贱师而轻傅。
②知识分子四品质：
*创造而宣传文化；
*关心人类命运和国家前途；
*批判精神；
*独立精神。
③教师神圣性的“三次打击”：
*反右倾扩大化；
*文化大革命；
*改革开放，教师考核制度的弊病。
④美育问题：美术技法的过度重视→美术史论的缺失（艺术考试：艺术史+古典文学）
⑤教师称职问题：
*限制职称名额；
*提高条件标准；
*自动调整制度。
  三、周海虹：
①胀罢了事：无奈之感——能解决问题的人认识不到问题。
②招生规模过大？
*办学目标不明确，规模、数量与质量不协调。
*人们普遍艺术修养不大，感性素质较低，缺乏基本审美要求。
③艺术教育的误区：
*任何一个行业都有层级结构，学艺术不应要求精英式。艺术教育应分为分为素质教育和精英教育。
*艺术教育只教技术不教艺术。——以“吴冠中”为正面例
*国民的审美教育意识较差。
④艺术教育存在野蛮教育：
*过度训练，使学生厌恶以致于逐渐失去对艺术的感性体验。
*在艺术中，理性认识是初级阶段，感性认识是高级阶段，我们应摆脱认识论的误区，从艺术的本体出发感受艺术，而不是强迫艺术去表现艺术之外的东西，此做法无外乎作茧自缚。
*例如：以音乐解说和绘画解说为重点的艺术教育。
⑤双向的难题：
*国家不重视——教育部中无人专门负责高等艺术教育。
*艺术教育者的教育方向错误。
  四、汪民安：
①艺术——人跟动物最大的区别，人通过艺术追求不朽。
②艺术教育：
*重视学生的综合素养，打破专业和学院的栅栏，不能过于狭隘。
*人文社科与艺术相结合。
  五、吴粤北：当下“艺术作为商品，学术作为筹码”时的艺术教育现状
①艺术商品现状：
*艺术家价值：积累和炒作；
*艺术价值：精神追求。
*艺术的商品性是艺术创造进入某种商业模式。
②艺术教育现状：
*本科教学以市场为导向，注重学以致用——艺术不是实用主义，不能职业化。
*办学目标上面向专门职业，分工越来越细，急功近利。
③艺术学术现状：
*学术研究本应求真务实，不断发展，然而当下学术研究成为评判标准——造假。
*学术研究应当自律，但在中国的实用主义思想下，人们一拥而上，一哄而散。
  六、思考：艺术教育发展不周是谁的错？
  七、建议：
①教育依然还在实行计划经济模式，应当建立以学生为导向的市场经济模式的教学，并加以监督，强调学生为本。
②实行大学自治和院长负责制。