【北京】巧妙的课堂互动提问，活跃的游戏中学习——打工子弟学校教师参与式课堂教学培训

            11月18日早上八点半，打工子弟学校教师参与式课堂教学方法培训课程又拉开了序幕。在这样一个温暖的冬日周末的早上，本该在暖和的被窝里赖着，睡个懒觉，但朝阳区打工子弟学校教师早早来到培训场地，他们是求知的，他们更是肩扛着重担，在为如何教育好下一代而在不断的提升自己，积极的来学习先行实践者的经验和教训。本次培训师是来自于青海省基础教育项目实践者王海老师。王老师是一位有着十几年教学经验的基层教师，为了教好课程，一直致力与研究参与式课堂教学。这次培训主要跟大家分享参与式教学中课堂提问及学习游戏和学习活动。
                
                
打工子弟学校教师讨论参与式课堂提问法的优缺点
首先，详细讲解了提问运用于课堂的不同阶段：
导入阶段：使用提问的目的是：与学生进行交流、发现学生已知的内容、复习以前学过的知识、引出新课的主题内容、激励学生；
发展阶段：使用提问的目的是：保持学生的学习兴趣和注意力的集中、鼓励学生进行推理性和逻辑性思考、培训学生的创新意识、了解学生的理解程度、鼓励学生自己做出推断、帮助学生解决他们遇到的难题；
       总结：使用提问的目的是：复习本堂课的要点、检查本堂课的学习效果、检查学生掌握知识的情况、提出更多的与本堂课内容相关的问题。
       由此可见，课堂提问可以提高学生积极参与课堂，促进师生之间的互动交流，促进学生对知识点的掌握。
学习游戏和学习活动
        以“学习者为中心的教学法”的一个主要方法就是学习活动的运用，所有学习活动都是经过设计的，由学生直接参与，而且期望达到一定的学习效果。有时，游戏可以用在课堂教学中来辅助学习，使用游戏来促进学习时，游戏就被称为学习游戏，它是学习活动的一个分支。
                
                
打工子弟学校老师们做学习游戏——“西游记”
        接着，王老师带着老师们做了两个学习游戏：“西游记”和“宾果数字游戏”，四个小组的每位老师都参与进来，课堂气氛很活跃，每个小组之间相互合作，相互帮助。活动之后的老师的分享：课堂教学要让学生在快乐中学习、快乐中掌握知识、主动的学习、培养团队合作、从“学会”转化到“会学”。
 
                
                
小组成员分享课堂教学经验