育儿先育己，育己贵育心
来做客的朋友基本都以家庭为单位，都带着自己家可爱的宝宝。跟笨家的聚会中，笨爸说，赵老师办个准妈妈学校吧，让准妈妈们先学习学习如何做妈妈，了解了解宝宝。要不只要孩子有一点点的异样，做妈妈的就不知道该如何处理和应对，以致现如今“问题孩子”“问题家庭”越来越多。谢谢笨爸的信任！
今天赵老师借题发挥一下，跟大家分享几个理念。
育儿先育己，育己贵育心
这里的己不言而喻自然是父母啦。（非常不建议：父母生，祖父母养。）我们每个人的成长都必然基于家庭基于父母。把家庭喻为一棵树，父母是根基是树干，是树叶，孩子是树上的果子，要想果子长得好，根必须深壮枝必须繁叶必须茂，还要修枝剪叶，让树和果子都能萃取充足阳光雨露。继续分解：根既“心”，枝叶既“言行”，言行是我们每个人心境的显现。修枝剪叶则为“以身作则”。
为人，为父母的最高境界：平静如水，快乐似溪！
不求时时事事能如此，也应向往和靠近它吧。
同同和壮壮
7号见到同同，我很心疼，想起当初我给同同做评估时的评语：综合同同现阶段的发展状态，除未发现狭窄、反复、固定僵化的行为、兴趣和活动外，其社会性和语言发展的滞后接近诊断临界值，未达诊断标准。若此发展状态持续至3岁以上，考虑其为非典型自闭症。
真的很心疼，同同需要的亲情和心灵的滋养一直不足，孩子在这种不足中努力的成长着！现在能够明显的看到滋养不足在孩子身上的显现，叫我怎么不心疼！
壮壮是同同的堂姑姑的孩子，比同同小一岁，他是普通孩子，一脸的小爷们样，煞是可爱。小家伙象很多的中国孩子一样，完全没有能力驾驭自己情绪，明白自己感受。中国的成年人又何尝不是呢？！先是壮壮在看到同同自己拿了根香蕉吃，完全无视其他所有人，自然也就没给壮壮，小家伙气的对着妈妈大叫大喊，并且表情愤怒的捶打地面。然而在得到香蕉后，没吃两口就把香蕉给了妈妈。
7号中午我们大家一起吃《清汤鸡火锅》，壮壮见头同同往里放菜，也要放，在两人都各自放了一次后，我发现让孩子们做这件事比较危险：一是有可能烫到孩子；二是放菜时力度掌握不好会溅起滚烫的汤，烫到周围的人。然而，一旦周围的人被烫，所作出的应急反应，无论是叫声或躲避的身体动作，以致表情和目光，都会使孩子兴奋，（这是孩子缺失正向关注的一个表现。几乎所有的孩子平时都缺少正向关注，很多时候父母都是在孩子所谓“捣乱”和“干坏事”时，才和孩子有语言或肢体的接触。）从而故意和加大力度重复刚才的行为。后果不堪设想。于是我有效阻止了壮壮继续放菜的动作，如我所料，小家伙情绪崩溃了，哇哇大哭，边哭边跟妈妈重复着：“我是想帮忙，我再也不要来昌平了，我要带着妈妈去幼儿园，妈妈别跟她（我）说话……如数家珍似的展现着孩子的各种源自心底的“安全感诉求”，期间我建议着妈妈如何应对孩子，平静的跟孩子交流，同时了解到这样的情绪表现发生的平率和诱因。在看到妈妈平静的面对他后，小家伙走到我身边，拉拽着我，边哭边高声叫喊着：“你错了，你去靠墙站，你靠墙站”。我微笑着看着他，一动也不动，“你不对，你离开这里，你不能呆在这”“打你的手心，让你不听话”我一直微笑着，在他要打我的手心，我把手伸给他，让他用他认为的最大力气拍打着我的手心，而我既不生气也不阻止，直到他自己不再打了，边喊着：“我要杀了你”“打死你”边离开我回到自己的座位上，全过程大约25分钟后，他恢复了平静。
我们大家一如的聊天吃饭，看到这你们都会想到些什么呢？？？？
儿童秽语期（4—5岁有的孩子甚至到6、7岁）
壮壮刚好在这个年龄阶段。
当一个孩子出生后被呵护着长大到3岁左右，他会给我们带来无限的乐趣，蹒跚学步，呀呀学语，或惟妙惟肖或笨拙的模仿，你我不清的语句……这一切在发生的最初，让我们乐趣无穷。在这份快乐中，小家伙们自我膨胀了，觉得自己无所不能，无所不知了。眼里都是满满的自信。这样的自信会让孩子做出更多尝试，更多的场景再现（凡属于他见到的觉得能获得力量和制造变化的行为语言，均会尝试使用和再现），闯更多祸，被父母和老师更多的阻止批评甚至是呵斥时，小家伙们开始发现自己不是无所不能的，也不是无所不知的，于是开始高声叫喊和用攻击性的语言来维持自我。因此，我们会在中班小朋友的交流中听到诸如：“我让警察把你抓走”“我要杀了你”“我打死你”“让你爸妈不来接你”等等等等言词。而且多以叫喊的方式呈现。这时需要阻止和更正他们吗？如果是在幼儿园的班里那不用，这个阶段会自然出现也会自然消失的。如果发生在幼儿园班里之外，阻止也是不必要的，但做父母要在孩子“口出不逊”后，及时向被攻击的对方诚恳的道歉。（当然啦，对方是赵老师这样的小朋友们肚里的蛔虫就不用啦！）
那是不是所有的孩子都出现这个阶段呢，当然不是啦。出现了就接受，没出现也不用紧张。没出现一般有两种原因：一是孩子所处的而环境没有这样的言论（包括动画片）；二是孩子成长过程中得到应该得到的正向交流和关注，不缺安全感。
回到刚才的场景，是不是有人会想到，壮壮这回估计记住赵老师的坏了，不会理赵老师了吧？（如果把赵老师换做父母，在我接触的家庭里很多父母都有过这样的担心继而害怕，并因此不知道该如何与孩子交往，和完全不交往。）
吃过饭，我们大家继续聊天，同同因为对我们家附近的环境很熟悉，所以一个人跑到外面去玩，壮壮看到想出去找同同哥哥，但又有些小胆怯，我看出小家伙的心思，就主动说：“我带你去找同同哥哥吧”。然后辅助他穿上鞋，拉着他的小手带他一起去找哥哥。（我们的友谊在升级，情感在链接。）接下来我们大家一起去操场玩，一起去体育馆参观，再回来一起做咖啡，做咖啡时，我主动邀请两个小家伙给我帮忙，拿滤纸，放咖啡粉，手把手冲咖啡……每个帮忙动作的后面，赵老师都会非常诚恳的跟孩子说：“谢谢！”不想壮壮得了爸爸的遗传和影响也喜欢喝咖啡。整个过程孩子非常高兴。
傍晚告别的时候，壮壮和我拥抱着，说：我还要来昌平还要来你们家玩。
其实所有的人际交往中，伤害彼此的不是坚持原则，而是态度和情绪！
今天赵老师借题发挥一下，跟大家分享几个理念。
育儿先育己，育己贵育心
这里的己不言而喻自然是父母啦。（非常不建议：父母生，祖父母养。）我们每个人的成长都必然基于家庭基于父母。把家庭喻为一棵树，父母是根基是树干，是树叶，孩子是树上的果子，要想果子长得好，根必须深壮枝必须繁叶必须茂，还要修枝剪叶，让树和果子都能萃取充足阳光雨露。继续分解：根既“心”，枝叶既“言行”，言行是我们每个人心境的显现。修枝剪叶则为“以身作则”。
为人，为父母的最高境界：平静如水，快乐似溪！
不求时时事事能如此，也应向往和靠近它吧。
同同和壮壮
7号见到同同，我很心疼，想起当初我给同同做评估时的评语：综合同同现阶段的发展状态，除未发现狭窄、反复、固定僵化的行为、兴趣和活动外，其社会性和语言发展的滞后接近诊断临界值，未达诊断标准。若此发展状态持续至3岁以上，考虑其为非典型自闭症。
真的很心疼，同同需要的亲情和心灵的滋养一直不足，孩子在这种不足中努力的成长着！现在能够明显的看到滋养不足在孩子身上的显现，叫我怎么不心疼！
壮壮是同同的堂姑姑的孩子，比同同小一岁，他是普通孩子，一脸的小爷们样，煞是可爱。小家伙象很多的中国孩子一样，完全没有能力驾驭自己情绪，明白自己感受。中国的成年人又何尝不是呢？！先是壮壮在看到同同自己拿了根香蕉吃，完全无视其他所有人，自然也就没给壮壮，小家伙气的对着妈妈大叫大喊，并且表情愤怒的捶打地面。然而在得到香蕉后，没吃两口就把香蕉给了妈妈。
7号中午我们大家一起吃《清汤鸡火锅》，壮壮见头同同往里放菜，也要放，在两人都各自放了一次后，我发现让孩子们做这件事比较危险：一是有可能烫到孩子；二是放菜时力度掌握不好会溅起滚烫的汤，烫到周围的人。然而，一旦周围的人被烫，所作出的应急反应，无论是叫声或躲避的身体动作，以致表情和目光，都会使孩子兴奋，（这是孩子缺失正向关注的一个表现。几乎所有的孩子平时都缺少正向关注，很多时候父母都是在孩子所谓“捣乱”和“干坏事”时，才和孩子有语言或肢体的接触。）从而故意和加大力度重复刚才的行为。后果不堪设想。于是我有效阻止了壮壮继续放菜的动作，如我所料，小家伙情绪崩溃了，哇哇大哭，边哭边跟妈妈重复着：“我是想帮忙，我再也不要来昌平了，我要带着妈妈去幼儿园，妈妈别跟她（我）说话……如数家珍似的展现着孩子的各种源自心底的“安全感诉求”，期间我建议着妈妈如何应对孩子，平静的跟孩子交流，同时了解到这样的情绪表现发生的平率和诱因。在看到妈妈平静的面对他后，小家伙走到我身边，拉拽着我，边哭边高声叫喊着：“你错了，你去靠墙站，你靠墙站”。我微笑着看着他，一动也不动，“你不对，你离开这里，你不能呆在这”“打你的手心，让你不听话”我一直微笑着，在他要打我的手心，我把手伸给他，让他用他认为的最大力气拍打着我的手心，而我既不生气也不阻止，直到他自己不再打了，边喊着：“我要杀了你”“打死你”边离开我回到自己的座位上，全过程大约25分钟后，他恢复了平静。
我们大家一如的聊天吃饭，看到这你们都会想到些什么呢？？？？
儿童秽语期（4—5岁有的孩子甚至到6、7岁）
壮壮刚好在这个年龄阶段。
当一个孩子出生后被呵护着长大到3岁左右，他会给我们带来无限的乐趣，蹒跚学步，呀呀学语，或惟妙惟肖或笨拙的模仿，你我不清的语句……这一切在发生的最初，让我们乐趣无穷。在这份快乐中，小家伙们自我膨胀了，觉得自己无所不能，无所不知了。眼里都是满满的自信。这样的自信会让孩子做出更多尝试，更多的场景再现（凡属于他见到的觉得能获得力量和制造变化的行为语言，均会尝试使用和再现），闯更多祸，被父母和老师更多的阻止批评甚至是呵斥时，小家伙们开始发现自己不是无所不能的，也不是无所不知的，于是开始高声叫喊和用攻击性的语言来维持自我。因此，我们会在中班小朋友的交流中听到诸如：“我让警察把你抓走”“我要杀了你”“我打死你”“让你爸妈不来接你”等等等等言词。而且多以叫喊的方式呈现。这时需要阻止和更正他们吗？如果是在幼儿园的班里那不用，这个阶段会自然出现也会自然消失的。如果发生在幼儿园班里之外，阻止也是不必要的，但做父母要在孩子“口出不逊”后，及时向被攻击的对方诚恳的道歉。（当然啦，对方是赵老师这样的小朋友们肚里的蛔虫就不用啦！）
那是不是所有的孩子都出现这个阶段呢，当然不是啦。出现了就接受，没出现也不用紧张。没出现一般有两种原因：一是孩子所处的而环境没有这样的言论（包括动画片）；二是孩子成长过程中得到应该得到的正向交流和关注，不缺安全感。
回到刚才的场景，是不是有人会想到，壮壮这回估计记住赵老师的坏了，不会理赵老师了吧？（如果把赵老师换做父母，在我接触的家庭里很多父母都有过这样的担心继而害怕，并因此不知道该如何与孩子交往，和完全不交往。）
吃过饭，我们大家继续聊天，同同因为对我们家附近的环境很熟悉，所以一个人跑到外面去玩，壮壮看到想出去找同同哥哥，但又有些小胆怯，我看出小家伙的心思，就主动说：“我带你去找同同哥哥吧”。然后辅助他穿上鞋，拉着他的小手带他一起去找哥哥。（我们的友谊在升级，情感在链接。）接下来我们大家一起去操场玩，一起去体育馆参观，再回来一起做咖啡，做咖啡时，我主动邀请两个小家伙给我帮忙，拿滤纸，放咖啡粉，手把手冲咖啡……每个帮忙动作的后面，赵老师都会非常诚恳的跟孩子说：“谢谢！”不想壮壮得了爸爸的遗传和影响也喜欢喝咖啡。整个过程孩子非常高兴。
傍晚告别的时候，壮壮和我拥抱着，说：我还要来昌平还要来你们家玩。
其实所有的人际交往中，伤害彼此的不是坚持原则，而是态度和情绪！
