教外国中小学生学习汉语的方法

近年来美国的汉语学习人数直线增长，很多中小学都开设了汉语课程。那么美国学生在学习汉语的时候是怎样进行的呢？
首先将语文教学的概念从汉语教学中完全剔除。
在美国教中文，汉语是一门外语，和国内的语文教学完全不同。英文才是他们的母语。虽然他们的父母在家说中文，孩子懂也会说日常的简单中文，但是他们接触不到大的、真实的中文环境。所以，对他们来说，听到的，会说的中文太有限。了解这一点，对中文教学非常重要。举个例子说，在中国，小学生学拼音，声调，不是什么难题。但是，在这儿的中文学校里，真正拼音，尤其是声调不出错的孩子不多。为什么？因为拼音只是帮助认读汉字的发音工具，音节和声调，在没有汉字帮助的情况下，同音字太多，没有上下文，无法确定其确切意思。如果你事先听说过，明白一个词意思，比如maimo（埋没），看拼音，猜也猜得出来，顺口就是二声和四声，很容易。可是，要是你从来没听到过这个词，也不明白是什么意思，就只能按照读音规则发音节，象唱歌一样从声调的音值去发二声和四声了，一下子发出来，发准，就不简单了。可是，你去问问在美国六，七岁开始学拼音的孩子，有几个听说过“埋没”这个中文词的？一个对孩子来说完全没有意义的音节，再加上拼音跟英文字母看上去一样，可是发音又完全不同的干扰，学起来既不容易，也远远不那么有趣。对已经熟练用英文作为交际工具孩子们来说，学中文，不是交流必需的，而是人为额外加上的一份工作。所以老师，家长在对孩子们强调学好中文重要性的同时，也要理解孩子学中文的难处和压力，用针对性的教学方法，激发兴趣，分散难点。
掌握真正的汉语教学方法。
想要掌握真正的汉语教学方法不是一朝一夕能够完成的，在于平时的积累，比如，你会说，“我吃了饭了。”“车快来了”“我现在会说中文了”“我学了三年中文了。”这些句子里都有“了”，它们的意思一样吗？为什么不一样？“了”到底有几种用法？什么时候用哪一种？对中文是母语的老师，家长来说，中文我们是习得的，也就是说，我们小时候在真实的汉语环境中，一句一句的学来记住的，当学到足够多时，我们脑子里有了一个潜在的语法规则，就可以不出错地说出我们想说的任何句子。可是，对我们学中文的孩子来说，他们没有完全的中文环境，又不用中文作为主要的交际工具，所以，中文对他们来说是学习来的，他们得按照学来的语法规则才能不说出错的句子。
尊重学生的文化背景
们在这儿教的学生是在西方文化中长大的。注重自我，尊重个性。跟中国教育中的说教，灌输不一样。由于我们老师，家长都受过十几年中国式教育，所以，自觉不自觉地用我们习惯观念教书育人。比如：我们的教材中有这样的课文：“中文学校是我家，老师爱我我爱她。你的家，我的家，老师就像好妈妈。”我的经验是：每学到这一课，都有学生偷偷发笑，我也觉得十分不自在！周末被家长逼来学中文的地方，可能是“家”吗？“老师”和“妈妈”在美国人的观念里是一回事吗？
最后在美国教汉语最重要的是维持学生的汉语学习兴趣，只要让孩子们喜欢上了中文，以后还想继续学中文，就很了不起了。只是千万小心不要让孩子觉得学中文是一种折磨，以后说到学中文就恶心，那可真是误人子弟了。