孩子是如何解读同伴的行为影响着孩子的建立人际关系能力
你的孩子在学校人缘好么？他和小伙伴相处是否愉快？孩子的交往能力怎样？我相信每个重视孩子情商教育的聪明家长一定会非常关注这些问题。
而好的交往能力的起点是孩子对伙伴行为的解读，解读他人的行为，到了孩子上了小学，已经内化成自己的行为、情感反应模式的一部分，成为了一种自动化的反应。这个是孩子自小在家里耳濡目染的环境里慢慢养成的。
我把10岁左右的孩子解读同伴行为大致分为以下几类：一、友好接受型；二、被骚扰被欺负愤怒型；三、联想游戏型。举例说明下，小明习惯的用砸对方后背下的方式和同伴打招呼，友好接受型孩子疼得一咧嘴，扭头看看是谁，观察到对方没有恶意，只是打招呼而已，也就释然，不太多计较和理会。他更多地使用察言观色的能力了解对方的真实意图，尽量以友好忍让的方式和同学相处。避免武力争斗。因为那是不被学校家长允许的。联想游戏型的孩子，不会揣测对方是恶意，而是把对方的行为看成是一种游戏的邀请，把恶意游戏化，他可能鼓起腮帮子，扮作植物，嘴里念叨：僵尸来犯，看我植物大战僵尸啦。然后两个人开心的玩起来。即使有身体冲突，也是充满欢乐的游戏。在这里，被攻击的不快升华成了欢乐的游戏。解读成被骚扰被欺负的愤怒型，会有很迅速很强烈的情感表现：你又欺负我，没事就骚扰我，真讨厌。你打的后背都痛死了，你就想害我！！他把对方的行为很容易解读为对他的恶意攻击和侵犯，而自己永远是最受害，最受委屈，最无辜，最可怜的那一个。随即发生的行为反应就是激烈的反击报复，还不解气，就报告老师，利用老师实现心理报复。这样的孩子，你可以想象，在他一岁左右刚学走路被桌椅磕碰的时候，妈妈大半会惊叫着冲过来，狠狠拍打着桌椅：破桌椅，站在这儿故意磕疼宝宝，桌子坏，打他。宝宝在妈妈的引导下气愤的用小手拍着桌子说：坏，打。家长这种把孩子的一切所谓受到伤害都责怪他人，推诿外界的思维方式，孩子很快就学会了。深究妈妈这种思维方式的形成，一定有她形成时的意义，当初这么想，也许帮妈妈推掉了很多无法承担的自责的痛苦。但是，孩子学过来，并慢慢形成思维习惯后，他将很难与他人相处和谐，开心的。他时刻为自己受到任何哪怕十分轻微的伤害而焦虑敏感，并且随时准备找到肇事者为自己的不幸承担责任。习惯这样来解读他人的孩子，怎么可能和他人建立温暖快乐的关系呢？
而好的交往能力的起点是孩子对伙伴行为的解读，解读他人的行为，到了孩子上了小学，已经内化成自己的行为、情感反应模式的一部分，成为了一种自动化的反应。这个是孩子自小在家里耳濡目染的环境里慢慢养成的。
我把10岁左右的孩子解读同伴行为大致分为以下几类：一、友好接受型；二、被骚扰被欺负愤怒型；三、联想游戏型。举例说明下，小明习惯的用砸对方后背下的方式和同伴打招呼，友好接受型孩子疼得一咧嘴，扭头看看是谁，观察到对方没有恶意，只是打招呼而已，也就释然，不太多计较和理会。他更多地使用察言观色的能力了解对方的真实意图，尽量以友好忍让的方式和同学相处。避免武力争斗。因为那是不被学校家长允许的。联想游戏型的孩子，不会揣测对方是恶意，而是把对方的行为看成是一种游戏的邀请，把恶意游戏化，他可能鼓起腮帮子，扮作植物，嘴里念叨：僵尸来犯，看我植物大战僵尸啦。然后两个人开心的玩起来。即使有身体冲突，也是充满欢乐的游戏。在这里，被攻击的不快升华成了欢乐的游戏。解读成被骚扰被欺负的愤怒型，会有很迅速很强烈的情感表现：你又欺负我，没事就骚扰我，真讨厌。你打的后背都痛死了，你就想害我！！他把对方的行为很容易解读为对他的恶意攻击和侵犯，而自己永远是最受害，最受委屈，最无辜，最可怜的那一个。随即发生的行为反应就是激烈的反击报复，还不解气，就报告老师，利用老师实现心理报复。这样的孩子，你可以想象，在他一岁左右刚学走路被桌椅磕碰的时候，妈妈大半会惊叫着冲过来，狠狠拍打着桌椅：破桌椅，站在这儿故意磕疼宝宝，桌子坏，打他。宝宝在妈妈的引导下气愤的用小手拍着桌子说：坏，打。家长这种把孩子的一切所谓受到伤害都责怪他人，推诿外界的思维方式，孩子很快就学会了。深究妈妈这种思维方式的形成，一定有她形成时的意义，当初这么想，也许帮妈妈推掉了很多无法承担的自责的痛苦。但是，孩子学过来，并慢慢形成思维习惯后，他将很难与他人相处和谐，开心的。他时刻为自己受到任何哪怕十分轻微的伤害而焦虑敏感，并且随时准备找到肇事者为自己的不幸承担责任。习惯这样来解读他人的孩子，怎么可能和他人建立温暖快乐的关系呢？
