教阅读

7.5【阅读是读者的体验和作者对话】学生凭着他的生活经验或百科知识阅读。如小学年读一篇文章可能读不懂，到中学就读懂了。这就是他的百科知识增长了。
那么学生的体验能够传授吗？是语文课要传授的内容吗？学生的体验是什么？是不是那天我们说话时我想到的心里逻辑？而非认知的逻辑？学生怎么把认知逻辑转化为体验心理逻辑？思考的深度？有意识的参与？思考的深度？把作战地图扑到自己家乡的地图上，更能记住作战的路径。总之，生活化和耐心时间安排很重要。
【个人想象阅读教学】
培养阅读理解能力
出现了分歧，高中阅读教学教的是方法，阅读理解能力是附属品吗？阅读理解能力针对的是内容了。是理解内容的方法。
概念明晰
什么是阅读理解能力
什么是阅读活动，也就是人的理解过程是怎样的（包括哪几个进程）什么是阅读理解能力（表现是什么）
什么是文本解读（教师课堂教学的主要活动）
第一层是个人体验 接下来是理解文本意思 理解语境中文本的意思 最后建立自己的情景模型吗
理解分为三种程度，1是对每一句话的理解；2是对文章的理解，3是理解和生活联系到了一起。
得出这个结论 是pisa2009阅读能力测试报告加课程标准总结。（由经济合作与发展组织（OECD）组织的“国际学生评价项目”（Programme for International Student Assessment，PISA），是全球范围进行的一项大型学生学习质量比较研究项目。PISA以纸笔测验衡量15岁青少年的阅读能力、数学能力和科学能力，希望了解即将完成义务教育的各国初中学生，是否具备了未来生活所需的知识与技能，并为终身学习奠定良好基础。）以及语文课程标准。
什么是文本，什么是文本解读，
提高阅读理解能力需要什么要素
阅读心理学强调首先要有阅读动机，文本解读时如何引起动机
怎样通过文本解读来达成这几个目标要素，怎样的表现是培养了阅读理解的能力。
（一）唤起、补充学生的生活经验。
（二）指导学生学习新的阅读方法
（三）组织学生交流和分享语文经验
这三条分别在文本解读的过程中如何做到。
案例研究法
参考文献：《阅读心理学》张必隐
《文本解读与语文教学新论》赖瑞云
《如何阅读一本书》