乐享教育重建孩子与自然的联系

不久前去西北游玩，因为是在“十一”黄金周，选择了报团的方式。第一天早上我们在大概有10个家庭的20位团友在兰州集合一同乘车前往青海湖。10月的西北早已寒风瑟瑟，坐我旁边一位6岁左右的小女孩满心欢喜，对每一位陆续上车的团友都充满了好奇，我本以为是这次出游让她更加兴奋，却不想等巴士开动的那一刻，她跟自己妈妈很泄气的说“怎么就我一个小孩？！”。
我们那次是西北环线游，车子一路穿青海、过雪山、遇草原、进石窟，大自然的鬼斧神工和秋季特有的景色变幻让所有人都啧啧称叹。唯有一位最安静的团友，就是坐我旁边的那位小女孩，一人静静的坐在那里看着父母给她下载好的“动画片”，旅途后面的几天，她甚至自动要求坐到车子的最后一排，戴上耳塞，专心的盯着PAD上的每一个画面，还不时咯咯的笑起来。
当时，我在想，会不会等到有一天，她会很认真的问自己的老爸，“老爸，为什么你小时候比起我们现在要有趣得多？”
难道不是吗？或许我们这一代80后的童年还有过在丛林中走丢、去河塘边钓龙虾、冻港内滑冰的经历。可我们的下一代呢？正像现在大多数儿童所说的那样，“我更喜欢在屋里玩，因为只有屋里才有电源插座”。来自“世界未来社会”在2009的一项针对16个国家2400位母亲进行的调查中，中国只有5%的母亲说自己的孩子常常在大自然中探索。
其实，大自然对人类无论生理还是心理上的积极意义自不待言，比如可以有效减轻肥胖，有益精神健康、缓解学习工作压力等，但这些认识还不足以全面概括自然对成人尤其是儿童的影响，比如经常与大自然接触可以有效治疗儿童的注意力不集中或多动症，可以有效的培育儿童独处的能力、在大自然之中很多儿童可以学会快速理清思路并多角度的看待问题，同时大自然还可通过培养儿童感觉的敏锐度从而提升其创造力……
著名画家梵高不就曾说过：“人应该去倾听的不是画家的语言，而是自然的语言。对事物本身的真实感受，要比对画作的感受重要得多”。
其实，一场有关“自然教育”的运动早已在发达国家进行，在美国，从上世纪90年代开始，他们已经将“自然智能”列为儿童发展的八项多元智能之一；在日本，那么小的国土面积上目前已有3000多所“自然学校”。
对我们来讲，说起“自然教育”，十人当中几乎有九人不知所以，更多的会与现在市面上大热的“亲子旅游”划上等号，以为假期带着孩子出去玩一趟就已经算是“自然教育”了；或者很多父母以为“自然教育”就是要教孩子记忆一堆冷僻的动植物名称，把孩子变成一本大自然的“活字典”。
这些对“自然教育”的片面理解都严重的“本末倒置”，比如“旅游”会是自然教育的外在形式之一，因为我们必须要走到户外，沐浴阳光、欣赏山川、聆听河流，但是我们不会简单的看或听，而是会与自然、与团队内其他的人产生较深的互动。回归“教育”的本质，“自然教育”的最好产物应是对生命的关注和关爱，正如日本著名自然资源保护者田中苏卓所说：“关注河流的本质不在河流，而在人心”。
因此，孩子最终记得一堆动植物的学术名称，不如他能与这一堆的动植物的互动中的独特感悟来得重要。
这就是是我们“乐享”要做“自然教育”的初衷和理念，至于如何去做，还请大家关注、参与到我们接下来的每次活动中来，没有什么比一起成长的感觉更好了！