考出了十级却不会弹钢琴，是怎样造成的？
我们不止一次听说这样的孩子。千辛万苦考出了十级，然后就再也没有打开过家里的琴盖。班级里排合唱让他弹个歌曲伴奏，他完全不知所措。甚至只是让他当众表演一首拿手的曲子，他都做不到。这是怎么了？学了那么多年，花了那么多时间精力，怎么就白费了呢？问题究竟出在哪里？
有人把这归咎于考级，但我觉得考级是冤枉的，至少不应该是主责。考级是只考三首曲子，但它没让你一年只练三首曲子。是人的急功近利，没有认真对待考级，才成为今天这个样子。但急功近利，其实还不是最根本的原因。根本原因在于，我们国家的整个钢琴教育系统，一直在把孩子往这条眼高手低的路上引，从一开始学的都是些早就过时、没有实用性的东西。如果孩子能从这个系统里逃脱出来，那是他的聪明和幸运。没有逃出来的那些孩子，都是这个系统的受害者。
很多家长可能还不知道，我国应用最广泛的启蒙教材《拜厄钢琴初级教程》，成书是在约300年前，那时候中国还是大清朝呢！简直在玩穿越啊。另一套比较普遍的教材《汤普森》的年代比较接近我们，但也是在上个世纪的50年代，那时候出生的人现在都做爷爷奶奶了，相当于爷爷的教材在给孙子用。在钢琴艺术的发源地欧美地区，他们的启蒙教材早就更新了多少代了，他们早已淘汰的教材我们还在给今天的孩子用。就好比他们在用iphone的时候，我们还在快马传书。
其实很多细心的家长都会发现，老师如果教《拜厄》的话，是不会每一首都弹的，有不少曲子都要跳过。为什么呢？部分因为教材里面本身有太多重复训练，更多是因为很多内容都已经过时了，不适合再给今天的孩子学了。有些民歌对当时的孩子耳熟能详，现在的孩子根本没听过，学不进去了。但是就是这种残缺不全的教材，至今还是中国钢琴教育界的主流。
人人都要学的《拜厄》之后，如果是按照“正统”的按部就班的教法，有好几年我们的孩子都要不停地练习一个叫做卡尔·车尔尼的人写的练习曲，孩子们学钢琴的一大半时间都要花在这个人的作品上。这个人是不是一流的作曲家呢？也算不上，只不过碰巧他写了大量的练习曲而已。“钢琴文献浩如烟海”这是每个学钢琴的人都会说的，家长们如果知道花了那么多时间和金钱去学的钢琴，练来练去都在练同一个人的同一类作品，会不会觉得很亏？
时间都是有限的，孩子们把时间精力都花在练车尔尼上了，他们有没有时间接触歌曲伴奏呢？有没有时间接触爵士乐、摇滚乐、流行音乐呢？我们这个时代活生生的音乐他都没有接触过，你怎么能怪他对钢琴不感兴趣？你怎么能怪他弹不出自己喜欢的曲子？注意啊，还有很多老师会认为这些曲子都不是“正经曲子”，不会认真教的，车尔尼才是“正经曲子”。多么落后的观念！去翻翻较新的那些教材吧，《巴斯蒂安》、《菲伯尔》，哪个不是有大量的爵士风格、摇滚风格？
看看国外这些钢琴教材的变迁，我们会发现一个现象。早期的教材大都是“专才教育”，是把每个学生都当成未来古典钢琴演奏家来培养的，钢琴家嘛，当然要吃得苦中苦，所以他们偏重技巧训练并毫不掩饰自己的枯燥。越是后来的教材，越是给普通人的，是尽可能让每个普通孩子玩音乐、玩钢琴，培养的是一个音乐方面的“全才”，演奏、伴奏、即兴、作曲，都会一点，如果你特别擅长某方面，可以以后再专门发展。
照那种“传统”方式培养出来的十级琴童你去问问他，什么是属七和弦（注意啊，这是考级必考项目）？十个里面不知道有没有一个人能说得清楚。这么基本的东西如果都搞不清楚，就别奢谈什么伴奏，什么创作，能死记硬背、照本宣科把谱子弹下来已经挺好了。也正因为这样，学得慢忘得快，考完不练，很快就忘得一干二净了。
那些较新的教材就比较注重乐理理论框架的构建，孩子们还是初级的时候，很多的乐理概念都接触到了，针对性地训练了。所以根本不需要学到十级，只要三四级，让他配个伴奏移个调什么的就不在话下了。正因为打好了基础，面对正经八百的古典曲子，他们掌握起来也很容易，不会像不懂乐理的孩子那样老是错误百出的，上课花费大量时间给他纠错音。
苹果公司每出新一代的产品，都会受到中国人的追捧。但为什么到了钢琴教材这方面，老师们就不愿意更新换代呢？原因很简单，懒呗。很多老师自己以前学什么，就教学生弹什么，反正教材都熟，就不用特意去备课，不用去研究那些自己都不熟悉的教材和曲目，以及自己都未必搞得懂的理论。还有的老师为了“安全”起见，选择随大流，别人怎么教我也怎么教，别人用什么教材我也用什么教材，以免被主流所抛弃。当然，我们也看到，越来越多的老师——尤其是年轻老师，愿意尝试新的教材新的思路，这是一个好现象，让我们看到了中国钢琴教育的希望。
也许有的人会说，我只要一张十级证书就够了。那么我建议你不要找钢琴老师了，拨打一下你楼道里贴的小广告的电话吧，比起学钢琴，成本也低、效率也高多了。如果你是真的想通过学钢琴学到点东西，看完了本文，我相信你懂得该怎样选择的。
补充：有的人会问，我们学古典音乐，学的不都是些老早以前的音乐吗？为什么教材就不能用以前的呢？这样说吧，古典名曲就像是博物馆里的古董和名画，我们去参观它、复制它、临摹它，从中学习前人的智慧。但是教材是一种讲究实用性的东西，最好要贴近生活，让学生感到亲切，才能易于接受。让学生学得快学得好才是好教材，社会在发展，教材的内容当然也要与时俱进。那些严重脱离现实生活的古董，就让它们留在博物馆里供人瞻仰吧。
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有人把这归咎于考级，但我觉得考级是冤枉的，至少不应该是主责。考级是只考三首曲子，但它没让你一年只练三首曲子。是人的急功近利，没有认真对待考级，才成为今天这个样子。但急功近利，其实还不是最根本的原因。根本原因在于，我们国家的整个钢琴教育系统，一直在把孩子往这条眼高手低的路上引，从一开始学的都是些早就过时、没有实用性的东西。如果孩子能从这个系统里逃脱出来，那是他的聪明和幸运。没有逃出来的那些孩子，都是这个系统的受害者。
很多家长可能还不知道，我国应用最广泛的启蒙教材《拜厄钢琴初级教程》，成书是在约300年前，那时候中国还是大清朝呢！简直在玩穿越啊。另一套比较普遍的教材《汤普森》的年代比较接近我们，但也是在上个世纪的50年代，那时候出生的人现在都做爷爷奶奶了，相当于爷爷的教材在给孙子用。在钢琴艺术的发源地欧美地区，他们的启蒙教材早就更新了多少代了，他们早已淘汰的教材我们还在给今天的孩子用。就好比他们在用iphone的时候，我们还在快马传书。
其实很多细心的家长都会发现，老师如果教《拜厄》的话，是不会每一首都弹的，有不少曲子都要跳过。为什么呢？部分因为教材里面本身有太多重复训练，更多是因为很多内容都已经过时了，不适合再给今天的孩子学了。有些民歌对当时的孩子耳熟能详，现在的孩子根本没听过，学不进去了。但是就是这种残缺不全的教材，至今还是中国钢琴教育界的主流。
人人都要学的《拜厄》之后，如果是按照“正统”的按部就班的教法，有好几年我们的孩子都要不停地练习一个叫做卡尔·车尔尼的人写的练习曲，孩子们学钢琴的一大半时间都要花在这个人的作品上。这个人是不是一流的作曲家呢？也算不上，只不过碰巧他写了大量的练习曲而已。“钢琴文献浩如烟海”这是每个学钢琴的人都会说的，家长们如果知道花了那么多时间和金钱去学的钢琴，练来练去都在练同一个人的同一类作品，会不会觉得很亏？
时间都是有限的，孩子们把时间精力都花在练车尔尼上了，他们有没有时间接触歌曲伴奏呢？有没有时间接触爵士乐、摇滚乐、流行音乐呢？我们这个时代活生生的音乐他都没有接触过，你怎么能怪他对钢琴不感兴趣？你怎么能怪他弹不出自己喜欢的曲子？注意啊，还有很多老师会认为这些曲子都不是“正经曲子”，不会认真教的，车尔尼才是“正经曲子”。多么落后的观念！去翻翻较新的那些教材吧，《巴斯蒂安》、《菲伯尔》，哪个不是有大量的爵士风格、摇滚风格？
看看国外这些钢琴教材的变迁，我们会发现一个现象。早期的教材大都是“专才教育”，是把每个学生都当成未来古典钢琴演奏家来培养的，钢琴家嘛，当然要吃得苦中苦，所以他们偏重技巧训练并毫不掩饰自己的枯燥。越是后来的教材，越是给普通人的，是尽可能让每个普通孩子玩音乐、玩钢琴，培养的是一个音乐方面的“全才”，演奏、伴奏、即兴、作曲，都会一点，如果你特别擅长某方面，可以以后再专门发展。
照那种“传统”方式培养出来的十级琴童你去问问他，什么是属七和弦（注意啊，这是考级必考项目）？十个里面不知道有没有一个人能说得清楚。这么基本的东西如果都搞不清楚，就别奢谈什么伴奏，什么创作，能死记硬背、照本宣科把谱子弹下来已经挺好了。也正因为这样，学得慢忘得快，考完不练，很快就忘得一干二净了。
那些较新的教材就比较注重乐理理论框架的构建，孩子们还是初级的时候，很多的乐理概念都接触到了，针对性地训练了。所以根本不需要学到十级，只要三四级，让他配个伴奏移个调什么的就不在话下了。正因为打好了基础，面对正经八百的古典曲子，他们掌握起来也很容易，不会像不懂乐理的孩子那样老是错误百出的，上课花费大量时间给他纠错音。
苹果公司每出新一代的产品，都会受到中国人的追捧。但为什么到了钢琴教材这方面，老师们就不愿意更新换代呢？原因很简单，懒呗。很多老师自己以前学什么，就教学生弹什么，反正教材都熟，就不用特意去备课，不用去研究那些自己都不熟悉的教材和曲目，以及自己都未必搞得懂的理论。还有的老师为了“安全”起见，选择随大流，别人怎么教我也怎么教，别人用什么教材我也用什么教材，以免被主流所抛弃。当然，我们也看到，越来越多的老师——尤其是年轻老师，愿意尝试新的教材新的思路，这是一个好现象，让我们看到了中国钢琴教育的希望。
也许有的人会说，我只要一张十级证书就够了。那么我建议你不要找钢琴老师了，拨打一下你楼道里贴的小广告的电话吧，比起学钢琴，成本也低、效率也高多了。如果你是真的想通过学钢琴学到点东西，看完了本文，我相信你懂得该怎样选择的。
补充：有的人会问，我们学古典音乐，学的不都是些老早以前的音乐吗？为什么教材就不能用以前的呢？这样说吧，古典名曲就像是博物馆里的古董和名画，我们去参观它、复制它、临摹它，从中学习前人的智慧。但是教材是一种讲究实用性的东西，最好要贴近生活，让学生感到亲切，才能易于接受。让学生学得快学得好才是好教材，社会在发展，教材的内容当然也要与时俱进。那些严重脱离现实生活的古董，就让它们留在博物馆里供人瞻仰吧。
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