巴斯蒂安不是用来赶时髦的
最近接触到了一个学生。说说她的学琴经历：曾经在某大琴行学琴，但因琴行经常换老师，出来另找了私人老师。现在又因种种原因，换到达达音乐来学琴。从前在琴行里学的是小汤，换了私人老师以后教材也换用了巴斯蒂安，直接从第三册学起，眼下第三册快学完了。
本来这都没什么，换老师以后换教材也是常有的事。但我考了一下那个孩子，发现她对书上讲到的乐理知识基本不懂，学巴斯蒂安主要还是弹曲子。这就有问题了。巴斯蒂安的精髓就在于乐理部分，认真学习的话就可以打下很好的键盘和声基础，既可以用来分析乐曲又可以拓展为即兴伴奏。如果乐理都不学只弹乐曲的话，又何必换书呢？接着学汤普森不也可以吗？
我们很幸运处在现在这样一个时代，相比从前学钢琴只有“拜汤车”华山一条路，近年各类钢琴初级教材开始涌入公众视野。各种关于新兴教材的培训班如雨后春笋，也有越来越多的老师在自己的教学实践中开始更加灵活地选用教材。
这固然是一件好事，但是我们需要警惕的就是标题中所说的“赶时髦”现象。有的老师为学生选用教材，主要考虑的并不是学生需要学什么，而是现在流行什么，或者老师自己比较熟悉什么。就像我文章开头提到的那位老师一样，教巴斯蒂安而不教乐理，说明他其实不懂巴斯蒂安。如此选用巴斯蒂安，无异于买椟还珠，除了“赶时髦”我想不出其它的原因。
一套教材，就代表着一套思路，一套体系。不同的教材，思路是完全不一样的。汤普森的优点在于重量弹奏法启蒙和优秀的名曲简化改编，巴斯蒂安以系统的乐理和实用键盘和声作为思路，小宇宙是非常好的复调和现代音乐启蒙教材……老师选用一套教材作为主要教材，应该事先对它的思路有一个大概认识，在教学过程中继续深入理解。为什么有的老师越教越好，也是从各种教材中吸收了其中的精髓。某些教材就算不用，教材中的思路也已经成竹在胸，不用书都可以教。但是同样我看到很多老师虽然教了很多年，但是什么教材到他那里都只有一种用法，教来教去只有“音弹对手型好”的老一套。教材里新的、好的东西，他自己不懂，就完全视而不见。这样的话你无论用什么教材，本质都一样，新瓶装旧酒而已。
同样地由于一套教材有一套教材的思路，对于转学过来的学生，我更加倾向于继续使用他原来在学的教材为主，如果发现缺什么，另外再添。我认为这样对学生适应新老师会比较有利。中途换教材的话，学生不仅需要适应新教材，还有可能扰乱他之前形成的思路。
我们的教材需要更新，但并不意味着只要使用新教材就是高大上，一切还得看老师自己的学养和经验。只有认真钻研体会，才能用好教材。学无止境，愿与各位老师共勉。
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本来这都没什么，换老师以后换教材也是常有的事。但我考了一下那个孩子，发现她对书上讲到的乐理知识基本不懂，学巴斯蒂安主要还是弹曲子。这就有问题了。巴斯蒂安的精髓就在于乐理部分，认真学习的话就可以打下很好的键盘和声基础，既可以用来分析乐曲又可以拓展为即兴伴奏。如果乐理都不学只弹乐曲的话，又何必换书呢？接着学汤普森不也可以吗？
我们很幸运处在现在这样一个时代，相比从前学钢琴只有“拜汤车”华山一条路，近年各类钢琴初级教材开始涌入公众视野。各种关于新兴教材的培训班如雨后春笋，也有越来越多的老师在自己的教学实践中开始更加灵活地选用教材。
这固然是一件好事，但是我们需要警惕的就是标题中所说的“赶时髦”现象。有的老师为学生选用教材，主要考虑的并不是学生需要学什么，而是现在流行什么，或者老师自己比较熟悉什么。就像我文章开头提到的那位老师一样，教巴斯蒂安而不教乐理，说明他其实不懂巴斯蒂安。如此选用巴斯蒂安，无异于买椟还珠，除了“赶时髦”我想不出其它的原因。
一套教材，就代表着一套思路，一套体系。不同的教材，思路是完全不一样的。汤普森的优点在于重量弹奏法启蒙和优秀的名曲简化改编，巴斯蒂安以系统的乐理和实用键盘和声作为思路，小宇宙是非常好的复调和现代音乐启蒙教材……老师选用一套教材作为主要教材，应该事先对它的思路有一个大概认识，在教学过程中继续深入理解。为什么有的老师越教越好，也是从各种教材中吸收了其中的精髓。某些教材就算不用，教材中的思路也已经成竹在胸，不用书都可以教。但是同样我看到很多老师虽然教了很多年，但是什么教材到他那里都只有一种用法，教来教去只有“音弹对手型好”的老一套。教材里新的、好的东西，他自己不懂，就完全视而不见。这样的话你无论用什么教材，本质都一样，新瓶装旧酒而已。
同样地由于一套教材有一套教材的思路，对于转学过来的学生，我更加倾向于继续使用他原来在学的教材为主，如果发现缺什么，另外再添。我认为这样对学生适应新老师会比较有利。中途换教材的话，学生不仅需要适应新教材，还有可能扰乱他之前形成的思路。
我们的教材需要更新，但并不意味着只要使用新教材就是高大上，一切还得看老师自己的学养和经验。只有认真钻研体会，才能用好教材。学无止境，愿与各位老师共勉。
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