谈自主学习（2） -- 自主学习是如何消失的？
#2015-07-28 星期二 晴
谈自主学习（2） -- 自主学习是如何消失的？
许多家长和老师都在苦苦探索“如何培养孩子自主学习”，我在办幼儿园时也是抱持这样的想法，自办覃山学校来，一点一点变化，到如今不再去思考“如何培养孩子自主学习”，而是“如何不打击孩子的自主学习”。
在我的想像中，一般来说，小孩子们是讨厌枯燥的科学课本，而喜欢做科学实验的。可根据我的观察，孩子们并非如此，我发现他们八、九岁就已不喜欢做科学实验了。 当然，我这个结论有所偏颇，一是我观察的样本的丰富性有限，二是我提供的科学实验的丰富性有限。 但我还是要根据这有限的观察和偏颇的结论做出一个推测：绝大部分人的自主学习从出生的第一天，就在一步步地减少（或消失）。
上星期一节科学课，我和孩子们讨论了“同一品种的西瓜的味道为什么不同？”，孩子们脑力风暴，一共说出了10个因素。然后我介绍科学实验中的“控制对照”的概念，并让孩子们自选一个因素做为“控制”来做实验研究。 可下课时，没有一个孩子愿意做实验。在我的预想中，这个实验一并不太难，二是与吃有关，孩子们喜欢的可能性是很大的，当然不利因素就是：实验周期太长，而小孩子的耐心不足以让他们有动力做这种需要N天后才知道结果的实验。 （孩子们的年龄是从7岁到14岁）。
孩子们喜欢那种马上有实验结果的科学实验，他们想马上看到惊奇。 我观察到除了极少数孩子，夏令营的孩子都喜欢玩scratch编程。如何把编程看成科学实验，孩子们只所有喜欢，一方面有游戏的性质是一原因，另一方面就是可以马上见到实验结果，实时调整、扩展，随时可以看一看自己劳动的结果。
学编程是一种“自洽的自主学习系统”：
a. 弄一个最简单的命令，也会有结果，也就是最小的付出也会有成就感。
b. 可以随意扩展和调整，对出错极度宽容。有错了，调试并看结果，与预期不符，随时修改。
c. 电脑不会指责坐在它面前的学生，例如：“这么简单的东西，你都会弄错？！” 电脑非常有耐心，直到你自己一步步调试到自己想要的东西。
d. 程序扩展的概念，让小小程序员自已控制学习的节奏，自己做自己的主人。
e. 编程序的过程还是最后的结果，都有游戏的性质，有趣。
我想，如果现实中的学习也有学编程这样几个特点，学生们的学习会不会更自主一些呢？ 我的猜测：会。 反之，自学学习就会一点一点地消失，除非遇到特别的情况重新点燃。
让人难过的是，现实中的情况，孩子们的学习环境（多是）正好与编程相反：没趣、对出错不宽容（嘲笑、挖苦）、孩子只是学习的奴隶、所有孩子都同一步伐、付出并不一定有成就感（更多时是羞辱）。
至此，如果你理解我要表达的意思，就应该了解到：人从出生开始就是一种天生的自主学习的物种，但这种自主学习在现实中受到不断地打击，一点一点的消失，除非你关注并克服 -- 不做或少做那些“去编程环境”的事儿。
（*微信订阅公众号：皮蛋老师 家庭教育交流群：90600528 个人微信号: precom）
谈自主学习（2） -- 自主学习是如何消失的？
许多家长和老师都在苦苦探索“如何培养孩子自主学习”，我在办幼儿园时也是抱持这样的想法，自办覃山学校来，一点一点变化，到如今不再去思考“如何培养孩子自主学习”，而是“如何不打击孩子的自主学习”。
在我的想像中，一般来说，小孩子们是讨厌枯燥的科学课本，而喜欢做科学实验的。可根据我的观察，孩子们并非如此，我发现他们八、九岁就已不喜欢做科学实验了。 当然，我这个结论有所偏颇，一是我观察的样本的丰富性有限，二是我提供的科学实验的丰富性有限。 但我还是要根据这有限的观察和偏颇的结论做出一个推测：绝大部分人的自主学习从出生的第一天，就在一步步地减少（或消失）。
上星期一节科学课，我和孩子们讨论了“同一品种的西瓜的味道为什么不同？”，孩子们脑力风暴，一共说出了10个因素。然后我介绍科学实验中的“控制对照”的概念，并让孩子们自选一个因素做为“控制”来做实验研究。 可下课时，没有一个孩子愿意做实验。在我的预想中，这个实验一并不太难，二是与吃有关，孩子们喜欢的可能性是很大的，当然不利因素就是：实验周期太长，而小孩子的耐心不足以让他们有动力做这种需要N天后才知道结果的实验。 （孩子们的年龄是从7岁到14岁）。
孩子们喜欢那种马上有实验结果的科学实验，他们想马上看到惊奇。 我观察到除了极少数孩子，夏令营的孩子都喜欢玩scratch编程。如何把编程看成科学实验，孩子们只所有喜欢，一方面有游戏的性质是一原因，另一方面就是可以马上见到实验结果，实时调整、扩展，随时可以看一看自己劳动的结果。
学编程是一种“自洽的自主学习系统”：
a. 弄一个最简单的命令，也会有结果，也就是最小的付出也会有成就感。
b. 可以随意扩展和调整，对出错极度宽容。有错了，调试并看结果，与预期不符，随时修改。
c. 电脑不会指责坐在它面前的学生，例如：“这么简单的东西，你都会弄错？！” 电脑非常有耐心，直到你自己一步步调试到自己想要的东西。
d. 程序扩展的概念，让小小程序员自已控制学习的节奏，自己做自己的主人。
e. 编程序的过程还是最后的结果，都有游戏的性质，有趣。
我想，如果现实中的学习也有学编程这样几个特点，学生们的学习会不会更自主一些呢？ 我的猜测：会。 反之，自学学习就会一点一点地消失，除非遇到特别的情况重新点燃。
让人难过的是，现实中的情况，孩子们的学习环境（多是）正好与编程相反：没趣、对出错不宽容（嘲笑、挖苦）、孩子只是学习的奴隶、所有孩子都同一步伐、付出并不一定有成就感（更多时是羞辱）。
至此，如果你理解我要表达的意思，就应该了解到：人从出生开始就是一种天生的自主学习的物种，但这种自主学习在现实中受到不断地打击，一点一点的消失，除非你关注并克服 -- 不做或少做那些“去编程环境”的事儿。
（*微信订阅公众号：皮蛋老师 家庭教育交流群：90600528 个人微信号: precom）