关于职业院校会计专业理实一体化教学初探
本文来自于《佳木斯职业学院学报》杂志社 投稿邮箱：jmszyxyyb1984@163.com
关于职业院校会计专业理实一体化教学初探
杨 薇
(福建省湄洲湾职业技术学校 福建莆田 351254)
摘 要：随着技术进步和生产方式变革，现代社会对高素质劳动者和技术型技能人才的需求越来越多。然而，由于各种原因，目前仍 有多数职业院校还停留在以传统教学模式为主的阶段。会计专业是一门兼具理论性与实践性的学科，因此，采用“理实一体化”的教学模 式将有利于培养适应社会需要的应用型人才。
关键词：职业院校；理实一体化；对策
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：2095-9052(2015)0011-000001-01
一、职业院校会计专业教学现状
1.理论教学与实践教学存在脱轨。目前多数职业院校的会计教 学还是以理论教学为主，实践环节为辅的模式。会计理论知识通 常较为枯燥，以教师为主导的传统“填鸭式”教学难以激发学生对 于学习的兴趣和积极性，导致学生吸收知识的能力降低从而影响到 教学效果。有些学校缺乏实践教学所需的场所、设备及材料，学生 难以从实践教学中巩固理论知识。在教学质量的评价与反馈上，主 要以学生的考试卷面成绩为主要依据，对于实践环节缺乏应有的重 视。在教材使用方面，缺乏理论与实践相结合的教材，目前职业院 校会计专业教学对于理论部分一般使用一套教材，而实践部分又使 用另外一套教材，造成理论与实践严重脱节，学生在学习过程中难 以将二者很好地结合。
2.会计专业教师综合素质有待进一步提高。多数教师的会计 理论知识扎实，但缺乏一定的实践经验，教学过程多是“纸上谈 兵”，使得学生无法全面掌握会计操作要领。由于缺乏相关的职业 培训和继续教育，有些教师的理论知识更新较慢，滞后于新准则内 容的变化，导致学生所学习到的知识存在一定的缺陷，毕业后难以 适应会计岗位的需求。
二、“理实一体化”教学内涵
理实一体化教学就是将理论和实践相融合的教学法。它突破 了以往理论与实践相脱节的情况。它强调的是以学生为主，教师为 辅的教学模式，教师通过设定教学任务和目标，让师生双方在教、 学、做中全程构建技能培养框架，从而丰富了课堂教学环节，提高 教学效果。在整个过程中，理论教学和实践教学交替着进行，充分 做到理中有实，实中有理，直观和抽象交替着出现，从而使学生全 面掌握知识要领。
三、会计专业理实一体化教学构建
1.开发理实一体化的校本教材。会计专业理实一体化教学的依 托是要有相对应的教材和课程内容，没有一本好的一体化教材就难 以达到一体化教学的良好效果。职业院校应根据本校会计课程设置 的安排、实训设备及师资情况等，编写相关的一体化教材。该教材 不应只是其他会计教材的摘抄与副本，也不应只是理论知识和实践 知识的简单拼凑。教材的编写应以掌握专业技能为主线，注重实用 性与可行性。
2.建立专门的校内会计模拟实训室。目前院校的课堂教学一般 以大班式教学为主，会计课堂主要在教室进行。为培养会计专业学 生应用会计理论和方法来解决实际会计业务问题的能力，专门的会 计模拟实训室的建立是必不可少的。职业院校可根据自身会计专业 教学的情况，在模拟实训室中配备相关的设备。教师可将课堂直接 搬到会计模拟实训室中，在这种模拟环境中，在教师的引导下，学
生根据实验内容的要求，自己动手，仿佛置身于实际单位的财务部 门一样。这就使他们对会计工作的全貌有了清晰直观的了解，既培 养了动手能力，又加深了对会计理论和会计工作内在联系的深刻认 识。
3.开展校企合作，校企共同创建校外实训基地。中职学校第三 学年一般为“顶岗实习”年，有些学校直接让学生自行联系实习单 位进行实习，尚未毕业的学生常因缺乏实践经验而被企业所排斥。 因此，加强校企合作对于会计理实一体化的实施具有重要意义。以 校企合作为依托，以真账实操为载体，由校外会计实践专家亲自指 导学生进行会计实训，开启“真账实做”会计实训模式，把企业最 真实、最具体的会计实务、电算化应用，移植到教学、实训中，就 可以全面提高学生的会计实务、会计信息化应用能力，为社会培养 应用型专业人才。
4.加强“双师型”教师队伍的建设。“理实一体化”教学不仅 要求教师要有扎实的会计专业理论知识，还需要有较强的实务操作 能力。学校应当鼓励会计专业教师深入到企业中学习，进行专业技 能培训，为教师提供到企业锻炼的机会，使教师真正了解企业的状 况，为实践性教学服务。要促进本校教师与校外实践专家的交流， 共同开展教学科研项目，同时还应鼓励教师参加各类培训，促进本 校教师知识的更新与水平的提高。
5.建立理实一体化评价体系
对于教学质量的考核不应仅仅局限于理论的考试成绩，各院 校应当将理论教学和实践教学作为一个有机的整体，形成一套一体 化的评价体系。考核学生的内容应当偏向于实务操作方面，对于一 些死记硬背的知识点考核可以相对减少，期末考核也可以采用让学 生做一整套账的方式，来代替原来的试卷考试。教学效果不能单从 学生一次考试的卷面分来评判，考核评价应综合考虑学生的平时成 绩、理论成绩、实践成绩等。
6.鼓励师生参加会计技能大赛，以赛促教。会计技能大赛注重 考核学生的实践动手能力，技能大赛是对多门学科的综合考核，内 容包括多项实践技能，比如点钞，翻打传票，会计电算化等方面， 以大赛为引领，在职业院校中形成“加强实践环节”的教学氛围， 有利于促进教师在组织教学时，将理论与实际相结合，使“理实一 体化”教学达到良好效果。
参考文献：
[ 1 ] 廖荣华 . 会计教实一体化方案设计 [ J ] . 湖南科技学院学 报,2009(5).
[2]胡燕灵,明春艳.高职会计专业实践教学改革探讨[J].佳木斯 大学社会科学学报,2007(7).
Vocational colleges accounting major the teaching of integration of theory and practice
关于职业院校会计专业理实一体化教学初探
杨 薇
(福建省湄洲湾职业技术学校 福建莆田 351254)
摘 要：随着技术进步和生产方式变革，现代社会对高素质劳动者和技术型技能人才的需求越来越多。然而，由于各种原因，目前仍 有多数职业院校还停留在以传统教学模式为主的阶段。会计专业是一门兼具理论性与实践性的学科，因此，采用“理实一体化”的教学模 式将有利于培养适应社会需要的应用型人才。
关键词：职业院校；理实一体化；对策
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：2095-9052(2015)0011-000001-01
一、职业院校会计专业教学现状
1.理论教学与实践教学存在脱轨。目前多数职业院校的会计教 学还是以理论教学为主，实践环节为辅的模式。会计理论知识通 常较为枯燥，以教师为主导的传统“填鸭式”教学难以激发学生对 于学习的兴趣和积极性，导致学生吸收知识的能力降低从而影响到 教学效果。有些学校缺乏实践教学所需的场所、设备及材料，学生 难以从实践教学中巩固理论知识。在教学质量的评价与反馈上，主 要以学生的考试卷面成绩为主要依据，对于实践环节缺乏应有的重 视。在教材使用方面，缺乏理论与实践相结合的教材，目前职业院 校会计专业教学对于理论部分一般使用一套教材，而实践部分又使 用另外一套教材，造成理论与实践严重脱节，学生在学习过程中难 以将二者很好地结合。
2.会计专业教师综合素质有待进一步提高。多数教师的会计 理论知识扎实，但缺乏一定的实践经验，教学过程多是“纸上谈 兵”，使得学生无法全面掌握会计操作要领。由于缺乏相关的职业 培训和继续教育，有些教师的理论知识更新较慢，滞后于新准则内 容的变化，导致学生所学习到的知识存在一定的缺陷，毕业后难以 适应会计岗位的需求。
二、“理实一体化”教学内涵
理实一体化教学就是将理论和实践相融合的教学法。它突破 了以往理论与实践相脱节的情况。它强调的是以学生为主，教师为 辅的教学模式，教师通过设定教学任务和目标，让师生双方在教、 学、做中全程构建技能培养框架，从而丰富了课堂教学环节，提高 教学效果。在整个过程中，理论教学和实践教学交替着进行，充分 做到理中有实，实中有理，直观和抽象交替着出现，从而使学生全 面掌握知识要领。
三、会计专业理实一体化教学构建
1.开发理实一体化的校本教材。会计专业理实一体化教学的依 托是要有相对应的教材和课程内容，没有一本好的一体化教材就难 以达到一体化教学的良好效果。职业院校应根据本校会计课程设置 的安排、实训设备及师资情况等，编写相关的一体化教材。该教材 不应只是其他会计教材的摘抄与副本，也不应只是理论知识和实践 知识的简单拼凑。教材的编写应以掌握专业技能为主线，注重实用 性与可行性。
2.建立专门的校内会计模拟实训室。目前院校的课堂教学一般 以大班式教学为主，会计课堂主要在教室进行。为培养会计专业学 生应用会计理论和方法来解决实际会计业务问题的能力，专门的会 计模拟实训室的建立是必不可少的。职业院校可根据自身会计专业 教学的情况，在模拟实训室中配备相关的设备。教师可将课堂直接 搬到会计模拟实训室中，在这种模拟环境中，在教师的引导下，学
生根据实验内容的要求，自己动手，仿佛置身于实际单位的财务部 门一样。这就使他们对会计工作的全貌有了清晰直观的了解，既培 养了动手能力，又加深了对会计理论和会计工作内在联系的深刻认 识。
3.开展校企合作，校企共同创建校外实训基地。中职学校第三 学年一般为“顶岗实习”年，有些学校直接让学生自行联系实习单 位进行实习，尚未毕业的学生常因缺乏实践经验而被企业所排斥。 因此，加强校企合作对于会计理实一体化的实施具有重要意义。以 校企合作为依托，以真账实操为载体，由校外会计实践专家亲自指 导学生进行会计实训，开启“真账实做”会计实训模式，把企业最 真实、最具体的会计实务、电算化应用，移植到教学、实训中，就 可以全面提高学生的会计实务、会计信息化应用能力，为社会培养 应用型专业人才。
4.加强“双师型”教师队伍的建设。“理实一体化”教学不仅 要求教师要有扎实的会计专业理论知识，还需要有较强的实务操作 能力。学校应当鼓励会计专业教师深入到企业中学习，进行专业技 能培训，为教师提供到企业锻炼的机会，使教师真正了解企业的状 况，为实践性教学服务。要促进本校教师与校外实践专家的交流， 共同开展教学科研项目，同时还应鼓励教师参加各类培训，促进本 校教师知识的更新与水平的提高。
5.建立理实一体化评价体系
对于教学质量的考核不应仅仅局限于理论的考试成绩，各院 校应当将理论教学和实践教学作为一个有机的整体，形成一套一体 化的评价体系。考核学生的内容应当偏向于实务操作方面，对于一 些死记硬背的知识点考核可以相对减少，期末考核也可以采用让学 生做一整套账的方式，来代替原来的试卷考试。教学效果不能单从 学生一次考试的卷面分来评判，考核评价应综合考虑学生的平时成 绩、理论成绩、实践成绩等。
6.鼓励师生参加会计技能大赛，以赛促教。会计技能大赛注重 考核学生的实践动手能力，技能大赛是对多门学科的综合考核，内 容包括多项实践技能，比如点钞，翻打传票，会计电算化等方面， 以大赛为引领，在职业院校中形成“加强实践环节”的教学氛围， 有利于促进教师在组织教学时，将理论与实际相结合，使“理实一 体化”教学达到良好效果。
参考文献：
[ 1 ] 廖荣华 . 会计教实一体化方案设计 [ J ] . 湖南科技学院学 报,2009(5).
[2]胡燕灵,明春艳.高职会计专业实践教学改革探讨[J].佳木斯 大学社会科学学报,2007(7).
Vocational colleges accounting major the teaching of integration of theory and practice
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