以培养复合型幼教人才为导向的 幼儿英语与奥尔夫音乐教育相融合的研究
新校园
XinXiaoYuan 人文社科
本文来源于《新校园》杂志社，投稿邮箱：xxy2000yx@163.com
以培养复合型幼教人才为导向的
幼儿英语与奥尔夫音乐教育相融合的研究
高 稳
（沈阳师范大学学前与初等教育学院，辽宁 沈阳 110854）
摘 要：奥尔夫音乐教育原理，即音乐教育突出原本性。原本性的音乐并非仅仅包括音乐本身，它实际上是将舞蹈、 动作、语言三者紧密结合，以引导儿童全身心参与的一种独特的音乐教育。幼儿英语与奥尔夫音乐教育相融合的应用研 究旨在培养社会急需的复合型的幼教人才。
关键词：奥尔夫音乐教育；学前教育；幼儿英语教学
一、在学前专业英语教学中实施奥尔夫音乐教育的可行性
奥尔夫教学法最早在德国产生，这种教学法的创始人是 卡尔•奥尔夫（1895-1982），他是德国近代非常杰出的音乐教 育家、作曲家。奥尔夫教学法原本是针对儿童的一种注重创造 性思维训练的音乐教学方法，是以节奏为基础，从游戏入手进 行律动、歌唱，来引导儿童去体验、探索、发现和创造的一种独 特的教学方式。最初奥尔夫音乐教学法是在二十世纪八十年 代被引进中国的，之后在国内实现了广泛的传播。奥尔夫音乐 教育教学法在二十世纪获得了蓬勃发展，其应用已经突破了 音乐领域，在基础音乐教育、学前教育领域同样获得了广泛应 用，并逐渐向成人教育、高等教育、老年健康、音乐治疗等众多 领域扩展。原本性、即兴创造性和参与性是奥尔夫音乐教学法 的重要体现，这样在任何一个民族、任何一个国家传播奥尔夫 音乐教育体系必定会产生本土化，这与国内幼儿英语教育强 调的“以孩子为主轴，以兴趣为中心，营造英语环境，强调自然 习得”的理念不谋而合，非常适合学前专业英语课程的教学。
二、奥尔夫音乐教育在学前幼儿英语教学法中的融合
1.奥尔夫音乐教育在幼儿英语字母教学中的融合
教会幼儿认识字母，需要利用“影像教学法”，即把字母作 形象的比喻，使幼儿能够容易地认知。在教学中，要求学生发 挥丰富的想象力，可以加上手势和身体的动作，以小朋友能够 容易记住的方式准备教案。如：秋千 A、汉堡 B、半个月亮 C、大 肚子 D、梳子 E、手枪 F、吊床 H……之后学唱英语字母歌，要 求学生编排动作，边唱边跳，注重全体参与。然后在所有学生 的作业中选出最好的，记录到教案里，效果非常好。
2.奥尔夫音乐教育在幼儿英语单词教学中的融合
（1）根据所教单词内容，独立设计教案。词汇教学在语言 学习中十分重要。幼儿刚接触英语，单词介绍是必不可少的环 节。在组织教学活动时，应根据所教授的内容和幼儿在活动中 的表现，灵活处理活动中的各种问题，使教学活动更适合幼儿 的实际需要。如在教授上学物品 book, pencil，pencil-box，ruler, eraser 和 schoolbag 等单词时，不要将单词的中文含义直接告诉 幼儿，而应该将与这些单词相对应的图片或物品向幼儿展示， 让幼儿把书和 book、铅笔和 pencil 等对应联系。可以采用多种 方法教幼儿读，还可以将单词放置到身体的各个位置用不同 的声音读，例如放低的时候小声念，举高的时候大声念，放在 右边的时候细声念，放在左边的时候粗声念。当孩子们看着物 品基本上能用英语表达时，可以设计一些课堂游戏来巩固所 学单词。如“眼疾手快”：把所学物品摆放一排，孩子们分成两
组，每组分次各派一名队员，当老师说出某个单词时，两位队
员马上动手去抢那个物品，先得到者得分，最后算总分，看那 个队胜。
（2）在韵律式的说唱中学习英语单词。奥尔夫音乐教育体 系认为，语言与节奏应该相结合。在英美有很多传统的幼儿韵 诗、儿歌、童谣，利用其丰富的语言资源，用有节奏的音乐方 式，在说唱中学习英语单词，是一种非常有趣和有效的适合幼 儿的学习方法。
（3）通过优美的幼儿歌曲辅助英语单词的学习。“奥尔夫 教学法”认为，语言和音乐是密不可分的，因为语言本身就蕴 含着韵律和节奏。在教授幼儿英语单词时，引入儿歌，发挥儿 歌的教学辅助作用，这样对于活跃课堂教学气氛具有积极的 作用，而且还能激发幼儿学习英语的兴趣。但我们对儿歌的选 择要有针对性，不能局限于为取乐而唱，为唱歌而唱歌。所选 的歌曲，能够对幼儿产生很强的吸引力，提高幼儿学习的注意 力，增强幼儿的学习兴趣，同时还能够为本时段或本单元英语 教学创造有利的条件。如在学习身体器官单词时，可加入儿歌 Head and Shoulders，要求学生写出教案，编排动作。在模拟课堂 上，学生们能熟练地和着节奏边拍手边演唱歌曲。
3.奥尔夫音乐教育在幼儿英语句型教学中的融合
学习语言的目的在于使用和交流。英语语言本身就有一 定的韵律性，把“奥尔夫教学法”引入英语的句型教学，使奥尔 夫的节奏有效地渗透到英语句型中，使所学单词组成句子，并 能在生活中自然地使用。这样，孩子们所学到的朗朗上口的英 语不再是书本上的文字，而是可以在生活中表达愿望和思想 的工具。学以致用，活学活用。
三、结语
在幼儿英语教育中引进奥尔夫音乐教育理念，明显拓展 了教学思路。这种生动活泼、富有灵性的教学，能够从多年来 被动地传统教学模式中使学生获得解脱。依靠这样的教学法 对幼儿教师进行培养，使幼儿教师更加适合社会发展的需要， 成为既懂幼儿心理，又能胜任儿童英语教学的创新型、应用 型、复合型的幼教人才。
参考文献：
[1]徐虹.幼儿快乐英语情境教学—南京晓庄学院学前教育专 业幼儿英语教学法课程改革[J].南京晓庄学院学报，2006（5）.
[2]周兢.对我国学前儿童英语教育定位的思考[J].学前教育研
究，2004（12）.
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XinXiaoYuan 人文社科
本文来源于《新校园》杂志社，投稿邮箱：xxy2000yx@163.com
以培养复合型幼教人才为导向的
幼儿英语与奥尔夫音乐教育相融合的研究
高 稳
（沈阳师范大学学前与初等教育学院，辽宁 沈阳 110854）
摘 要：奥尔夫音乐教育原理，即音乐教育突出原本性。原本性的音乐并非仅仅包括音乐本身，它实际上是将舞蹈、 动作、语言三者紧密结合，以引导儿童全身心参与的一种独特的音乐教育。幼儿英语与奥尔夫音乐教育相融合的应用研 究旨在培养社会急需的复合型的幼教人才。
关键词：奥尔夫音乐教育；学前教育；幼儿英语教学
一、在学前专业英语教学中实施奥尔夫音乐教育的可行性
奥尔夫教学法最早在德国产生，这种教学法的创始人是 卡尔•奥尔夫（1895-1982），他是德国近代非常杰出的音乐教 育家、作曲家。奥尔夫教学法原本是针对儿童的一种注重创造 性思维训练的音乐教学方法，是以节奏为基础，从游戏入手进 行律动、歌唱，来引导儿童去体验、探索、发现和创造的一种独 特的教学方式。最初奥尔夫音乐教学法是在二十世纪八十年 代被引进中国的，之后在国内实现了广泛的传播。奥尔夫音乐 教育教学法在二十世纪获得了蓬勃发展，其应用已经突破了 音乐领域，在基础音乐教育、学前教育领域同样获得了广泛应 用，并逐渐向成人教育、高等教育、老年健康、音乐治疗等众多 领域扩展。原本性、即兴创造性和参与性是奥尔夫音乐教学法 的重要体现，这样在任何一个民族、任何一个国家传播奥尔夫 音乐教育体系必定会产生本土化，这与国内幼儿英语教育强 调的“以孩子为主轴，以兴趣为中心，营造英语环境，强调自然 习得”的理念不谋而合，非常适合学前专业英语课程的教学。
二、奥尔夫音乐教育在学前幼儿英语教学法中的融合
1.奥尔夫音乐教育在幼儿英语字母教学中的融合
教会幼儿认识字母，需要利用“影像教学法”，即把字母作 形象的比喻，使幼儿能够容易地认知。在教学中，要求学生发 挥丰富的想象力，可以加上手势和身体的动作，以小朋友能够 容易记住的方式准备教案。如：秋千 A、汉堡 B、半个月亮 C、大 肚子 D、梳子 E、手枪 F、吊床 H……之后学唱英语字母歌，要 求学生编排动作，边唱边跳，注重全体参与。然后在所有学生 的作业中选出最好的，记录到教案里，效果非常好。
2.奥尔夫音乐教育在幼儿英语单词教学中的融合
（1）根据所教单词内容，独立设计教案。词汇教学在语言 学习中十分重要。幼儿刚接触英语，单词介绍是必不可少的环 节。在组织教学活动时，应根据所教授的内容和幼儿在活动中 的表现，灵活处理活动中的各种问题，使教学活动更适合幼儿 的实际需要。如在教授上学物品 book, pencil，pencil-box，ruler, eraser 和 schoolbag 等单词时，不要将单词的中文含义直接告诉 幼儿，而应该将与这些单词相对应的图片或物品向幼儿展示， 让幼儿把书和 book、铅笔和 pencil 等对应联系。可以采用多种 方法教幼儿读，还可以将单词放置到身体的各个位置用不同 的声音读，例如放低的时候小声念，举高的时候大声念，放在 右边的时候细声念，放在左边的时候粗声念。当孩子们看着物 品基本上能用英语表达时，可以设计一些课堂游戏来巩固所 学单词。如“眼疾手快”：把所学物品摆放一排，孩子们分成两
组，每组分次各派一名队员，当老师说出某个单词时，两位队
员马上动手去抢那个物品，先得到者得分，最后算总分，看那 个队胜。
（2）在韵律式的说唱中学习英语单词。奥尔夫音乐教育体 系认为，语言与节奏应该相结合。在英美有很多传统的幼儿韵 诗、儿歌、童谣，利用其丰富的语言资源，用有节奏的音乐方 式，在说唱中学习英语单词，是一种非常有趣和有效的适合幼 儿的学习方法。
（3）通过优美的幼儿歌曲辅助英语单词的学习。“奥尔夫 教学法”认为，语言和音乐是密不可分的，因为语言本身就蕴 含着韵律和节奏。在教授幼儿英语单词时，引入儿歌，发挥儿 歌的教学辅助作用，这样对于活跃课堂教学气氛具有积极的 作用，而且还能激发幼儿学习英语的兴趣。但我们对儿歌的选 择要有针对性，不能局限于为取乐而唱，为唱歌而唱歌。所选 的歌曲，能够对幼儿产生很强的吸引力，提高幼儿学习的注意 力，增强幼儿的学习兴趣，同时还能够为本时段或本单元英语 教学创造有利的条件。如在学习身体器官单词时，可加入儿歌 Head and Shoulders，要求学生写出教案，编排动作。在模拟课堂 上，学生们能熟练地和着节奏边拍手边演唱歌曲。
3.奥尔夫音乐教育在幼儿英语句型教学中的融合
学习语言的目的在于使用和交流。英语语言本身就有一 定的韵律性，把“奥尔夫教学法”引入英语的句型教学，使奥尔 夫的节奏有效地渗透到英语句型中，使所学单词组成句子，并 能在生活中自然地使用。这样，孩子们所学到的朗朗上口的英 语不再是书本上的文字，而是可以在生活中表达愿望和思想 的工具。学以致用，活学活用。
三、结语
在幼儿英语教育中引进奥尔夫音乐教育理念，明显拓展 了教学思路。这种生动活泼、富有灵性的教学，能够从多年来 被动地传统教学模式中使学生获得解脱。依靠这样的教学法 对幼儿教师进行培养，使幼儿教师更加适合社会发展的需要， 成为既懂幼儿心理，又能胜任儿童英语教学的创新型、应用 型、复合型的幼教人才。
参考文献：
[1]徐虹.幼儿快乐英语情境教学—南京晓庄学院学前教育专 业幼儿英语教学法课程改革[J].南京晓庄学院学报，2006（5）.
[2]周兢.对我国学前儿童英语教育定位的思考[J].学前教育研
究，2004（12）.
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