我的教学风格

回顾自己的教学工作，认为自己的教学思想为：1、学生学习数学的积极性是学习的前提，充分做好学生的思想工作，调动学生的学习兴趣。2、在教学中注重培养学生的数学思维，让学生学习更多的学习方法。
根据以上教学思想，我的教学风格为：民主，灵活。
民主具体体现在：1、从学生的学习实际出发，不为难学生，让学生愉悦、主动的学习，为学生的学习创造条件，让他们学起来更轻松。例如：不单一的追求考试的过程，更重视学生的知识形成。作业题目太难，就先讲后练。考试的成绩不理想，就先对答案再互相讲解。一切为学生的学会出发，这样学生更多的体会到学习的乐趣与成功，增加学习的自信心。
2、学习方法更多的争求学生的意见。让学生有选择周末作业的权力，本周学习认真，给一次选择周末作业的机会，让学生在学习中更多的体现自主。在教学过程中更多的让学生展示，如讲梯形面积时，就让更多的同学到黑板上展示自己不同的做法，既让同学们大开眼界，也使小老师找到更多的自信。
3、在谈话交流，日常生活中更多的体现民主，争求学生的意见，让他们感受到老师对他们的尊敬。
教学的灵活性。在教学设计中我注重知识的整体联系与数学思想的渗透，通过教学设计提高学生的思维能力。例如在讲授四边形面积这一单元时，我认为这是同学们求平面图形面积的关键单元，因此我想在这个单元的学习中加入更多的数学思想，培养学生的学习灵活性，因此我们没有完全按教材的要求去讲，而是根据学生的思维需要对教学进行了进一步的改进。
如《探索平行四边形的面积》，我从学生的实际出发，以猜测——验证——应用的思路让学生对平行四边形的面积的学习进一步加强理解。在没学之前学生会猜测用两条相邻的边做乘积去求面积，也有同学猜测用底乘高去做，到底怎样做，这时我拿出模型让同学在黑板上验证，证明面积变小，所以证明这个想法是错的。《探索三角形的面积》先从大家熟悉的长方形和平行四边形与三角形的关系入手，让学生既学会了三角形面积的计算方法，同时也明确了三角形与长方形、平行四边形的关系，在知识的相互联系上有了更深的认识。《探索梯形的面积》更多的渗透转化的思想，如何把梯形转化为己学过的图形。同学们在转化的过程中更多的感受到了图形间的相互联系。这一单元的总体设计得到了同学们的认可，他们觉得在实际教学中学生觉得收获的知识比课本上的内容更多。
教学风格不是一蹴而就的，我要不断研究教育教学规律，结合自己的性格特点，让教学风格更明确化。