做孩子信任的老师，成为他们生活的导师
李杰，国家二级心理咨询师和高校心理健康教育课程讲师。长江大学工学学士、教育学硕士研究生。具有三年的高校辅导员经历和学生心理咨询经验，以及多年的自我心灵探索与成长经验。擅长亲子关系沟通、心灵成长教育、家庭治疗等。
在孩子的成长过程中，教师一直扮演着一个很重要的角色，师生关系一直是一个无法回避和绕开的话题，良好的师生关系是一切教育教学活动有效开展的基础和保障。从人格上讲，师生的确是平等的关系，但不可否认的是，教师相比学生有着更为丰富的知识经验，承担着更为重要而直接的教育使命和社会责任，因此，教师应该具备更为主动积极的姿态来改善师生关系，扮演好自己教书育人的社会角色。
一、相关案例
一位妈妈在参与我所带的沙龙活动时，谈到自己女儿在学校的一件事。孩子上小学三年级了，在班上有一位男生经常会拿走她的文具不还，女儿将这事告诉了妈妈，做妈妈的她告诉自己女儿应向老师反映，但是老师当时只是口头答应了一下，过后就没下文了。可能因为孩子一遇到事就频繁找老师的缘故，还让女儿在班级里落了一个喜欢告状的坏印象。
作为一名教育工作者，当时听了这位妈妈所讲的故事，我心里确实有些担忧。以上所述的案例所反映的一个重要问题，就是师生关系问题。因为老师得不到学生的信任，或者老师辜负了学生的信任，就会对师生关系产生不良的影响，进而会影响到教学的效果和孩子的身心健康。其实，要做一个让孩子信任的老师，不仅仅是会教书，更要能育人。替孩子解决纠纷，并不就是让孩子形成了对权威的盲目依赖，而是让孩子感受老师的真心关爱，并且在老师的引导和启发下学会处理问题的方法。
二、师生信任关系现状和问题表现
曾经有人对中小学师生关系做过一次问卷调查，其中在回答“有烦恼、心事或想说悄悄话”时你是否找老师这个问题上，只有16%选择找老师倾诉，而53%的孩子则选择了独立承受或憋在心里不说。看到这个调查数据确实让人担忧，应该说比较直接的反映了学生对老师的信任程度。从当前网络上曝光的相关社会现象来看，某幼儿园老师虐待儿童事件，某中学生杀害老师的事件，一些研究生和导师之间的相互利用关系等等，这一系列让人感到痛心的事件，真实的反映了师生间信任感的缺乏。
三、改善信任关系的具体策略和方法措施
根据刘华山教授等人对中小学生对特定教师的信任问题研究，他们发现，学生对教师的信任，主要是和教师的教学能力、守信可靠和友善关怀这三因素密切相关。因此，结合我们多年的教学与咨询实践经验，我们认为，获得孩子的信任，成为孩子的知心朋友和人生导师，教师除了要加强自身的专业学习提高教学能力外，还必须革新教育观念，转变教育方式，注重和孩子的情感沟通，不断的加强自我的人格修养。具体内容有以下几点：
1
革新教育观念，回归育人本质
首先，根据时代发展的状况和儿童教育成长规律，教师们应建立全新的教师观和学生观，教师不仅仅是知识的传授者，教学任务的完成者，学生工作的管理者，更应该是学生智慧的点拨者，学生人格的塑造者，学生成长的引导者，学生生命的关怀者。学生也不再是单纯的受教育者，不再是应付考试的机器，不再是被动的接受知识和教训，不再是父母未竟事业和理想的完成者，而是有着独立的人格，丰富的想象，活跃的灵魂，不断在追求成长和自我实现的真实生命个体。作为教师必须要意识到这点，要革新自己的教育观念，不要把自己放在高高在上的位置，应尊重孩子独特的人格存在和个性特征，给予孩子适当的教学启发和心灵诱导。这同时也就极大的拉近教师和孩子心灵的距离。
2
转变教育方式，活跃课堂气氛
教师应根据当前儿童的身心特点和成长需要，转变传统那种呆板僵化的单一教学模式，让那种沉闷的灌输式课堂环境变得更加活跃开放，让学习和成长氛围变得更加自由和开阔。在课堂上应更多的采用双向互动的交流模式，给予孩子更多主动性和自由选择性，课外应开展更多体验性与团体合作性活动，给予孩子更多的参与感和表现机会。这样的课堂不仅可以激发孩子内在成长和探索的动力，调动他们学习的积极性和主动性，还能培养他们的独立思考能力与合作交际能力，以及放飞孩子的好奇心和想象力，让我们的孩子获得更多的成就价值和自尊感。这样的氛围同时也加深了师生间的情感交流和信任感。
3
待人真诚友善，注重情感沟通
教师应尊重孩子的人格主体地位，不敷衍孩子，接纳孩子当下的真实，不拿孩子缺点和其他孩子的优点进行比较，时刻注意自己的言行对孩子产生的潜在影响，保护孩子的自尊和自信心。对孩子一些不太合理甚至是错误的行为应给予善巧的指引，态度保持温柔而坚定即可，不要为发泄自己的不满情绪对孩子进行有形或是无形的讽刺和责骂，这或许能逞一时之快，但是却可能对孩子脆弱的心灵造成深深的伤害。教师为人应真诚友善，注重和孩子进行心灵的沟通与思想的交流。在学习和生活中都能给予孩子真切细致的关怀和爱护，鼓励和启发孩子向上向善的成长。
4
处事公正严明，为人守信可靠
老师在处理学生之间纠纷等小事的时候，应认真对待，并尽可能的做到公正严明。这就要求老师实事求是的了解各方面情况，对所有的学生能够一视同仁，而不是偏爱成绩好的，或者是自己看的顺眼的，而对成绩比较差的学生或那些调皮捣蛋的孩子抱持厌恶和排斥的心理。其实，这类“问题学生”恰恰更需要得到老师们的关心、理解和帮助，他们的很多行为表现恰恰就是缺乏关爱造成的，他们的调皮捣蛋正是为了得到老师和同学们的注意，因此他们更加需要我们用心呵护。
5
提高师德修养，绽放人格魅力
古有“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”、“师者，传道、授业、解惑也”的为人师道之说。今有“学高为师，身正为范”、“以人为本，德育为先”的教育指导方针。可以说，这些名言警句不仅道出了老师这一身份的内涵与作用，也提出了身为人师的内在人格要求。因此，作为新时代的教师，应以古今圣贤为榜样，无论是在工作还是生活中，应该严格自我要求，正心诚意，追求大道真理，以天下为己任；其次，应经常自我反省，净化人格心灵，自觉培养高尚的道德情操；再次，克己慎独，无论何时何地，表里一致，做人光明磊落，胸怀坦荡，上不欺天，下不欺人。
如此，便能修身正心，锻造出纯净心灵和圆满人格，并以自身独特而闪耀的人格魅力赢得孩子的信任和爱戴，成为他们人生道路上可靠的领航者。
在孩子的成长过程中，教师一直扮演着一个很重要的角色，师生关系一直是一个无法回避和绕开的话题，良好的师生关系是一切教育教学活动有效开展的基础和保障。从人格上讲，师生的确是平等的关系，但不可否认的是，教师相比学生有着更为丰富的知识经验，承担着更为重要而直接的教育使命和社会责任，因此，教师应该具备更为主动积极的姿态来改善师生关系，扮演好自己教书育人的社会角色。
一、相关案例
一位妈妈在参与我所带的沙龙活动时，谈到自己女儿在学校的一件事。孩子上小学三年级了，在班上有一位男生经常会拿走她的文具不还，女儿将这事告诉了妈妈，做妈妈的她告诉自己女儿应向老师反映，但是老师当时只是口头答应了一下，过后就没下文了。可能因为孩子一遇到事就频繁找老师的缘故，还让女儿在班级里落了一个喜欢告状的坏印象。
作为一名教育工作者，当时听了这位妈妈所讲的故事，我心里确实有些担忧。以上所述的案例所反映的一个重要问题，就是师生关系问题。因为老师得不到学生的信任，或者老师辜负了学生的信任，就会对师生关系产生不良的影响，进而会影响到教学的效果和孩子的身心健康。其实，要做一个让孩子信任的老师，不仅仅是会教书，更要能育人。替孩子解决纠纷，并不就是让孩子形成了对权威的盲目依赖，而是让孩子感受老师的真心关爱，并且在老师的引导和启发下学会处理问题的方法。
二、师生信任关系现状和问题表现
曾经有人对中小学师生关系做过一次问卷调查，其中在回答“有烦恼、心事或想说悄悄话”时你是否找老师这个问题上，只有16%选择找老师倾诉，而53%的孩子则选择了独立承受或憋在心里不说。看到这个调查数据确实让人担忧，应该说比较直接的反映了学生对老师的信任程度。从当前网络上曝光的相关社会现象来看，某幼儿园老师虐待儿童事件，某中学生杀害老师的事件，一些研究生和导师之间的相互利用关系等等，这一系列让人感到痛心的事件，真实的反映了师生间信任感的缺乏。
三、改善信任关系的具体策略和方法措施
根据刘华山教授等人对中小学生对特定教师的信任问题研究，他们发现，学生对教师的信任，主要是和教师的教学能力、守信可靠和友善关怀这三因素密切相关。因此，结合我们多年的教学与咨询实践经验，我们认为，获得孩子的信任，成为孩子的知心朋友和人生导师，教师除了要加强自身的专业学习提高教学能力外，还必须革新教育观念，转变教育方式，注重和孩子的情感沟通，不断的加强自我的人格修养。具体内容有以下几点：
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革新教育观念，回归育人本质
首先，根据时代发展的状况和儿童教育成长规律，教师们应建立全新的教师观和学生观，教师不仅仅是知识的传授者，教学任务的完成者，学生工作的管理者，更应该是学生智慧的点拨者，学生人格的塑造者，学生成长的引导者，学生生命的关怀者。学生也不再是单纯的受教育者，不再是应付考试的机器，不再是被动的接受知识和教训，不再是父母未竟事业和理想的完成者，而是有着独立的人格，丰富的想象，活跃的灵魂，不断在追求成长和自我实现的真实生命个体。作为教师必须要意识到这点，要革新自己的教育观念，不要把自己放在高高在上的位置，应尊重孩子独特的人格存在和个性特征，给予孩子适当的教学启发和心灵诱导。这同时也就极大的拉近教师和孩子心灵的距离。
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转变教育方式，活跃课堂气氛
教师应根据当前儿童的身心特点和成长需要，转变传统那种呆板僵化的单一教学模式，让那种沉闷的灌输式课堂环境变得更加活跃开放，让学习和成长氛围变得更加自由和开阔。在课堂上应更多的采用双向互动的交流模式，给予孩子更多主动性和自由选择性，课外应开展更多体验性与团体合作性活动，给予孩子更多的参与感和表现机会。这样的课堂不仅可以激发孩子内在成长和探索的动力，调动他们学习的积极性和主动性，还能培养他们的独立思考能力与合作交际能力，以及放飞孩子的好奇心和想象力，让我们的孩子获得更多的成就价值和自尊感。这样的氛围同时也加深了师生间的情感交流和信任感。
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待人真诚友善，注重情感沟通
教师应尊重孩子的人格主体地位，不敷衍孩子，接纳孩子当下的真实，不拿孩子缺点和其他孩子的优点进行比较，时刻注意自己的言行对孩子产生的潜在影响，保护孩子的自尊和自信心。对孩子一些不太合理甚至是错误的行为应给予善巧的指引，态度保持温柔而坚定即可，不要为发泄自己的不满情绪对孩子进行有形或是无形的讽刺和责骂，这或许能逞一时之快，但是却可能对孩子脆弱的心灵造成深深的伤害。教师为人应真诚友善，注重和孩子进行心灵的沟通与思想的交流。在学习和生活中都能给予孩子真切细致的关怀和爱护，鼓励和启发孩子向上向善的成长。
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处事公正严明，为人守信可靠
老师在处理学生之间纠纷等小事的时候，应认真对待，并尽可能的做到公正严明。这就要求老师实事求是的了解各方面情况，对所有的学生能够一视同仁，而不是偏爱成绩好的，或者是自己看的顺眼的，而对成绩比较差的学生或那些调皮捣蛋的孩子抱持厌恶和排斥的心理。其实，这类“问题学生”恰恰更需要得到老师们的关心、理解和帮助，他们的很多行为表现恰恰就是缺乏关爱造成的，他们的调皮捣蛋正是为了得到老师和同学们的注意，因此他们更加需要我们用心呵护。
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提高师德修养，绽放人格魅力
古有“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”、“师者，传道、授业、解惑也”的为人师道之说。今有“学高为师，身正为范”、“以人为本，德育为先”的教育指导方针。可以说，这些名言警句不仅道出了老师这一身份的内涵与作用，也提出了身为人师的内在人格要求。因此，作为新时代的教师，应以古今圣贤为榜样，无论是在工作还是生活中，应该严格自我要求，正心诚意，追求大道真理，以天下为己任；其次，应经常自我反省，净化人格心灵，自觉培养高尚的道德情操；再次，克己慎独，无论何时何地，表里一致，做人光明磊落，胸怀坦荡，上不欺天，下不欺人。
如此，便能修身正心，锻造出纯净心灵和圆满人格，并以自身独特而闪耀的人格魅力赢得孩子的信任和爱戴，成为他们人生道路上可靠的领航者。
