杭州惠耳助听器提醒您：该如何为语言障碍儿童进行疑问句的训练？
疑问句作为现代汉语的四大句式之一，在儿童的语言和认知发展中占有特殊地位，对疑问句的掌握和运用是儿童了解世界的一个重要途径，其中提问和问答技能的发展尤为重要。
听力残疾、智力发展延迟、语言发育迟缓等类型的特殊需要儿童均存在语言障碍，在对其实施的教学过程中，教学模式往往是教授式的，重点放在语法、语义的知识，教学内容以陈述句为主，忽视了疑问句教学，难以诱导特殊需求儿童自发式问答能力。如何设计与实施对特殊需要儿童的疑问句教学是亟待解决的问题。
本文结合实际教学案例，提出了语言障碍儿童疑问句教学的范式，以期为特殊需要儿童的语言障碍康复实践工作提供参考。
1. 疑问句的定义和作用
疑问句是指在日常生活中用于提出问题、询问情况的句子。疑问句种类繁多，一般可分非疑问句、特指疑问句、选择疑问句和正反疑问句4类。此外，在口语中还有简略疑问句、反复疑问句等。
疑问句的内容可分为提出和回答两方面，是一个综合能力的运用结果。
疑问句在儿童的成长发育过程中起着十分重要的作用，儿童通过提出问题、得到答案获取各种信息。
成人也可通过与儿童之间的问答互动把握儿童的语言和认知发展水平。
学习疑问句可以逐渐提高儿童理解话语、搜索和重组知识经验、表达自我思想感情等诸多能力，因此，对语言障碍儿童而言，疑问句的学习必不可少。
2.疑问句训练范式设计的目的和依据
语言障碍儿童疑问句教学设计与实施的目的在于帮助儿童建立主动提问和回答问题的能力，掌握疑问句的句法规则，使其在日常生活中能够很好地与人交流。
语言障碍儿童疑问句训练的设计必需以正常儿童疑问句的发展规律和产生条件为依托。已有研究表明，特殊需要儿童语言发展的过程与正常儿童相似，在进行语言障碍儿童疑问句教学设计时，需借鉴和考虑正常儿童疑问句习得的普遍规律。
疑问句的学习还必须考虑疑问句产生的条件，所谓疑问句，顾名思义可拆分为“疑”和“问”两个要素。有疑有而问，疑问句教学才能水到渠成。
3. 疑问句训练范式内容
在总结儿童语言习得的主要理论和前人研究的正常儿童疑问句习得规律和特点的基础上，结合语言障碍儿童语言教学的实际情况，本文设计了语言障碍儿童疑问句训练的参考范式，见图1。
杭州惠耳助听器提醒您：该如何为语言障碍儿童进行疑问句的训练？
不同类型的疑问句从难度上讲也是不同的。一般情况下，是非疑问句、选择疑问句比较简单。依次是特指疑问句“这是谁？这是什么？做什么？”关于地点和时间的回答则要看儿童是否形成相关概念。
关于地点的回答一般情况下，上下的概念3岁基本能回答，前后的概念4岁才能回答，旁边、左右等方位概念则发展得较晚，有些儿童5岁之后仍不能很好地形成。
如某一疑问句的学习已经能比较好的完成，则要提升要求，将儿童能力逐渐提升到更高的级别。
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问题回答阶段
问题回答是疑问句教学的第一阶段，其训练目的是培养儿童理解问题并作出回应的能力。在进行问题回答时，首先，应建立起A问B答的角色分工；其次，提出的问题要多次练习，一个问题最好能够练习7遍，再转换其他问题；最后，问题要与儿童的体验密切相关，才能更好地形成概念。
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模范提问阶段
模仿提问阶段的训练目标在于让儿童初步形成对特定内容进行提问的能力。模仿提问环节训练中，首先仍由教师提问，儿童回答。然后换角色，由儿童提问，老师回答。
模仿提问环节的难点在于儿童如何实现从回答者变成疑问者的角色转换，这可以通过特定符号提示来完成。
此外，在疑问句的教学中，尤其是儿童学习提问时，要注意使用问答的语气语调，表情配合到位，形成有疑而问的气氛。切忌用陈述句的模式学习疑问，导致儿童为问而问。
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变换问答阶段
变换问答阶段的训练目标在于提高儿童根据不同内容选择不同疑问句的能力。
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自由问答阶段
自由问答阶段的目标是儿童在语言情景中泛化疑问句的应用。训练过程中，教师可将教室中不同类型的人、事、物作为目标，与儿童进行自由问答。亦可用一件物品引导出多种问法。
自由问答如围绕同一组主题进行，则形成有话轮的主题对话。
4. 疑问句使用与训练中的>>>>
问题难度过大，孩子无法回答
在教学中经常发现老师和家长会问孩子为什么，如“为什么吃饭？因为饿了”。但要注意，如果成人不好回答的问题，如“为什么头发是黑色的？”暂时不要问孩子，等孩子的认知水平接近的时候在进行提问。
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问题过于简单，不需要回答
在生活或教学中，经常为问而问，形成机械的重复模式。如某些东西孩子已经知道，家长还一遍遍地问，“这是什么？那是什么？”孩子会觉得奇怪，你不是都知道了吗？为什么还要问？因此，提问一定要有疑问而问，提一些对孩子略有挑战性的问题。
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提问后不给孩子时间回答
在生活中常发现，老师和家长提出了疑问，不给孩子思考的时间。“你为什么不回家？是不是想再玩一会？”孩子点头：“嗯。”“宝宝你是不是要吃这个？”东西直接放到宝宝嘴边，宝宝嘴巴张开了。比较一下孩子和成人之间语言的比例，我们会发现儿童练习说话的时间太少，多数时间是成人在说。
疑问句练习是语言训练中的难点，在实际训练过程中，一方面，疑问句式的难度应接近儿童认知发展水平，使儿童能够恰当回答；另一方面，要给孩子等待的时间。
最重要的是让儿童形成通过疑问获取信息的能力，有疑而问，问而求解，不断完善自身的信息体系，更好地生活和学习。
听力残疾、智力发展延迟、语言发育迟缓等类型的特殊需要儿童均存在语言障碍，在对其实施的教学过程中，教学模式往往是教授式的，重点放在语法、语义的知识，教学内容以陈述句为主，忽视了疑问句教学，难以诱导特殊需求儿童自发式问答能力。如何设计与实施对特殊需要儿童的疑问句教学是亟待解决的问题。
本文结合实际教学案例，提出了语言障碍儿童疑问句教学的范式，以期为特殊需要儿童的语言障碍康复实践工作提供参考。
1. 疑问句的定义和作用
疑问句是指在日常生活中用于提出问题、询问情况的句子。疑问句种类繁多，一般可分非疑问句、特指疑问句、选择疑问句和正反疑问句4类。此外，在口语中还有简略疑问句、反复疑问句等。
疑问句的内容可分为提出和回答两方面，是一个综合能力的运用结果。
疑问句在儿童的成长发育过程中起着十分重要的作用，儿童通过提出问题、得到答案获取各种信息。
成人也可通过与儿童之间的问答互动把握儿童的语言和认知发展水平。
学习疑问句可以逐渐提高儿童理解话语、搜索和重组知识经验、表达自我思想感情等诸多能力，因此，对语言障碍儿童而言，疑问句的学习必不可少。
2.疑问句训练范式设计的目的和依据
语言障碍儿童疑问句教学设计与实施的目的在于帮助儿童建立主动提问和回答问题的能力，掌握疑问句的句法规则，使其在日常生活中能够很好地与人交流。
语言障碍儿童疑问句训练的设计必需以正常儿童疑问句的发展规律和产生条件为依托。已有研究表明，特殊需要儿童语言发展的过程与正常儿童相似，在进行语言障碍儿童疑问句教学设计时，需借鉴和考虑正常儿童疑问句习得的普遍规律。
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疑问句的学习还必须考虑疑问句产生的条件，所谓疑问句，顾名思义可拆分为“疑”和“问”两个要素。有疑有而问，疑问句教学才能水到渠成。
3. 疑问句训练范式内容
在总结儿童语言习得的主要理论和前人研究的正常儿童疑问句习得规律和特点的基础上，结合语言障碍儿童语言教学的实际情况，本文设计了语言障碍儿童疑问句训练的参考范式，见图1。
杭州惠耳助听器提醒您：该如何为语言障碍儿童进行疑问句的训练？
不同类型的疑问句从难度上讲也是不同的。一般情况下，是非疑问句、选择疑问句比较简单。依次是特指疑问句“这是谁？这是什么？做什么？”关于地点和时间的回答则要看儿童是否形成相关概念。
关于地点的回答一般情况下，上下的概念3岁基本能回答，前后的概念4岁才能回答，旁边、左右等方位概念则发展得较晚，有些儿童5岁之后仍不能很好地形成。
如某一疑问句的学习已经能比较好的完成，则要提升要求，将儿童能力逐渐提升到更高的级别。
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问题回答阶段
问题回答是疑问句教学的第一阶段，其训练目的是培养儿童理解问题并作出回应的能力。在进行问题回答时，首先，应建立起A问B答的角色分工；其次，提出的问题要多次练习，一个问题最好能够练习7遍，再转换其他问题；最后，问题要与儿童的体验密切相关，才能更好地形成概念。
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模范提问阶段
模仿提问阶段的训练目标在于让儿童初步形成对特定内容进行提问的能力。模仿提问环节训练中，首先仍由教师提问，儿童回答。然后换角色，由儿童提问，老师回答。
模仿提问环节的难点在于儿童如何实现从回答者变成疑问者的角色转换，这可以通过特定符号提示来完成。
此外，在疑问句的教学中，尤其是儿童学习提问时，要注意使用问答的语气语调，表情配合到位，形成有疑而问的气氛。切忌用陈述句的模式学习疑问，导致儿童为问而问。
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变换问答阶段
变换问答阶段的训练目标在于提高儿童根据不同内容选择不同疑问句的能力。
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自由问答阶段
自由问答阶段的目标是儿童在语言情景中泛化疑问句的应用。训练过程中，教师可将教室中不同类型的人、事、物作为目标，与儿童进行自由问答。亦可用一件物品引导出多种问法。
自由问答如围绕同一组主题进行，则形成有话轮的主题对话。
4. 疑问句使用与训练中的>>>>
问题难度过大，孩子无法回答
在教学中经常发现老师和家长会问孩子为什么，如“为什么吃饭？因为饿了”。但要注意，如果成人不好回答的问题，如“为什么头发是黑色的？”暂时不要问孩子，等孩子的认知水平接近的时候在进行提问。
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问题过于简单，不需要回答
在生活或教学中，经常为问而问，形成机械的重复模式。如某些东西孩子已经知道，家长还一遍遍地问，“这是什么？那是什么？”孩子会觉得奇怪，你不是都知道了吗？为什么还要问？因此，提问一定要有疑问而问，提一些对孩子略有挑战性的问题。
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提问后不给孩子时间回答
在生活中常发现，老师和家长提出了疑问，不给孩子思考的时间。“你为什么不回家？是不是想再玩一会？”孩子点头：“嗯。”“宝宝你是不是要吃这个？”东西直接放到宝宝嘴边，宝宝嘴巴张开了。比较一下孩子和成人之间语言的比例，我们会发现儿童练习说话的时间太少，多数时间是成人在说。
疑问句练习是语言训练中的难点，在实际训练过程中，一方面，疑问句式的难度应接近儿童认知发展水平，使儿童能够恰当回答；另一方面，要给孩子等待的时间。
最重要的是让儿童形成通过疑问获取信息的能力，有疑而问，问而求解，不断完善自身的信息体系，更好地生活和学习。
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