学校或教育本身是否在扼杀我们的创造性（上）

                
                
此视频拍摄于2006年
早上好，这次大会主要涉及了三个主题，也与我今天的演讲有关，第一个主题就是人类在不同领域不同层面都有非常卓越的创造力，前面的演讲也列举了很多证据；第二个主题是正是因为人类优秀的创造力，我们对未来的发展无法预测。
通常，如果你问别人的教育水平，他们可能会很生气，因为这就像宗教信仰，薪水一样属于隐私的范畴。我对教育很感兴趣，我相信你们也是，因为我们都是教育的受益者。教育可以把我们带入一个我们无法掌握的未来，举个例子，今年刚入学的小朋友会在2065年退休，尽管我们做了很多研究，但未来五年会怎样，依然没有人知道，这也正是我们让孩子接受教育的原因，未来的不可预测性意义非凡。
我们都认同一个观点，就是孩子们拥有非凡的创新能力。通常大家认为是先有伯乐才有千里马，但我认为，所有的孩子都是天才，而我们却无情的扼杀了他们的才能。所以，我想谈谈教育和创新能力之间的关系，我认为，创造力和文化知识在教育中同等重要，也需要同等重视。
                
                
讲一个小故事，有一个六岁的小女孩在上绘画课，她坐在教室的最后一排专心的画画，上其它的课时，小女孩几乎不专心听讲，但在绘画课上很认真。老师很好奇，就走去过问她，你在画什么，女孩回答，我画的是上帝，老师说“但没人知道上帝长什么模样啊”，小女孩回答“我画出来你们就知道了”。
当我四岁的儿子James在英国时，去演舞台剧基督诞生记，这是一部很有名的剧集，梅尔吉布森演过它的续集。James获得了主演的角色即Joseph，当时我们全家都很激动，甚至给观众发了T恤，上面写着James扮演Joseph。剧情是三个国王拿着礼物进来了，礼物分别是黄金，乳香精油和没药精油（一种中药），他们应该是按顺序出场的，演出完我问儿子，你们刚才演的对么？儿子说，对啊，哪不对吗，因为他们是这么演的，三个孩子走进来，头上遮着毛巾（代替皇冠），而他们的顺序是黄金，没药精油和乳香精油。
以上的例子说明，孩子们愿意抓住机会去尝试，对于未知的事物，他们选择去做，即使最后结果是错误的他们也能欣然接受。当然，我并不认为试错等同于创造力，但我们都知道，如果你没做好失败的准备，你永远不会创造出新的东西。随着渐渐长大成人，很多人会越来越害怕失败进而变得没有创造力。我们在经营公司的时候也是步步小心不敢犯错。我们现在的教育系统也把错误视为大忌，结果就是我们正在扼杀孩子们的创造力。毕加索曾经说过，“孩子们是天生的艺术家，问题是我们能否把这种艺术灵感一直保持到大？”。我感觉，我们的创造力不是与日俱增，反而是愈发减少，或者说是教育扼杀了我们的创造力。为什么这么说呢？
                
                
几年前，我们从Stratford（英国小镇）搬到洛杉矶，我21岁的儿子很不开心，他喜欢洛杉矶，但并不想搬来居住，因为他在英国有个女朋友，他称她为一生所爱，当时他们已经交往了四年，虽然是认识一个月就开始交往了，四年对于一个16岁的孩子来说其实已经很长了。他在飞机上抱怨的说，我再也找不到那么爱的人了。作为父母我们却很庆幸，因为那么女孩是我们搬家的主要原因（玩笑话）。
当你游历多了世界之后，你会发现每个国家的教育制度都存在相同的学科等级制度，没有例外。排在最前面的学科是数学和语言，然后是人文学科，艺术类都是垫底，所有国家都是如此。而且艺术学科内部也分等级，通常美术课和音乐课比较重要，然后是戏剧课和舞蹈课。孩子们每天都上数学课，但舞蹈课却不是天天都有。为什么是这样？我觉得，舞蹈课和数学课同等重要，我们的脑子可以天天学数学，我们的身体也可以天天跳舞。
事实上，随着孩子们的长大，我们的教育偏向于孩子的大脑教育而非整个身体的全面发展，而且偏重于左大脑逻辑方面的教育。
从一个旁观者的角度，如果你纵观整个教育体系，你会发现，公共教育的目的在于培养大学教授，他们是象牙塔尖的人。我喜欢大学教授包括我自己也是，但我并不觉得它是衡量一个人成功与否的唯一标准，大学教授只是一个工种，虽然他们求知欲更强，这不是恭维。在我看来，大学教授有一个特点，虽然不是共性但很典型，就是他们始终在用大脑生活而非身体，他们的大脑和身体如果不是长在一起的话，几乎不会发生关系，他们只把身体当作大脑的载体，这个载体会载着大脑去开会。举个例子，如果你参加完一场学术会议后去蹦迪，你会看到，一群成年男女在不跟节奏的狂魔乱舞，只因他们回家后还要写一篇关于蹦迪的论文。