担心孩子数学不好？个体心理学创始人的故事让你远离焦虑

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大咖们的偶像是阿德勒
读着阿尔弗雷德·阿德勒（Alfred Adler ，1870年-1937年，人本主义心理学先驱，现代自我心理学之父）的书，被他一生经历深深打动。
命运坎坷不低头，真是“成长思维”的写照啊。
也许你读过企业界大咖史蒂芬.科维的书，听过培训界大咖戴尔卡内基的大名，或者知道简尼尔森博士倡导的正面管教育儿理念。
他们都深受阿德勒的理念影响。甚至在以色列这个以犹太民族为主、战争中浴火重生的国家，政府让每个学龄期的儿童家长都要上父母课堂，学习的就是基于阿德勒的理论课程。
在以色列，阿德勒的名字是家喻户晓的。他的理论强调人类的基本驱动力是归属感和为社会做贡献。热泪盈眶，多么积极正能量啊。
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逆袭人生 成长思维
作为粉丝无数、对心理学影响深远的大牛，事实上，他直到四岁时才会走路，体弱多病，身材矮小，患有佝偻病，无法进行激烈的体育活动。
由于疾病和车祸，还差一点死于非命。重点来了，他并没有让身体上的缺陷压倒自己。相反，这刺激了他的上进心。
刚上中学的时候，由于他数学不好，被老师视为差等生，老师看不起他，建议他的父亲让他当一名制鞋工人。
阿德勒的爸爸拒绝了，这件事也刺激了好强的少年阿德勒，促使他努力学习。偶然一个机会，他解开了一道连老师也感到头疼的数学题，成为学业优等生。这件事增强了他的自信心。
男神开启逆袭人生节奏！他经常以这件事为例，启发后人：潜力是没有局限的，更不是天生注定的，只要肯去挖掘，每个人都有飞跃的机会。
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设立有意义的目标
阿德勒的重要观点是“设立有意义的目标”：“如果孩子数学成绩很差，我们只想着用什么办法能提高他的数学成绩，是不能起到任何作用的，也许他的目的是为难老师或逃避学校。即使成绩提高了，他还会用其他方式来达到他认为的目标。”
为了说明白，老人家很幽默地拿自己举例，他说如果自己讲课时找来梯子，爬上梯子坐在黑板顶端讲课，大家肯定会说他疯了。
但是如果人们知道他内心是因为自卑太矮小，爬上梯子就可以俯视学生，大家就不再会说他不可理喻，而是会同情他。
在他看来，人们努力追求自己的优越感都有背后的原因。简单滴说，头疼医头的方法，在教育孩子上是不起作用的。
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透过现象看本质
阿德勒说，他发现一个奇怪的现象，孩子们不用借助成绩单，就知道班里哪个孩子在哪一方面有特长。比如书法、绘画、体育，并知道自己成绩如何。
他们最常犯的错误就是认为自己成绩无法改变。懒惰的孩子遇到问题总是逃避，认为自己只要努力就可以成功。这为自己提供了失败的借口，并保持自尊。
看到这里不禁要喊，这不就是德韦克教授研究的“固定型思维”孩子特征么。
可惜的是，很多家长和老师还没有关注到孩子真正的原因。数学不好，老师会苦口婆心地说你赶紧用功；家长也是一会骂着熊孩子好好学，一会物质刺激奖励。
孩子内心的真正目标可能是维持自尊心或者其他，是需要老师和家长透过表面挖掘的，是需要帮孩子把“固定思维”，即相信自己能力难以改变，做的事情是为了证明自己，调整为“成长思维”，即我可以成长，可以去面对挑战和压力，努力过程就是最好的状态。
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关注真正的需求
阿德勒说“他们的问题只是在于为自己设立的具体目标是没有意义的。需要改进的是他的目标，而不是他们的行为。只有具体目标变了，他们的行为才会跟着改变。他们才会不再使用以前的方法来达到新的目标，而是适应新目标的新方法。”
多么一针见血的教育思路啊。
遗憾的是，很多家长在应试教育压力下，率先败下阵来，不走心地去批评孩子，而没有关注孩子内心的目标。他们只是在追求自我价值的方向上，目标走偏，行为表现为不良状态。
另一位阿德勒的教育界战友大咖德雷克斯坚信，“行为不良的孩子，是丧失自信的孩子。孩子需要鼓励，就像植物需要水。”
没错，他们是真正需要鼓励和对症下药的孩子。
作者：Melody曾婷，十年海内外教育领域经验，英国威斯敏斯特大学大学传播系硕士，中国科学院教育心理学在职研究生，“妈妈的成长思维”概念提出者:“在信息过量的时代，妈妈能够拥有独立判断力和自我觉察体系，有意识地审视思维定式，乐于学习新事物，提高人文修养，缩小从知到行的距离，不断实践和进步，葆有年轻的精神面貌。”
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