“说教”
我们一般对大树先“教”后“说”。小学低年级时偏重于“教”，中高年级时我们会把重点放在“教”以后的“说”。
一定程度上，我们都是“被说教"长大的，要是遇上“唐僧式的说教”，那更是让人欲罢不能。
我们不想变成念“咒语”的父母，所以努力偿试用另一种方式来“说教”。
一年级下半学期，有一天我接到老师通知请我放学后去面谈。老师告诉我大树最近上课很不安定，请他回答问题时表现得很迷茫，今天老师请他回答问题时他正在用铅笔在橡皮上戳小洞洞，老师把铅笔和橡皮没收了。老师担心长此以往大树会养成不好的学习方法和习惯，请我把这个问题处理一下。
回家的路上大树惴惴不安，我则绞尽脑汁想着怎么跟他说这件事。我准备晚饭后和大树散步时解决这个问题。
晚饭后我带着大树往小区附近文具店的方向散步。我搭着他的肩膀问他：“今天上课时做别的事情啦？”大树小声回答：“嗯。”“能告诉我是怎么回事吗？”他说：“老师上课的时候我先听得很认真，后来我一眼看到橡皮，就觉得橡皮挺大的，可以在上面用铅笔作个画，结果被老师发现了，全部都没收了。”我说：“我猜你创作的画一定很有意思，可惜现在被老师没收了，我都没法看到。”大树听我这么一说，连忙接上：“妈妈，那你能不能去找老师把铅笔和橡皮要回来？我的画还没画完。”我说：“老师定下的规矩是不能改的，任何小朋友违反规矩都要严格处理，否则这么多小朋友老师怎么管得了？”大树一脸失望。我又说：“我想带你重新买一个橡皮，我真的很想看看你的作品。”“真的？！妈妈你真的会再给我买一个橡皮吗？”大树一脸惊讶。“当然，妈妈说话算话。”我带着大树来到文具店，帮他重新买了一个和原来一样的橡皮，又买了一个小一点的橡皮，高高兴兴地回家了。
到家后，大树说：“妈妈，我现在就画给你看！”他坐在写字台前认真地创作起来。六七分钟后他拿着橡皮来找我，说：“妈妈，你看我的画！”我坐下来仔细看着他用铅笔在橡皮上戳一个个小洞洞组成的画，他兴奋地在一旁解释：“这是一头三角龙，他在觅食的时候遇到了一个巨形怪……”我认真听他讲完，赞叹到：“哇！好惊险的故事！你太有想像力了！真庆幸我们又买了橡皮，要不然我就听不到这么精彩的故事了！”大树嗲嗲地说：“妈妈，我最爱你......”我接着说：“老师上课的时候认真听讲是最重要的。不管你想创作什么，妈妈都支持你，但必须在课间或回到家里做。如果下次再这样，老师照样会把东西全部没收掉的，而且，我也不会像今天一样重新给你买一块橡皮了。这块橡皮就留在家里，明天带另外一块小橡皮到学校吧。”大树愧疚地说：“妈妈，我知道错了，我保证以后不这样了。”抱抱，问题和平解决！
三年级以后，我们每周给大树一些零花钱，也鼓励他做家务挣零花钱。一个学期快结束时，我发现大树几乎不做家务，零花钱一分没剩，大部分的零花钱购买了一些花里胡哨的玩具。和先生商量后我们决定让大树参观一下先生的工作，体会一下钱的来之不易。一个非周末的晚上，先生带上大树去值班，整个晚上大树几乎没睡上几个小时，也体会到了什么叫“肩负重任”。第二天一早我把睡眼惺忪的大树送去上学，因为先生也是需要照常工作的。接大树放学时，他告诉我昨晚的所见所闻，说前半夜时觉得很新奇很兴奋，到后半夜困得连眼睛都睁不开，更不用说像爸爸那样去处理问题了。
晚饭后我们开了个家庭会议，我们请大树想一下最想要的是什么东西，他说是一本关于星球大战的书，我查了一下大概在两百元左右，我们算了一下一学期零花钱的总额差不多是一百元，问他为什么不考虑攒零花钱买自己想要的东西，大树的回答是：每周的零花钱太少，觉得攒很多钱是遥遥无期的事情。
我们表示这样的想法可以理解，想一下有没有办法可以使钱增多。大树说通过做家务挣钱，过年的时候还会有一笔压岁钱。
先生把他一学期买来的玩具全部摆出来，问他现在最喜欢哪个，他很犹豫地挑了一个，说其实没有特别喜欢的。我和老公开始了“说”：见什么就买什么是快餐式的消费，快餐式的消费不会让人对买到的东西产生强烈的情感，反而让人越来越想买东西，这叫购买欲望的膨胀。只有经过时间考验来之不易的东西才是真正喜欢的东西，才会去珍惜。我们鼓励大树攒钱买喜欢的书、玩具或是旅游纪念品，这才是最有意义的。大树点头同意。
因为他用先生辛苦挣来的钱买了不喜欢而且没有用的东西，所以必须做出补偿，大树提出免费帮家里擦十次地。
这次事件以后，我们经常引导大树关注世界的贫困问题、粮食短缺问题、气候变化问题等。我们发现孩子不仅对这些问题感兴趣，而且很有触动。
我们一般对大树先“教”后“说”，小学低年级时偏重于“教”，中高年级时我们会把重点放在“教”以后的“说”。
关于“说教”，我们还在慢慢摸索……
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一定程度上，我们都是“被说教"长大的，要是遇上“唐僧式的说教”，那更是让人欲罢不能。
我们不想变成念“咒语”的父母，所以努力偿试用另一种方式来“说教”。
一年级下半学期，有一天我接到老师通知请我放学后去面谈。老师告诉我大树最近上课很不安定，请他回答问题时表现得很迷茫，今天老师请他回答问题时他正在用铅笔在橡皮上戳小洞洞，老师把铅笔和橡皮没收了。老师担心长此以往大树会养成不好的学习方法和习惯，请我把这个问题处理一下。
回家的路上大树惴惴不安，我则绞尽脑汁想着怎么跟他说这件事。我准备晚饭后和大树散步时解决这个问题。
晚饭后我带着大树往小区附近文具店的方向散步。我搭着他的肩膀问他：“今天上课时做别的事情啦？”大树小声回答：“嗯。”“能告诉我是怎么回事吗？”他说：“老师上课的时候我先听得很认真，后来我一眼看到橡皮，就觉得橡皮挺大的，可以在上面用铅笔作个画，结果被老师发现了，全部都没收了。”我说：“我猜你创作的画一定很有意思，可惜现在被老师没收了，我都没法看到。”大树听我这么一说，连忙接上：“妈妈，那你能不能去找老师把铅笔和橡皮要回来？我的画还没画完。”我说：“老师定下的规矩是不能改的，任何小朋友违反规矩都要严格处理，否则这么多小朋友老师怎么管得了？”大树一脸失望。我又说：“我想带你重新买一个橡皮，我真的很想看看你的作品。”“真的？！妈妈你真的会再给我买一个橡皮吗？”大树一脸惊讶。“当然，妈妈说话算话。”我带着大树来到文具店，帮他重新买了一个和原来一样的橡皮，又买了一个小一点的橡皮，高高兴兴地回家了。
到家后，大树说：“妈妈，我现在就画给你看！”他坐在写字台前认真地创作起来。六七分钟后他拿着橡皮来找我，说：“妈妈，你看我的画！”我坐下来仔细看着他用铅笔在橡皮上戳一个个小洞洞组成的画，他兴奋地在一旁解释：“这是一头三角龙，他在觅食的时候遇到了一个巨形怪……”我认真听他讲完，赞叹到：“哇！好惊险的故事！你太有想像力了！真庆幸我们又买了橡皮，要不然我就听不到这么精彩的故事了！”大树嗲嗲地说：“妈妈，我最爱你......”我接着说：“老师上课的时候认真听讲是最重要的。不管你想创作什么，妈妈都支持你，但必须在课间或回到家里做。如果下次再这样，老师照样会把东西全部没收掉的，而且，我也不会像今天一样重新给你买一块橡皮了。这块橡皮就留在家里，明天带另外一块小橡皮到学校吧。”大树愧疚地说：“妈妈，我知道错了，我保证以后不这样了。”抱抱，问题和平解决！
三年级以后，我们每周给大树一些零花钱，也鼓励他做家务挣零花钱。一个学期快结束时，我发现大树几乎不做家务，零花钱一分没剩，大部分的零花钱购买了一些花里胡哨的玩具。和先生商量后我们决定让大树参观一下先生的工作，体会一下钱的来之不易。一个非周末的晚上，先生带上大树去值班，整个晚上大树几乎没睡上几个小时，也体会到了什么叫“肩负重任”。第二天一早我把睡眼惺忪的大树送去上学，因为先生也是需要照常工作的。接大树放学时，他告诉我昨晚的所见所闻，说前半夜时觉得很新奇很兴奋，到后半夜困得连眼睛都睁不开，更不用说像爸爸那样去处理问题了。
晚饭后我们开了个家庭会议，我们请大树想一下最想要的是什么东西，他说是一本关于星球大战的书，我查了一下大概在两百元左右，我们算了一下一学期零花钱的总额差不多是一百元，问他为什么不考虑攒零花钱买自己想要的东西，大树的回答是：每周的零花钱太少，觉得攒很多钱是遥遥无期的事情。
我们表示这样的想法可以理解，想一下有没有办法可以使钱增多。大树说通过做家务挣钱，过年的时候还会有一笔压岁钱。
先生把他一学期买来的玩具全部摆出来，问他现在最喜欢哪个，他很犹豫地挑了一个，说其实没有特别喜欢的。我和老公开始了“说”：见什么就买什么是快餐式的消费，快餐式的消费不会让人对买到的东西产生强烈的情感，反而让人越来越想买东西，这叫购买欲望的膨胀。只有经过时间考验来之不易的东西才是真正喜欢的东西，才会去珍惜。我们鼓励大树攒钱买喜欢的书、玩具或是旅游纪念品，这才是最有意义的。大树点头同意。
因为他用先生辛苦挣来的钱买了不喜欢而且没有用的东西，所以必须做出补偿，大树提出免费帮家里擦十次地。
这次事件以后，我们经常引导大树关注世界的贫困问题、粮食短缺问题、气候变化问题等。我们发现孩子不仅对这些问题感兴趣，而且很有触动。
我们一般对大树先“教”后“说”，小学低年级时偏重于“教”，中高年级时我们会把重点放在“教”以后的“说”。
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