静待花开会有时—浅谈教育中“慢”的艺术

咨心网成员苏珊原创发表

墨西哥有一句谚语：“Don’t go too fast, you will lose your heart。”意思是，“别跑得太快了，你会把灵魂跑丢的。”教育也如此，它是一门“慢”的艺术。

一、抓住“反复点”，以感化促转化

记得刚入学时，班上有几个调皮的同学让我头疼不已。一开始，我对他们耐心引导，细致关怀，但他们的问题反复保证却不断再犯，我对他们的信心不断经受着打击，无奈之下，只能用严肃批评和扣操行分的办法一惩为快！后来学生干脆“破罐子破摔”，不但不在乎操行分，还对我产生了敌对情绪和逆反心理。

后来细想，我意识到了自己的问题，一是教育方式粗暴，扣分和批评并不能从内心打动学生，二是事情处理过于急躁，没有把握合适的契机。后来，我使用“怀柔政策”，有情绪时暂不处理，等冷静时再找学生谈话，走进他的内心。其实学生犯了错误也不舒服，如果老师咄咄逼人，他就会自我保护，会抗拒，而如果老师假以时日，并以宽容的态度待之，他反而会为自己的冲动深感懊恼，有时还会主动检讨自己，这时候的道理他们才会心悦诚服地接受，问题也就迎刃而解。

一个人良好习惯的养成，并不是简单的雕琢过程，而是不断“内化”的长期潜移默化的过程，就像盐溶于水，有味无痕。所以我们要多关注，学生为什么屡教不改？是不会改还是不愿意改？学生“顽疾”的祛除，是需要冷静，更需要时间的。当然这不意味着坐视不管，只是放慢节奏，寻找教育的良机和妙策。

二、善待求助，耐心倾听

“老师，谢谢你能听我说……”。这是一位学生与我倾诉后发给我的信息，欣慰之余，不禁感慨，原来一份耐心的倾听，就足以让学生感到心安、舒服。或许，你不需要任何语言，更不需要任何建议，只需要静下心来，慢慢感受，慢慢聆听。

倾听，并不是赢得信任，捕捉信息的一种手段，而是一种目的，因为学生求助，并不一定要老师给他支招，他只是希望找到一个让他觉得安全的人，宣泄情感，排遣内心苦恼罢了。对于咨询来说，宣泄的过程本身就是治疗的过程。所以班主任首先要做的不是深入探究问题，这样容易乱贴标签、下错结论，也不宜急于教育或做道德评价，而是以平等的姿态“蹲下身子”与学生对话，让学生觉得安全，被尊重、被重视，从而找到心理慰藉。

当然倾听不仅用耳，更要用心，用爱心，用耐心！尝试设身处境、全心全意地去听，切忌盲目下定论，着急给建议，而应沉住气静下心，认真地感受学生的内心，让他一吐为快，甚至在学生出现思考性沉默的时候，有足够的耐心等待，这份关注力量，远比直接给予建议更为有效。

三、热问题，冷处理，急问题，缓处理

刚工作时，常会遇到一些事不知如何处理，为了尽快解决问题，总会着急找学生谈话，请家长，下结论，但越着急就越考虑不周，有时还造成误会，忽略很多细节，从而错失了教育的契机。表面看来，很多问题得到了解决，但其实只是表象的处理，并没有让学生得到教育和思考。后来我学着把情绪降温，把问题“冷处理”。

“冷处理”的过程其实就是学生自己教育自己的过程。面对一个控制力差、顽劣任性的学生，如果我大发雷霆、怒火冲天，是于事无补的，还有可能对学生的情感造成伤害。对于学生那些非原则性的错误，适当采取“冷却降温”的方法，有时能收到意想不到的效果。这就如金属工件加热到一定温度后，浸入冷却剂中，经过冷却处理，工价的性能更好，更稳定。所以说，等待也是一种教育。或许需要几天，几个月，甚至更多。有些事就是由不得我们急。缓一缓，放一放，稍作等待，也是较好的选择。

有人曾说：“教育是农业而不是工业。”工业可以是快节奏的、大容量的、流水线批量出产的。而农业则是有季节、有时令、有成长规律的，是需要播种、施肥、除草、喷药的，是需要土壤、水分、阳光和等待的。教育不能一蹴而就，它是一门慢的艺术。

我坚信，每一个学生都是一朵待放的花朵，只要我们心存期待，胸怀耐心，方法得当，以爱育爱，给他时日，一定可以守候那花开的时刻，倾听那花开的声音。

苏珊