如何快速记住初高中英语单词 李老师/贵州尧舜禹过脑不忘单词教研组
如何快速记住初高中英语单词
李老师/贵州尧舜禹过脑不忘单词教研组
单词一直是学生学习英语最为头痛的部分，我在教学中经常被学生问到：如何记忆单词？如何做到记了单词不会忘记？如何正确地运用已经学到的单词？尤其是对于高一的学生，面对高一越往后学单词量越大的课本，有不少学生因不堪承受单词所造成的负荷而渐渐放弃甚至讨厌学习英语，所以，在高一的教学中解决初、高中单词衔接的教学尤为重要。
学生由初三进入高一的第一学期，是中学英语教学的一个转折点。从语言知识体系和对语言运用能力的要求看来，高一与初三都算是基础阶段，高一年级的英语教学内容不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续。那么，对于我们高一年级的英语教师来说，如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题，是一个非常直观、非常需要迫切解决的问题。为了能够提高英语的教学质量，每一位英语教师需要在高一的教学过程中认真研究，深入探讨这个问题。而在初、高中英语教学的衔接方面，词汇教学的衔接是一个最为基本的问题。
初中的词汇总数是 1600，到了高中，在初中时所学的基础上词汇量要达到 3500，这不仅仅需要学生要扎实掌握初中所学过的词汇，从初中到高中的学习中，还要不断地充实扩大词汇量，高中英语词汇不但数量大，而且非常活跃。随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显，许多词汇还会出现前所未有的意思或用法，这无疑又给单词的学习增加了难度，并且随着日益加大的词汇知识，学生对词汇的学习更是任务加重。高中英语教师应该认真探讨初、高中英语词汇教学的衔接，这对于教师的教学需要和学生的英语学习都有相当大的影响和帮助。
作为一名高中的英语教师，应该实时了解、掌握初中阶段需要学生掌握的词汇，在高中的教学中，特别是高一的教学中，才能更好地进行词汇方面的衔接教学，也就是在掌握初中词汇的基础上，巩固扩大学生的词汇量，缩小初、高中教材的跨度，最终掌握更多的高中词汇。
扩大词汇量的几个办法：
首先，把新学的单词联想到已经学过的单词。例如：高中课本中有单词关于 ache，初中已学过 headache，那就是head+ache构成新单词 headache头痛，那么，我们通过联想，能得到新单词 toothache牙痛， stomachache胃痛， backache背痛。学生就能用联想同类记忆法掌握以 ache为中心的一条单词链。同时，也可以记住以 ache为中心的一些短语链，如：have a headache，have a toothache，have a backache，通过扩展记忆，学生还能记住跟生病有关的系列短语，如： have a cold，have a fever，have a temperature…如此一来，以旧单词带出新单词，不断地联想，学生就能用较短的时间掌握更多的词汇和短语，以此降低记忆难度，扩大词汇量。
其次，帮助学生掌握词的构成，根据构词规律，掌握多义词、同义词，最大限度地丰富词汇。英语的词都有很多种意思，不同的语言环境，用法就不一样。有时候，词义相同，词性不同，如：He works in an international company. He goes to work in the international company. work在这里分别作动词和名词，但表示的都是上班的意思，高中课本中有许多名词活用着动词这样的词；有时候，词性相同，词义不同，如： article，作“文章”或者“商品”的意思讲，再如 head头→前往， eye眼睛→注视， farm农场→种植， fish鱼→捕鱼， flower花→开花， score分数→得分等；有些时候，词性与词义都不相同，如： lively，alive，living，live这一类的同义词。另外，美式英语和英式英语，在一些词汇的使用上，也是不相同的。 “行李 ”一词，美式英语用 baggage，英式英语用 luggage。在学习新单词的时候，引导学生把多种词义的单词进行发散记忆，同义词、反义词，英美式说法都了解一下，然后再总结丰富词汇。
再次，利用词根掌握单词，让学生自发地丰富自身词汇量。学习单词 consider时，同其他的单词一样，让学生进行发散记忆，除了用第二种同义词、反义词的记忆之外，还要利用词根记住其它的同词根词汇和它们对应的短语。如： considerable adj.可观的，相当的； considered adj.经过考虑的； considerably adv.非常地； considering prep.考虑到； con-sideration n.考虑，体谅； take …into consideration考虑……
最后，调动学生词汇学习的积极性，主动收集平时生活中所看到的词汇。让学生在节假日旅游、购物的时候，主动仔细观察生活中出现的一些词汇，比如舒肤佳香皂 safe-guard（“安全保卫 ”，guard保卫一词在高中也是一个出现频率比较高的词汇）、instruction（说明，指示）、power（电源，力量）等，通过观察生活，积累词汇，相互交流，既有趣，又有用，课堂上再结合平时我们的 Duty Report给学生提供机会，让他们可以表达自己的观点、想法的同时，使用自己了解学习的新词汇，从而提高他们的学习积极性和主动性，同时也丰富了词汇量。
总之，词汇的学习也不是孤立的，教师在指导学生学习词汇的同时，让他们把词汇学习融入并结合语法，阅读等其它方面的学习，以便整体提高英语学习能力。因为学习词汇也只是英语学习一个方面，毕竟，我们的最终目标是要让学生在整体的英语学习中取得进步。因此，在学习词汇的同时，要引导学生不断总结，掌握利于自己的英语学习方法和记忆方法，快点适应高中的英语学习。
如何快速记住初高中英语单词
李老师/贵州尧舜禹过脑不忘单词教研组
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单词一直是学生学习英语最为头痛的部分，我在教学中经常被学生问到：如何记忆单词？如何做到记了单词不会忘记？如何正确地运用已经学到的单词？尤其是对于高一的学生，面对高一越往后学单词量越大的课本，有不少学生因不堪承受单词所造成的负荷而渐渐放弃甚至讨厌学习英语，所以，在高一的教学中解决初、高中单词衔接的教学尤为重要。
学生由初三进入高一的第一学期，是中学英语教学的一个转折点。从语言知识体系和对语言运用能力的要求看来，高一与初三都算是基础阶段，高一年级的英语教学内容不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续。那么，对于我们高一年级的英语教师来说，如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题，是一个非常直观、非常需要迫切解决的问题。为了能够提高英语的教学质量，每一位英语教师需要在高一的教学过程中认真研究，深入探讨这个问题。而在初、高中英语教学的衔接方面，词汇教学的衔接是一个最为基本的问题。
初中的词汇总数是 1600，到了高中，在初中时所学的基础上词汇量要达到 3500，这不仅仅需要学生要扎实掌握初中所学过的词汇，从初中到高中的学习中，还要不断地充实扩大词汇量，高中英语词汇不但数量大，而且非常活跃。随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显，许多词汇还会出现前所未有的意思或用法，这无疑又给单词的学习增加了难度，并且随着日益加大的词汇知识，学生对词汇的学习更是任务加重。高中英语教师应该认真探讨初、高中英语词汇教学的衔接，这对于教师的教学需要和学生的英语学习都有相当大的影响和帮助。
作为一名高中的英语教师，应该实时了解、掌握初中阶段需要学生掌握的词汇，在高中的教学中，特别是高一的教学中，才能更好地进行词汇方面的衔接教学，也就是在掌握初中词汇的基础上，巩固扩大学生的词汇量，缩小初、高中教材的跨度，最终掌握更多的高中词汇。
扩大词汇量的几个办法：
首先，把新学的单词联想到已经学过的单词。例如：高中课本中有单词关于 ache，初中已学过 headache，那就是head+ache构成新单词 headache头痛，那么，我们通过联想，能得到新单词 toothache牙痛， stomachache胃痛， backache背痛。学生就能用联想同类记忆法掌握以 ache为中心的一条单词链。同时，也可以记住以 ache为中心的一些短语链，如：have a headache，have a toothache，have a backache，通过扩展记忆，学生还能记住跟生病有关的系列短语，如： have a cold，have a fever，have a temperature…如此一来，以旧单词带出新单词，不断地联想，学生就能用较短的时间掌握更多的词汇和短语，以此降低记忆难度，扩大词汇量。
其次，帮助学生掌握词的构成，根据构词规律，掌握多义词、同义词，最大限度地丰富词汇。英语的词都有很多种意思，不同的语言环境，用法就不一样。有时候，词义相同，词性不同，如：He works in an international company. He goes to work in the international company. work在这里分别作动词和名词，但表示的都是上班的意思，高中课本中有许多名词活用着动词这样的词；有时候，词性相同，词义不同，如： article，作“文章”或者“商品”的意思讲，再如 head头→前往， eye眼睛→注视， farm农场→种植， fish鱼→捕鱼， flower花→开花， score分数→得分等；有些时候，词性与词义都不相同，如： lively，alive，living，live这一类的同义词。另外，美式英语和英式英语，在一些词汇的使用上，也是不相同的。 “行李 ”一词，美式英语用 baggage，英式英语用 luggage。在学习新单词的时候，引导学生把多种词义的单词进行发散记忆，同义词、反义词，英美式说法都了解一下，然后再总结丰富词汇。
再次，利用词根掌握单词，让学生自发地丰富自身词汇量。学习单词 consider时，同其他的单词一样，让学生进行发散记忆，除了用第二种同义词、反义词的记忆之外，还要利用词根记住其它的同词根词汇和它们对应的短语。如： considerable adj.可观的，相当的； considered adj.经过考虑的； considerably adv.非常地； considering prep.考虑到； con-sideration n.考虑，体谅； take …into consideration考虑……
最后，调动学生词汇学习的积极性，主动收集平时生活中所看到的词汇。让学生在节假日旅游、购物的时候，主动仔细观察生活中出现的一些词汇，比如舒肤佳香皂 safe-guard（“安全保卫 ”，guard保卫一词在高中也是一个出现频率比较高的词汇）、instruction（说明，指示）、power（电源，力量）等，通过观察生活，积累词汇，相互交流，既有趣，又有用，课堂上再结合平时我们的 Duty Report给学生提供机会，让他们可以表达自己的观点、想法的同时，使用自己了解学习的新词汇，从而提高他们的学习积极性和主动性，同时也丰富了词汇量。
总之，词汇的学习也不是孤立的，教师在指导学生学习词汇的同时，让他们把词汇学习融入并结合语法，阅读等其它方面的学习，以便整体提高英语学习能力。因为学习词汇也只是英语学习一个方面，毕竟，我们的最终目标是要让学生在整体的英语学习中取得进步。因此，在学习词汇的同时，要引导学生不断总结，掌握利于自己的英语学习方法和记忆方法，快点适应高中的英语学习。
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