怎么说，孩子才乐意听 （实战篇）

       在《怎么说，孩子才乐意听 入门篇》中，我们了解到了使用讲故事（隐喻）来替代说教，是更容易被孩子接受的沟通方式。那么怎样才能编出适合自己孩子的说教故事的，我们可以从这几点入手：
   一、先倾听。家长要编的故事一定不是自己想说的故事，而是要编成孩子想听的故事。所以我们要做的是先听，收集你可以编写入故事中的素材：
①孩子觉得遇到了什么事情
②孩子是怎么看待这件事情的
③孩子有遇到什么困境吗
④这个困境对孩子来说像什么
⑤孩子有什么样的情绪
⑥孩子在整件事中的行为是什么？
⑦孩子拥有什么资源吗？
   二、不良行为的剥离。在故事中把孩子的不良行为与孩子剥离开，孩子是孩子，问题是问题。这样才能与传统的说教区分开。
   三、决定故事中的主角与配角。根据你想与孩子沟通的内容，来安排故事中的人物角色，只要故事与实际情景相映衬，不论你把孩子的角色代入的是主角还是配角，孩子都会接收到故事中的启发。
    四、故事的脉络关系。故事的脉络应该至少有三层递进关系：讲述困境→获得成长→最终结局。
    让我们来看一则家长的成功案例：初二学生妞妞出现了早恋问题，当父母得到老师通知的时候，妞妞的学习成绩已经出现了明显的下降。通过以前惯用的教育方式，妞妞完全听不进老师与家长的劝诫。于是妞妞的妈妈尝试着用隐喻故事法来跟妞妞做一场心平气和的沟通。
首先，妞妞的妈妈没有站在批判的角度，直接告诉妞妞早恋是不合时宜的，尤其在初二这个关键时刻。而是扮演了朋友的角色，请妞妞说一下这些天令自己烦恼的事情。
这是妞妞妈妈在使用第一步：倾听为先（收集素材） 。通过这一步妞妞妈妈收集到了以下信息：
①孩子觉得遇到了什么事情 -- 妞妞觉得能够遇到一个让自己喜欢的人，是一件内心愉悦的事情，自己多了一个人可以说心事，在一起很开心。
②孩子是怎么看待这件事情的 -- 妞妞觉得早恋不应该是一件被扣大帽子的事情。老师和爸妈的说教让自己觉得跟自己喜欢的人在一起就像是犯了什么事一样，觉得很反感。
③孩子有遇到什么困境吗 -- 学业的压力，老师的说教
④这个困境对孩子来说像什么 -- 像陷入了泥潭，想要逃离但无力拔出脚
⑤孩子有什么样的情绪 -- 颓废、厌学
⑥孩子在整件事中的行为是什么？ -- 对抗、不配合
⑦孩子拥有什么资源吗？ -- 老师的关注，家长的关爱，同学的帮助
   于是，妞妞妈根据这些信息编了故事，跟妞妞说：在童话森林里，有一片魔法田园，这片田园专门为可爱但是弱小的动物们开放的。因为只有在这片田园里，有魔法仙子的保护，小动物们不会被森林里的巫婆和妖怪给抓走。小动物们可以在田园里找一株魔法植物来种植养护，一直养到植物结出果实，小动物吃掉这个魔法果实就可以变得强大。但是这也是有代价的，小动物需要精心养护自己种植的植物，然后一定要在果实成熟之后才能吃，如果着急吃了不成熟的魔法果实，会出现魔法反噬的可怕结果。
  刺猬和鼹鼠是一对在魔法田园里生活的小动物，他们一起种植物，一起吃自己培植出的魔法果实，一起变得越来越强大。最近她们一起种了魔法番茄，刺猬按照往常走在园子里的时候，听到了远处山头传来一阵美妙的仙乐。那乐曲令人陶醉，令人向往，引得自己不由自主的向往那个山头跑去。
走在旁边的鼹鼠看到，马上叫住了刺猬：“别过去，那边有巫婆，会抓住我们熬汤喝的”。
刺猬听到了鼹鼠这么说，心里有些打颤，没有过去。但是这个乐曲似乎像个魔咒，日日萦绕在刺猬的耳边。刺猬每天都想着跑去那个山头，想着想着，刺猬就想到了吃魔法果实。吃了果实，自己就变得更强大一些，遇到巫婆也能逃走。刺猬为这个想法而感到兴奋，来到了自己的魔法番茄前，一看，自己种的番茄和鼹鼠的番茄，长势差了一大截。原来刺猬之前每天都心心念念这跑去那个山头，疏于照料自己的魔法番茄，而鼹鼠每日都勤勤恳恳的照护自己的番茄。刺猬再看自己的魔法番茄，结出的果实就一颗小小青青的果子。刺猬顾不得这么多了，摘下果子就吞了下去。但魔法田园里的魔法是自然定律，刺猬因为受到了魔法反噬，身上的刺都消失了，变成了光秃秃的刺猬。失去了刺猬甲的刺猬，变得更弱小了，而且由于样貌变得奇怪，刺猬每天都沉浸在悲伤中，躲在自己的洞中。看到刺猬这个样子，鼹鼠找来了守护仙子。仙子混动这五彩魔法棒，幻化出一件保护甲套在了刺猬的身上。刺猬穿上了保护甲，感到了微暖与安全。
仙子微微一笑，跟刺猬说：“小刺猬，这件魔法护甲，只能维持15天。过了15天，就会消失”。
刺猬听到，沮丧的哭了起来，抽泣的说道：“那15天之后，我没有保护甲，又只能每天躲在洞里”。
仙子问刺猬：“我有办法可以让魔法护甲变成你的刺猬甲，你愿意照着做吗？”
刺猬立马回答到：“我愿意”。
仙子点了点头，告诉刺猬：“到你原来种植的魔法番茄那，我已经施法，只要你用心浇灌，这颗魔法番茄，每15天就会结出成熟的果实。你吃了5颗成熟的果实之后，身上的魔法护甲就会变成你原先的刺猬甲”。
刺猬听到有方法，高兴的跳了起来，但随即她有疑虑的跟仙子说道：“仙子，我每次到那里都会听到远处山头传来的仙乐，听到之后我就没有心思做任何事情了，就想跑去那个山头。”
仙子微微点头，说：“每到这个时候，你就让鼹鼠吹响这只哨子。哨声会抵抗那段诱惑人心的乐曲”。
多年后，刺猬成为了这片魔法田园新一届的保护仙子，具备了巡守魔法森林的强大力量，尽心的保护魔法田园里的弱小动物们，指导小动物种植魔法植物，快快乐乐的在田园中悦成长曰强大。
   在妞妞妈妈的这段故事中，采用了好几处对应妞妞早恋情况的隐喻：
① 将 学校 隐喻为 魔法田园
② 将 妞妞 隐喻为 刺猬 （现在的妞妞满身是刺，难以接近）
③ 将 早恋 隐喻为 仙乐 （在山头的仙乐就想妞妞的早恋，让人每日心心念念，但是妞妞就跟故事中的刺猬一样，还不具备承担跑去远处山头（恋爱）结果的能力）
④ 将 巫婆 隐喻为 早恋可能会带来的伤害
⑤ 将 老师、家长 隐喻为 魔法仙子（和魔法仙子守护田园中的小动物一样，老师和家长分别在学校与家庭中保护这孩子，教授孩子本领）
⑥ 将 妞妞在学业上的退缩 隐喻为 失去刺猬甲后整日躲在洞中的刺猬
⑦ 将 妞妞的同学 隐喻为 鼹鼠 （故事中鼹鼠与刺猬一起种植魔法番茄，在刺猬在困境中时，帮忙找来了）
⑧ 将 人生阶段 隐喻为 魔法定律 （初二的学生，重头在学业 就像魔法定律一样，每个阶段有每个阶段需要做的事情与遵守的规则）
⑨ 将 刺猬的角色升级 隐喻为 成人后的妞妞 （刺猬在魔法仙子的指导与鼹鼠的帮助下，逐渐恢复了信心，增强了本领，最终成为了强大的魔法仙子，这个时候具备了巡视魔法森林的能力，能够去远方的山头，即使遇到巫婆也能够有应付的力量。就像妞妞在学校里有老师辅导学业，有跟不上的作业也可以求助与同学，完成学业增长了见识后，能够更好的寻找合适自己的恋人，具备成家的能力）
   通过这样故事性的沟通，对于早恋这样敏感的话题，既能够照顾到妞妞的面子与内心感受，又能够把对应的问题点出来。多一种沟通方式，多一份理解与悦纳。