人工智能与英文阅读
人工智能在算法层面上并没有本质突破，之所以近两年呼声高涨，本质上还是大数据的突破，应用成熟度高于智能投顾，相比传统方法，91reading对于数据的开发应用，使英文阅读的效率提升50%以上。
2016年是原版书阅读最火的一年，
也可以称之为阅读元年
中央宣传部、中央文明办和新闻出版总署贯彻落实党的十六大关于建设学习型社会要求的一项重要举措就是从政策层面上落实了“全民阅读”的细节，在如此大潮之下，近10年来成年人图书阅读率由52.3%增长到58.0%，提高了5.7百分点;成年人数字化阅读率由32.8%增长到58.1%，提高了25.3百分点;可以说数字阅读成为趋势将势不可挡。
是年，国家十二五计划重点研究课题“中小学生英文阅读标准研制”这只鞋子也终于落地，可以预计在不久的将来，英文阅读将会成为中小学英语课改的重要方向。出国不出国的家长再也不用纠结了，不管在哪，你的阅读水平不论是从学术素质还是从应试能力上，是你唯一不需要东张西望的必会技能。
正是在这种大趋势下，英文阅读产品有如雨后春笋般应运而生，据不完全估计，2016年再试商用的英文阅读产品不下于数百种，而这些产品主要就是两个方向，一是教材类，一是原版书分级标准类。不论是哪一种，基本上目前还处于较为粗糙的初级阶段，要不就是直接从国外做拿来主义，要不就是打着英文原版阅读的旗号，明着是推广阅读方法，背下里实际上是做着销售图书的商业举动，可以说真的是各行其道，都想在这个新生的赛道上分一杯羹。
国内中小学生中，
不以提高语言能力的阅读教学，
都是耍流氓
简单回顾一下国内英文阅读市场现状，各种销售英文阅读教学产品的，都拼了命地鼓动各种培训机构开设阅读课程，而实际上在这个群体里，又有几个能有外研社北师大这种教学研的能力与沉淀呢，可以讲在大肆鼓吹各种阅读教学方法的机构中，又有多少是真正从教学中实践中总结出来的呢？什么批判性阅读，策略性阅读啦，等等各种阅读方法可以讲，都是过度营销，迟早把孩子们都给读废了。反而是那些非常垂直务实的互联网公司，哪怕就只销售一种跟读朗读的阅读产品，也比那些伪阅读教学都要来得实在，对学生们的帮助更大。
[美] 莫提默•J. 艾德勒、查尔斯•范多伦，在《如何阅读一本书》中明确阐述过阅读的四个层次，
第一个层次，就是读懂文本意思
第二个层次，读懂作者的本意，与作者产生共鸣
第三个层次，才是批判性阅读，读者可以凭借自己的知识积累，对作者所写文字与观念进行质疑，并进行小心求证，继而提高自己的知识结构。
第四个层次，就是学会从别人的著作中有策略地寻找自己所需要的知识与观念。这也是国外学生每个学科在论文之前很短的时间内能读上百本专业著作原因。
而现今国内大部分学生都还是三年级才开始学习英文，甚至有的学生到了四年级还分清小写的d与b的朝向，此时你给他所谓的批判性阅读教学，还搞什么思维导图，能行的通吗，不扎扎实实把语言的基本功练好，而一开始就搞意识形态教学，能不是误人子弟吗？所以说国外的阅读教学方式方法，那是人家母语国家的，不是你拿来就能用的，先让你的学生能把基本文本读懂就不错了。
不以“主动阅读”为目的一切阅读产品，
还是耍流氓
现在市场上各种数字阅读产品越来越多，据不完全统计，2016年，各种网盘自从关闭之后，原版图书市场出现暴涨态势，致使很多家长在各种阅读商业推广中，大量屯购，有一学生家长，家里原版藏书已经达到了3000多本，但最后总是逃不过汗牛充栋，束置高阁的结局。而家长们总把最大原因归结为看不懂，因此国外各种所谓分级标准应运而来，仿佛真的有了标准，孩子的能力与书匹配了，这些书就可以读了，结果呢…….结果还是没有结果！毕竟是母语国家的东西，我们有时候就是忽视母语与非母语这个前提条件在做解决方案。
无论思维导图有多好，还是孩子们能提出多少批判性的主张与观念，或者说分级的工具有多好，如果不解决“不爱读，不愿读”，那么一切只能是空悲切，白了少年头呀！中文如些，更别说英文了！阅读能力问题还不是现在阅读人群的主要痛点，最主要的还是要先解决阅读素养问题。
我们到底需要的是什么样的阅读方式或工具呢
书是静态的，阅读则是动态的。如何让读书这种行为持续下去？ 这是一个大课题。91reading CEO yancy女士带领教学团队，在线下学校里用了五年多的时间，跟踪了上千学生阅读行为得到的最大感受就是：
一个好的阅读社群需要具备下述四大要素：
要有可供分享的价值观，凝聚大家；
要有媒体属性，具备可传播要素；
要有活动，是激发凝聚力的重要手段；
要有培训，营造社群的氛围；
作为互联网阅读产品，91reading在这方面已经按这种四大要素在构建一个又一个原版书的阅读群体。Yancy表示，91reading在最后这两年主要的研究课题，其实已经远远超出了阅读教学范畴，更多地是放在阅读者的素养与行为上，所以才有了91reading今天这种学校与学生都满意的局面。当然这也归功于91reading非常清晰的市场定位，不但为英文学习者提供更好的阅读工具，还为各种学校机构提供更好的阅读教学思路与指导，并引导他们以学校，班级为阅读团体，开展一系列阅读活动，迅速有效地让学生们“自觉，自愿，自主”地阅读起来。
