快速注册

谈教育

一场杜蕾斯引发的教育风波 | 破茧

中国三明治 2017-07-05 14:37:26

这是中国三明治破茧计划2.0发布的第22篇文章，也是破茧计划的第61篇文章。

作者小沸是一名在上海留美预科学校的老师，这里的学生毕业后直接获得美国高中毕业证。但即使在这样的学校里，生物老师讲课也是直接略过和“性”有关的知识。文学课教师袁愿决定自己来给学生上这一课，可是却没有想到这一决定在学生、家长和学校教务层面引起了一场不小的风波。

文 | 小沸

圣诞节前一周，我的同事、文学课教师袁愿在批改作业时，看到10年级女生Orca一篇这样的周记：

周六，我在世纪大道练完架子鼓，骑单车回碧云，路上想起下周要与同学交换圣诞礼物。昨天室友们吵吵闹闹地说，要给咱们的乐队主唱买杜蕾斯套装，让她拥有“性福人生”。我觉得这个主意不错。

这是我第一次买避孕套，居然不是给自己消费。读初一时，我在科学课PPT上见过图片，初二时，在生物课上又看了一遍。我问Angela等朋友，她们都说，老师跳过了那一节。Angela还模仿她生物老师平缓拖沓的男低音：“上节课我们讲了心脏，这节课我们讲膝关节——”同学们都很沮丧：从心脏跳到膝盖，那我们身上面积宽阔的肚子和屁股，算什么？如果不痛不丑，是不是截掉也没关系？

我走进家乐福，扫了眼避孕套专区的货架，赤橙黄绿青蓝紫，包装鲜艳，种类繁多。什么挚爱装，情迷装，激情装，活力装，螺纹装，冰感超薄，热感超薄，还有一款“金刚持久环”。我的选恐症立刻上线，傻杵在那儿，眼睛溜溜地来回转动。

有个售货阿姨抄手并肩和我站着。她四五十岁左右，半边脸的蝴蝶斑，加上眼线画得又青又重，服务性的笑容显得面目狰狞。见我犹豫了七八分钟，她贴上脸，瓮声瓮气地介绍：“现在买冈本有优惠哦，12支装立减10元。”

“冈本？不要，不要的。”

阿姨只好把取下的一大盒冈本放回去。

“就要杜蕾斯，小盒装就行了。”我平常爱看杜蕾斯的公众号，它的文案特别幽默，给我带来了无穷的欢乐。

“喏，你买这个套餐，一盒螺纹装，一盒果味装，才29块，便宜伐？超划算的。要是单买，一盒就得二十！”

我迅速掳过阿姨手上的两盒，去收银台结账。

到家后，老妈正好不在。老妈知道她女儿啥都懂。我去漫展买小黄本她也不拦着，只问钱带没带够。

我把大厅的落地窗打开，雪白的阳光像水一样泼进来，清爽又亮堂。我盘腿坐在地板上，沿着杜蕾斯橘红的包装袋齿状边缘，撕开一个口子，捏起淡黄的套套小圈，一点点把它拖了出来。我感到指肚上油腻腻的。我仔细查看包装，上面写着加了润滑液，是草莓味的。草莓是我最爱吃的水果，这气味让我忍不住舔了舔自己的手指。

看完后，袁老师笑了。“性”是学生喜欢探讨的话题之一。她起先没有多想，只是条件反射似的，认为学生可爱，有趣，句子也挑不出什么毛病。袁老师教10年级荣誉班，学生都像Orca这样，除了成绩优等，做什么都感到自在。她是学校乐队的鼓手，吉他也玩得很溜。艺术节、全能秀、英文歌大赛，都能看到她。表演之前，先调试乐器，Orca常会和身边人说说笑笑，兴之所至，全场都能听到她嚯嚯的，笑得上气不接下气。打起架子鼓来，她却绷紧脸，神情十分严肃，气势磅礴，完全不像十六岁的少女。据传，她每周看一遍电影《爆裂鼓手》。她一心想去伯克利音乐学院读大学。英文名Orca是“虎鲸”的意思。

Orca发在朋友圈的《爆裂鼓手》剧照

袁老师用红笔批阅道：“哈哈哈。杜蕾斯味道如何？”

接着看到Angela的周记。Angela是一个栗色卷发的女孩，皮肤白皙，个性沉静。她这周末去一个剧组实习了。说是实习，其实是想看看鹿晗。原来，Angela的妈妈厉女士是一家鼎鼎有名的影视公司的行政总监。

袁老师回过神，想起Orca写的“我问Angela等朋友，她们都说，老师跳过了那一节”。于是，袁老师发微信给自己的好友，也是学校的生物老师：“你和十年级学生讲过性方面的知识吗？”得到否定的答案后，袁老师想了想，决心自己来。

袁老师32岁，江西上饶人，复旦大学世界文学与比较文学博士毕业。这是她在上海这所国际学校高中部任文学课教师的第一年。我比她早入职一年。我们第一次见面，是去年初冬，她面试那天。我被邀去试听她的讲课。

“各位老师好，我试讲的篇目是汪曾祺的《大淖记事》。”

袁老师的声音很像周迅，只是语速更慢一些。她穿着深色及膝羊毛大衣，一排平整、锃亮的牛角扣让她看上去像个高中生。她165cm左右，平板身材，圆脸杏眼，戴一副大得夸张的黑框眼镜，神色有股莫名的欢欣。美方校长一眼相中了她：“你一看就是属于这里的。”

这所学校是一所留美预科学校，是美国一所中学在上海的分校。教师大多是英美人，学生大多是中国人。学生一进校门，就放弃了国内学籍，进入美国的教育系统，毕业获得美国高中毕业证，申请美国或其他英语国家的大学。

袁老师放弃上海某二本大学教职，来到这里，她对自己的判断感到满意。

相处久了，袁老师成为我在学校最亲近的同事。我晚上一得空，就去找她看惊悚片，白天则常去旁听她的课。

袁老师讲课有她的风格。比如，讲加西亚·马尔克斯的《霍乱时期的爱情》，她会对比阿摩司·奥兹的《爱与黑暗的故事》。前者发生在南美大地，主人公阿里萨持续五十年，在内心执拗地坚守对初恋费尔明娜的爱情，同时，他却极其谨慎地拥有难计其数的秘密情人。

PPT上写着马尔克斯的一句名言：“人孤独的根源，在于没有爱的能力。”

“爱”这个字对学生很提神。袁老师郑重地解释，这里的“爱”不单指“爱情”，应该说，是一个人与另一个人建立深刻的生命联系的能力。

学生们似懂非懂。袁老师拿自己下刀：“我就缺乏这种能力，至今只与一个人建立起‘深刻的生命联系’，连父母都没能。他们对我不理解，渐渐耗掉了我对他们的耐心。没有办法。理解的前提是相似，而使人们相似的，往往不是基因，是同处一个时代。”

课堂陷入了微弱的感伤。

有个男生细声打探道：“我对‘那个人’很感兴趣。”声音很小，但人人都听到了。大家笑起来。袁老师抿着嘴手足无措，飞红了脸。学生们感觉逗弄到了老师，占得一点便宜，个个都喜气洋洋的。

《霍乱时期的爱情》很受少年少女们喜欢。故事激情奔放，如火如荼。自由之河滚滚向前，一如加勒比海人极盛的生命力。大家心满意足地看完，又满怀期待地读下一本，来自以色列的《爱与黑暗的故事》。读不了一半，学生纷纷叫苦不迭：

“连情节都没有，像和尚碎碎念，太难进入了。”

“最像和尚的是，太禁欲了，太愚昧了。比如，作者写母亲招待家里的来客，弯身给他们倒茶，脖颈的皮肤露出一小块。男性客人们都觉得很不好意思，慌忙把头扭开，不敢看。”

袁老师笑道：“旧式犹太人是这样的，新型希伯来人就变了，作者奥兹——”

“奥兹就是在这两种人之间徘徊，所以有很多内心冲突。他处在历史的过渡点，和鲁迅《孤独者》所表达的‘历史的中间物’类似。”袁老师话还没说完，被班里一位活跃的“学霸”Joy打断了。看来她早就不满意同学这么诋毁她心爱的小说了。

她侧身扫视着大家，说:“新型希伯来人，也就是基布兹的拓荒者们，在男女关系上没有任何界限，他们对任何事情都满不在乎。”她拾起书，大声朗读起来：“看这一段——

亚历山大爷爷有一次说：‘他们认为将来这样的事情会很简单，小伙子只是到一个姑娘那里提出要求就行了，或者姑娘甚至连等都不等小伙子提出要求，自己就会向小伙子提出要求，就像讨杯水。’

‘讨杯水’，就像我们的‘摇一摇’，还有那么多的约炮APP。”

全班大笑。只有Angela和她同样腼腆的同桌，羞赧地低下了头。

奇怪的是，Joy却面色忧郁，眼圈一下子红了。她欲言又止，最终只是稍作停顿，用一种更加缓沉的音调，继续读道：

“缺乏想象力的贝茨阿勒尔伯伯则带着克制的愤怒说道：‘这些十足的布尔什维主义就这样把所有的神秘感都毁了？就这样把所有的感情都抹煞了？就这样把我们的整个生活变成了温吞水？’

——所以我觉得，不能简单地说他们愚昧，落后。他们是很谨慎，很会为自己考虑，看得很长远的，所以才会坚持一种相对禁欲的生活。”

大家陷入了沉思，有些同学在点头。袁老师等着Joy说完，脸上始终保持着某种满意而琢磨不透的笑意。

Joy最后小声嘟囔道：“好吧，问问你们男生，如果Sex唾手可得，见多了，还有意思吗？”

“没意思，没意思。”男生们乐不可支地摆摆手。

袁老师这才咳嗽一声，用油性笔敲打讲台，在白板上划出四横四竖，十六个方格。袁老师说，让大家对比南美和中东的这两部小说，是想说，其实世界像一个有很多抽屉的大柜子，抽屉的材质和形状看上去可能十分相似，但里面装的东西是不一样的。你各处看一看，了解多了，人就变得开阔，包容。你会剔除文化和社会成见，多考虑个体的特殊性。于是，做个人选择时，你也会更加秉持你的本心和本性……”

圣诞过后，周五早晨，我一进办公室，袁老师就问道：“小沸，你是不是写过一个同性少年自我探索的故事？我印象很深，主人公叫肖石。我想发给学生看看。”

袁老师看完Orca购买杜蕾斯的周记后，想鼓励学生就“性”这个话题，写写自己之前受过的启蒙教育，以及十六七岁特定的年龄阶段对此的困惑。袁老师清楚自己和学生的关系：足够真诚，但了解不深。

我有点犹豫，要不要把肖石的故事给学生看。起先，让我敏感的，倒不是题材涉及“同性恋”。这并非禁忌。之前学术主任，一个性格高冷的、耶鲁毕业的纽约人，在全校大会上，系统地科普过这个话题。他谈到少年时一个受此歧视而自杀的朋友，音调陡增，眼泪直流。那是我们唯一一次，见到他情绪如此失控。

我起先拒绝了袁老师：“关键是，我不想在一帮小朋友那里，显摆。”

“这你就不对了。”袁老师督促我快把电子文档发给她：“我们教文学的，都得向沈从文学习。他好些小说都是在西南联大教创作课，写来给学生做示范的。比如《着墨医生》，通篇都是对话，那是他用来教学生写对话的。”

我无从反驳。我拗不过她。我觉得她说得很对。

等到她打印好17份《少年肖石》（点击标题可读），我也跟着进了课堂。我心不安，好像不习惯这么张扬，又好像预感到会有什么不好的事情发生。

袁老师讲清楚要求后，把《少年肖石》发给了15位学生。坐在最后一排的我，也拿了一份。这还是一年前写的，看着有点陌生，仿佛出自另一个人之手。

这时，坐在第一排的Neil笑着朝我大声喊：“小沸老师，这个主人公真有意思噢！”

“是啊，是啊！”很多学生都笑眯眯的，回头望向我。

袁老师这次布置的写作，无疑十分特别。学生们在短暂的茫然后，兴奋起来。好像每个人都背着一个故事，不堪重负走了很长的路，正迫不及待想卸下来。还有同学询问，写完要不要照常发到公共邮箱，大家交流交流？

看来对“性”这个话题，学生们很有话说。

从西班牙回国不久的上海女孩Cora说：“在马德里，学校里男女生勾肩搭背都很正常。常有个别女生坐在男生怀里，但他们并不是男女朋友关系。也不会有人认为，这是什么轻浮的举动。我刚去马德里时，男生们拥抱我，——奔过来从后来熊抱，我脸色十分难看。这导致他们一度以为我是拉拉，讨厌和男生亲近。十六七岁，西班牙人在性方面就十分成熟了。大多数女生十四五岁就变成了真正的女人。但她们并不会觉得羞耻，反而会很骄傲！这种骄傲似乎让她们更有魅力。怎么说？那种魅力，真让我自卑。对于这一点，我至今想不明白，这要放在国内，早就被父母骂死了。”

一位高高大大、性格温雅的男生Mark接过话头：“是的，受国外经历的影响，我的想法也在转变。我在挪威时，和好友上街，总会遇到很多对gay，打扮另类，紧身裤紧身衣，涂黑色指甲油。人们并没有特别关注他们，反倒是我，老忍不住瞥他们，反感他们。但待了两年后，受环境影响，我没再认为gay有什么恶心我，对不住我的。每个人都有追求爱的权利，若是真爱，同性和异性又有什么本质区别？”Mark扬了扬那沓《少年肖石》的A4纸。

他的同桌Dave笑着说：“在哪儿看到过这么一段话，觉得特别有意思：曾经由男人来决定女人该不该受教育，白人决定黑人能不能活下去，后来我们都认为这是荒诞的，如今我们却又让异性恋来决定同性恋能不能相爱。”

Mark想了想说：“异性恋的问题就挺麻烦了，如果还要谈到同性恋，家长们会被吓到。”

“怎么说？”袁老师问道。

Mark继续道：“现在国内的父母对待性教育，就是希望能有一种神奇的药，给孩子吃了之后，青春期的身体照常发育，但没有性欲，也不会产生性方面的好奇。等到高中毕业，进入大学，再吃一片解药，一切恢复正常。一切性知识全懂。整个过程，无需教育，也无需戒备。”

袁老师笑了：“你是说别人家的父母吧？”

我也笑了，心想，你们的父母可是这个国家的精英，脑袋和口袋一样满满当当，别身在福中不知福呀。

周六十点醒来，我看到有袁老师三个未接来电。点开微信，她的头像，粉红的笑弯了眉眼的樱桃小丸子，弹了出来：“小沸，出事了。”

附在这句话后面，是很多张微信聊天记录的截图。

第一张是傅副校长半夜两点多发的：

“小袁，你让学生写什么了？Angela妈妈的微信推荐给你，你自己去处理好。”

傅副校长是学校的大管家，五十来岁，精力比一般大学生还好。学术、招生、乃至校园里的流言八卦，她事事操一份心，每晚只睡三四个小时。

第二张截图，是Angela的妈妈厉女士发给傅副校长的：

“傅校长您好！今天Angela跟我说，文学课老师袁愿布置了一篇关于性的文章，还给每位学生发了《少年肖石》。Angela比较单纯，不会写，来请教我该怎么写。我便要了《少年肖石》来看。一看，我惊呆了！这是写青少年同性恋的，内容用词都污到极点！我让孩子爸爸也看了，我们都难以置信，这样下作的东西竟然给未成年人看？！孩子们目前三观未正，这是要教给他们怎样的人生观啊？！若是在国外，我们家长是可以将袁老师和学校告上法庭的！”

我虽不是什么作家，但对待写作这一行为，还是认真的。看到“下作”两个字被用来形容自己辛苦得来的成果，心里有股憋闷。更难受的是，这个非虚构作品的主人公，是我很亲近的人。我像画素描那样，尽最大努力还原了他的生活。我不知道他们眼里“下作的东西”，是不是也在指他。如果是这样的话，我觉得我完全没必要再浪费生命，去教这样充满恶意、狭隘无知的人的子女了。

第三、四、五、六张截图，是袁老师与厉女士的沟通。袁老师性格沉稳，也比我有耐心得多。我设身处地，心惊胆寒，自忖以我的脾气和口才，是完全无法和厉女士过招的。

袁老师说：“Angela妈妈，您好，这次写作布置了‘性教育’的话题，一是有学生在周记中写到了。他们在思考并接触这方面，我觉得引导之前，有必要了解学生们之前接受了怎样的性教育。事实上很多学生的性教育都是自己通过网络完成的，这反而容易出问题。二是不久前北师大出了一套五年级性教育教材，因是国内第一次很认真地对待这件事，内容图片客观，引起了不少争议。我想，高中生也可以来谈谈他们的看法、接受度等。

“推荐小沸老师的《少年肖石》，一是有警示意义，因为这是真的悲剧。这位少年成为同性恋，很可能是因幼时受熟人性侵所致。人们大多低估了第一次性经历对之后人生的影响。二是这篇对话较多，正好学生在练习写场景和对话。这篇是非虚构，真实的人物和事件，曾入选国内非虚构价值推荐榜（链接如下）。我疏忽的是（这一点非常抱歉），可能它只适合部分人看，而您的女儿不在此内，我收回这份推荐。”

厉女士把美方校长、傅副校长、学术主任、袁老师，以及Angela的爷爷、奶奶、爸爸和两位叔叔拉进了一个微信群，继续说道：

“袁老师，你的初衷也许是好的，但你拿出《少年肖石》这样一篇畸形、黑暗、非主流、带有负能量的小说给学生看，且让他们模仿此篇来写作，就极其不合适了。

“我和孩子爸爸都在国外定居过，我们从大学毕业后就一直与外国人打交道，有很多不同国籍的朋友，且我们的父辈也从青年起就在西方国家留学，所以我们家应该是相当西化，相当开明的了。我们欢迎、支持、鼓励正常的性教育，但这是基于健康阳光、积极向上、宣扬主流价值观的基础上。袁老师，你作为文学老师，既非生理课老师，又非性心理学老师，你若发现像Orca这样的个别学生，有错误危险的倾向，应当交与专业老师严肃处理。

“这个故事对一个成年人的冲击已经很大，如何能让16岁的孩子们辨清方向呢？畸形变态的东西有，但不能在课堂上传播和宣扬。——肖石说起其‘男友’，是一脸幸福状，这不是宣扬是什么？

“作为一个教育工作者，你们的责任是把孩子们往正确、健康、正能量的方向上引导，而非迎合少数孩子，将大多数单纯的孩子引向黑暗面、复杂面、龌龊面。如今，不少孩子开始认为异性恋同性恋都是一样正常的，难道袁老师希望看到这样的结果吗？袁老师希望我们的下一代舍弃掉正常的家庭观吗？说到底，你是想鼓励孩子们往这方向走吗？你是想让孩子们认为社会就是如此肮脏不堪的吗？我们需要宣扬正能量！消除学生心中的负能量！而非反其道行之。望你三思！”

袁老师说：“您的问题我这里一一回答。首先，需要致歉的是，我不该把这份材料给Angela同学，毕竟我不是看着她长大的，对她了解得远远没您深入。同时，我低估了各个学生的差异性。

“关于这篇材料，我需要再次说明的是，这是一个悲剧，我给学生看，是提出警示，我提醒他们了解和注意，因为我知道朋友中像肖石这样疏忽造成的悲剧，不止一个。时代不像以前那么单纯单一了，我的学生也在面临新的困境。这里不多说了。

“为什么您觉得我是在弘扬同性恋？我想可能是，这个故事没有明显反对同性恋，指出：这件事是错的，畸形的，有病的。它只是把一个人本来的想法、经历客观地还原，没有评价。

“在课上，我没有和学生说这样的悲剧是畸形的或可行的，也没有说这样的事在社会上普遍。我想我的学生应该有了自己的判断。我只是说世界像一个层层格格的大柜子，每个人处在其中一格，遇到或听到另一格的人，希望他们不要大惊小怪，不要歧视。我能说的能做的也就是这些了。我第一次涉及，您就及时指出，我很受教，真的非常感激。因为这有助于我今后的教学更加审慎，十分注意区分每一位学生的个性和情况。”

我正费力地理清这里面的论点论据，袁老师的电话又打来了。她语气沮丧，但是气愤让她强打精神。她一上来就问：“有没有专业人士给过《少年肖石》好评？”

“几位非虚构作家，之前在《南方周末》《人民日报》当过记者的，算吗？”

“有百科名片吗？”

我搜了一下：“有。”

“赶紧发我。怎么评价的，一并发我。”

我心里有些不爽快。对写完很久的故事，这样肢解检验，如同刨坟验尸。我的性格，除了胆小，还软弱，一旦面临压力就容易自我怀疑。听完厉女士一通批判，我像犯了什么见不得人的罪，痛苦，充满负罪感，连恋人精心准备的早饭都吃不下。在这个早上，我还预料不到自己多无能，预料不到这件事会持续在我心里蒸腾，让我面临和“性”沾边的一切时，——比如和恋人亲吻时，会蓦然想到“下作”这个词，心思就上了岔路：我真的写了“下作的东西”，想着“下作的事”，是一个“下作的人”吗？

我费了很久才找到《少年肖石》的评价，发了袁愿几句。比如，“作者体现出对肖石性取向的包容，调性平和，客观冷静，十分难得”，此类。我不觉得这有什么用。一切都没意思透了。

下午三点半，袁愿还在和家长拉锯。我给她送来午饭，她都没吃。她像一个经受了漫长审讯的犯人，被同样的提问和观点反复折磨，已经精疲力竭，沮丧到了极点。我心疼地看着袁愿，从她身上吃到了一个教训：即便在21世纪上海的国际学校，性教育依然是一块禁地。你不知深浅，稍稍踏足，就会身陷泥沼。

我催促她尽快结束这件事。她又扛了半个小时，才承认了错误，打出一段又一段妥协的词句，向厉女士道歉。她答应在下周一的课堂上，一定尽力弥补已经造成的可怕的影响和伤害。

袁愿蹲靠在床脚边，累得长吁短叹：“瞅见了吗？啥叫误人子弟？”

见我不搭腔，她又碎念道：“跟你说个搞笑的事儿。念小学三年级，写《我的理想》，我说，我想当老师。念初二，写英语作文，I will be a good teacher. 刚进大学，俢了葡语，在课堂上厚颜无耻地答道，Quero ser uma professor.但是你知道吗？我三位老师的反应居然是一样的！”

我提不起一点精神去聊“理想”。我和她隔着两米的距离，歪靠在另一只床脚上。加上没有午睡，我的脑子一团浆糊。我来回拨弄她的手机，艰难地琢磨群里的对话。

袁愿似乎兀自陷入了悠久的回忆：“——你完全可以找一份更好的职业。”

学校管理层始终不发一言。我怀疑他们关了手机，正在享受美妙的周末。

袁愿私信给傅副校长：“实在不行，我引咎辞职吧。Angela是个好学生，肯定能申到TOP10的名校，学校应该留住她。”

“引咎辞职？哪有的事？” 傅副校长很快语音回复，“如果她因为这事儿要走，就让她走好了，这样的家长也不是理想的家长。”

袁愿颇感安慰。但隔了一天，周一一早，她走进校长室，提交了辞呈。她那对浮肿青黑的眼袋，以及脱水似的，蔫了吧唧的体态，让学校领导生了气。傅副校长觉得很荒谬，你也老大不小了，怎么屁大点事都放心上？

袁愿虽比我强一点，但也不是那种性格刚毅、没心没肺的人。

我问她接下来有什么打算。她说：“人生要搞点大变动了。”她将和求婚求了好多回的男友完婚。备孕，生孩子，带孩子，教孩子，过一种富足而单纯的生活。

“我起码生三个。自己的孩子，我想怎么教，就怎么教。”袁愿哈哈一笑，又悠悠地收拢笑容：“妈的。我还是再找个学校吧。”

两个星期很快过去了，学校依然没找到合适的代课老师。学生们也不知道袁愿即将离职的事。截止日期一到，他们都把写好的三五千字作业，发到了袁愿的工作邮箱。大多数人还抄送了课程的公共邮箱。

在批作业的过程中，袁愿和我说，她估计走不了了。

因为事情根本没完。她挑起了问题，学生们给出了答案。可这答案又引发了更多更复杂的问题。比如，Joy讲述了她两个月前回杭州，陪同约见完“陌陌”好友的闺蜜，去查HIV的经历。两个姑娘在排队等候时，恐惧得抱头大哭。袁愿想起当初Joy朗读《爱与黑暗的故事》时，那气急败坏、压制着哭腔的语气。原来底下，暗潮汹涌。

Mark讲述了他的一位好兄弟，为了找最好的医院给女朋友做人流手术，借走了Mark这两年卖素描画和彩铅画攒下的私房钱。

类似的故事让袁老师心生顾忌：她的学生，别人不一定能接手；如果接了手，又惊慌失措地移交校长室，那学生们就会永远地关闭心灵之门。从此，即便黑咕隆咚，擦破膝盖，撞裂脑袋，他们也决心孤独到底了。而师生关系，也将退化到一个虚与委蛇的时代了吧。

这在袁老师看来是个悲剧。因为她一直希望自己，还有她的学生们，具备“爱的能力”，具备与人“建立深刻的生命联系的能力”。

袁老师几乎是最后才读到Angela的作业。Angela写作一向不错。这次，她以细致悲伤的笔调，讲述了她和父母的一场争吵。争吵的缘由是，父母严令阻止她，去交通大学找她读大二的哥哥。哥哥在“保持与父母的关系”，还是“保持与男友的关系”上，选择了后者。他有两个多月没回家了，尽管家离交大只有六站地铁。

读完，袁老师猛然对厉女士产生了深深的同情。这同情超乎她的想象，让她忘记厉女士强势的辩才，也原谅了那个痛苦不堪的周末。

袁老师还说，这同情的出现，吓了她一跳。因为这说明，潜意识里，她也认为同性恋是一件不幸的（至少是不光彩的）事。恐怕只有下一代，恐怕只有她的学生们，以及他们身上承载的未来世界，才可能真正平等、包容。

至此，袁老师才第一次理解这份职业的好：因为你可以在后来者身上，看到一个更美好的世界，看到理想实现的种种可能。

袁老师又留了下来。

学生们无人知晓这场风波，但它确实是因为他们，不动声色地过去了。

（文中名字为化名）

破茧计划，是由中国三明治发起的非虚构写作项目，也是国内首个大型非虚构写作计划。点击图标了解计划详情：