戏剧阅读与教学设计 邓彤
一、戏剧文本特征
戏剧以对话为主要方式，完成对话与抒情。
阅读戏剧，尤需关注对话的艺术。
剧本阅读的两种方式
1.像读者那样读剧本
读出剧本通过对话推进情节，激化冲突。
2.像演员那样读剧本
将剧本台词还原到舞台上的表演，感受剧场的气氛。
二、话剧教学内容
（一）人物对话补充推动情节
（《窦娥冤》刽子手：你有什么亲眷要见…… 对话引起回忆，补充交代爹爹情况，上下情节相关联；《雷雨》鲁侍萍问周朴园拿哪件衣服）
（二）对话表现矛盾冲突
1.控制话题的人物
2.说话方式的选择
3.说话包含的意蕴
三、戏曲教学内容
戏曲魅力在曲词，曲词重在抒情。
1.曲词
为角色唱词，负责抒情。
解读唱词可借助诗词鉴赏方法，但必须结合故事情节和人物形象。
2.宾白
负责叙事，交大基本剧情。
四、戏剧教学常见误区
1.滥用媒体；
2.忽略文本：微按戏剧方式阅读，与小说混同，梳理情节、讨论人物与主题；
3.误用活动：混同“阅读”与“表演”的界限，目的并不是非要学生演得好，而是加深印象和理解；
4.大讲戏剧知识。
五、教学案例
1.话剧
《雷雨》曹禺
“这间房子” 意蕴丰富。
“老爷没有事儿了？” 控制话题
2.戏曲
《西厢记》王实甫
人物对话了解人物心理。
《西厢记》王实甫
（当年唱词背得滚瓜烂熟 现在都还给老师了罢！心好痛）
3.荒诞派戏剧阅读教学
《等待戈多》塞缪尔•贝克特
1.剧情
《等待戈多》塞缪尔•贝克特
2.人物
《等待戈多》塞缪尔•贝克特
3.教学方式：体验式
《等待戈多》塞缪尔•贝克特
《等待戈多》塞缪尔•贝克特
《等待戈多》塞缪尔•贝克特
