英语词汇教学的原则

英语词汇教学的原则
(一)质量原则
《普通高中英语课程标准》(教育部，2003)对高中学生英语词汇提出较高要求，是因为词汇是语言的三大要素之一，也是语言交际不可缺少的、制约学生语言能力的重要因素。然而，并非所有词汇或单词的所有形态变化、意义和用法都要求学生全部吸收和掌握。因为，不论整个中学阶段词汇的掌握，还是某个具体词的掌握，客观上都需要学习者内化，是一个渐进的过程。单词的音、形、义、用法等方面知识的掌握都要一点一点地积累，自然推进和加深，扩大数量更要注意质量。也就是说，词汇教学在质和量的要求上必须有明确的针对性、目的性和层次性。
(二)系统原则
系统原则有两个方面的含义：一是词汇教学要贯穿整个教学过程并随着学生认知能力的提高，逐渐加大力度与难度；二是词汇是语言中的一个庞大系统，词汇与语言的其他组成部分之间，词汇内部的组成部分之间有着必然的联系，这种联系也必然会对词汇教学产生一定的积极影响。词汇教学的任务之一，就是要充分使这种影响为自己服务，做到照顾全程、逐层加深、纵横联络，以构建词汇系统。
(三)意义原则
词汇教学可根据实际情况，决定采用何种语言作为教学语言。当学生的词汇量有限或当新词的词义很难用直观手段或英语解释清楚时，利用汉语讲解既可以把词义及用法概括得清晰明了，又可以节省时间。当学生掌握一定量的词汇后，教师应当尽可能地用学生已经熟练掌握的英语词汇来解释新词。值得一提的是，词汇教学不应仅仅停留在词汇上，教词汇即教文化、教交际、教思考、教学习与教语言。因此，我们可以说，词汇教学的功夫在词汇教学之外。