高校班主任工作创新研究
书 名：高校班主任工作创新研究
书 号：9787503449987
作 者：赵勇 著
出 版 社：中国文史出版社
C i p分类：G645.1
C i p核准号：2014第098676号
主 题 词：高等学校-班主任工作-研究
出版时间：2014年6月
开 本：16
版 次：一版一次
装 帧：平装
印 张：28.25
页 数：452
字 数：495千字
定 价：68.00元
作者简介：
赵勇，1966年10月出生，中共党员，民盟盟员，华东师范大学教育技术学硕士，副高级职称，主要从事高等教育管理研究工作，现任徐州工程学院离退休工作处副处长。主编、参编教材4部，发表学术论文20余篇，主持江苏省高校哲学社会科学研究基金项目、徐州市社会科学基金项目、江苏省教育系统党建研究会课题、校高等教育教研重点课题、校党建与思想政治教育研究会重点课题6项，参与省级、校级重点研究课题4项。获江苏省社科应用研究精品工程优秀成果二等奖、江苏省高校教学管理研究会优秀论文三等奖、校教学成果一等奖、校优秀论文二等奖等4项；获徐州市教育系统优秀共产党员、徐州市“素质教育先进个人”、徐州市“优秀盟员”、校“优秀共产党员”、校 “先进个人”、校“优秀班主任”等荣誉称号。
内容提要：
人类已经迈入21世纪。21世纪首先是以“知识经济”为主要特征的世纪，世界范围的经济竞争和科技竞争将更趋激烈，而经济和科技的竞争归根到底是人才与教育的竞争。其次，21世纪还是一个“学习化”的时代，高等教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向开发学生的创造潜能，塑造学生的健全人格；高等教育的根本任务在于使学生“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”。21世纪的高等教育呼唤教育观念正确、身心素质全面、个性健康完善、工作方法科学的高水平的班主任队伍。这就需要研究高校班主任工作的基本理论，探寻高校班主任工作的客观规律，掌握高校班主任工作的高超艺术，从而提高高校班主任“管理育人”的科学性和实效性。
编辑推荐：
本书从理论与实践两个维度对高校班主任工作进行了创新研究。首先，作为理论形态的高校班主任工作，表现为高校班主任工作的基本原理，其主要研究内容包括：高校班主任的工作性质与职责、角色地位与转变及其工作特点等。其次，作为实践形态的高校班主任工作，表现为高校班主任工作的艺术与方法，其主要研究内容包括：高校班主任工作的前提、中心、重心、关键、渠道、核心、条件等。
目 录：
绪论
第一节高校班主任工作问题的提出
第二节高校班主任工作的研究价值
第三节高校班主任工作的研究对象
第四节高校班主任工作的研究依据
上篇.高校班主任工作理论创新研究
高校班主任工作概述
第一节班级的内涵、特性与功能
第二节高校班主任工作的性质与职责
第三节高校班主任的角色定位与转变
第四节高校班主任的工作特点分析
第五节高校班主任工作的困境与对策
高校班主任的教育理念
第一节高校班主任教育理念概说
第二节高校班主任的终身教育理念
第三节高校班主任的素质教育理念
第四节高校班主任的主体教育理念
第五节高校班主任的创新教育理念
第三章.高校班主任的专业素养
第一节高校班主任的道德素养
第二节高校班主任的知识素养
第三节高校班主任的能力素养
第四节高校班主任的心理素养
第五节高校班主任的教育威信
第四章.高校班主任的专业发展
第一节高校班主任专业发展概说
第二节高校班主任专业发展的取向
第三节高校班主任专业发展的动力
第四节高校班主任专业发展的路径
第五节高校班主任的自主专业发展
第五章.高校班主任的教育研究
第一节高校班主任教育研究概说
第二节高校班主任教育研究的过程
第三节高校班主任教育研究的方法
第六章.高校班主任工作的管理评价
第一节高校班主任工作计划
第二节高校班主任工作总结
第三节高校班主任选拔任用
第四节高校班主任工作评价
第五节高校班主任自我管理
下.篇.高校班主任工作艺术创新研究
第七章.了解研究学生的艺术
第一节了解研究学生的意义与内容
第二节了解研究学生的步骤与原则
第三节班主任与学生谈话的艺术
第四节班主任对学生观察的艺术
第五节班主任对学生调查研究的艺术
第八章.组织培养班集体的艺术
第一节班集体概说
第二节组织培养班集体的艺术
第三节组织培养班集体的哲学思考
班级德育的艺术
第一节班级德育概说
第二节班级德育的内容
第三节班级德育的原则
第四节班级德育的方法
个别教育的艺术
第一节个别教育概说
第二节后进生的教育转化艺术
第三节优秀生的培养提高艺术
第四节中间生的激励促进艺术
第五节偶发事件的处理艺术
班级活动的艺术
第一节班级活动概说
第二节组织开展课外活动的艺术
第三节组织开展主题班会的艺术
第四节组织开展文体活动的艺术
学生指导的艺术
第一节学生指导概说
第二节学习指导的艺术
心理辅导的艺术
第一节心理健康教育概说
第二节团体心理辅导的艺术
第三节个体心理辅导的艺术
第四节大学生心理障碍调适艺术
第五节青春期教育的艺术
班级文化建设的艺术
第一节班级文化概说
第二节班级文化建设的内容
第三节班级文化建设的问题与成因
第四节班级文化建设的艺术
网络德育的艺术
第一节网络德育概说
第二节网络社会德育的机遇与挑战
第三节网络德育的实施艺术
第四节网瘾的预防与应对艺术
形成教育合力的艺术
第一节协调统一校内教育力量的艺术
第二节协调统一家庭教育力量的艺术
第三节协调统一社会教育力量的艺术
第四节建立教育网络，形成教育合力
参考文献
后记
文 摘：
我认为，一个教师同时教几百个学生不仅是可能的，而且也是紧要的；因为，为教师，为学生，这都是一个最有利的方法。教师看到眼前的学生的数目愈多，他对工作的兴趣便愈大；教师自己愈是热忱，他对学生便愈会显得热心。同样，在学生方面，大群的伴侣不仅可以产生效用，而且也可以产生愉快；因为他们可以互相激励，互相鼓励。
人类已经迈入21世纪。21世纪首先是以“知识经济”为主要特征的世纪，世界范围的经济竞争和科技竞争将更趋激烈，而经济和科技的竞争归根到底是人才与教育的竞争。其次，21世纪还是一个“学习化”的时代，教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学生的健全人格；学校教育的根本任务在于使学生“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”。21世纪的教育呼唤教育观念正确、身心素质全面、个性健康完善、工作方法科学的高水平的班主任队伍。这就需要研究班主任工作的基本理论，探寻班主任工作的客观规律，掌握班主任工作的高超艺术，从而提高班主任“管理育人”的科学性和实效性。
第一节高校班主任工作问题的提出
高校班主任工作属于典型的实践教育学的研究范畴，有着自身极为明显的实践与研究范式。但现实高校班主任工作的实践与研究却处于价值定位有失偏颇、理论层次不高、学术气息不浓的低级状态，存在深层次的范式危机，它强烈呼唤新的实践和研究范式的形成与出现。可以说，高校班主任工作问题正是在这样一个现实背景下提出并成为具有重要研究价值的领域的。
一、高校班主任工作的价值取向有失偏颇
在今天这样一个新的历史时期，高校班主任工作不断得以加强，其价值取向自然定位于培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的总目标之下。按照这一总目标的基本要求，班主任要把学生培养成为一个社会所需要的高素质、高水平的人，这种远景目标从理论上似乎体现了对学生的人生价值的终极关怀，但却漠视了学生个体的自我生命意义的实现。不仅如此，这一目标中的价值取向更多的是学生的个体人格的独立，以及精神自由的权利被轻视甚至贬低，而这势必会突出班主任工作的教育作用。过分强调一个系统中某一要素，其结果自然就会使整个系统出现不和谐状态，从而影响其整体功能的顺利实现。
二、高校班主任资格取得与任命随意性大
在传统的高校班主任工作格局中，班主任人选的产生是学校综合平衡任课教师在班级分布情况后指定的，有的甚至是领导随机指定的，这样的资格确定不是经过一定的专业培训，达到某种素养水平后取得的。因此，被指定的班主任未必具备班主任工作的素养，只是在现有的教师群体中，被选中的教师似乎更适合做班主任。在学科教师群体中产生的班主任，其主要职责仍是学科教学工作。而在实际工作中，班主任的合理资格被学校和学生认可的一般逻辑是首先进行学科教学，然后才能担任班主任工作。如此惯性思维的结果，必然导致高校班主任的岗位设置带有“兼职”和“业余”的明显特点，不利于班主任作用的充分发挥。
三、高校班主任的专业尊严缺失严重
高校班主任工作专业尊严缺失可以从班主任物质待遇偏低和精神鼓励过少两个方面得到说明。一方面，高校班主任津贴虽然因学校不同而有所变化，但一般都是几十元到一二百元不等，总体差别不大。无论工资怎样提高，物价水平如何涨跌，班主任工作津贴都不会发生根本性变化。另一方面，虽然学校也都认识到班主任工作的重要性，从精神鼓励的角度对班主任做出一些努力，如每年进行“优秀班主任”的评选等，但换一个角度看，“优秀班主任”的评选似乎只是在特定的时节，评选名额与班主任总数相对较少的情况下进行的；在职称评比与晋升等的赋分标准中，担任班主任的也只是额外地少许加分。由于高校班主任工作的专业地位得不到认可，班主任工作受到了学校乃至社会的漠视，班主任工作的改革自然也不受重视，改革的随意性成分也就多了。
四、高校班主任的教育作用片面夸大
生命科学和生命哲学表明，学生的生命成长不会完全自发地进行，而必须在班主任的帮助下才能逐渐完善。从这个意义上分析，为提高班主任工作的规模和学生的成长速度，在学生的成长没有形成规模之前，班主任工作的重点不在于培养个体意义上的学生，而在于培养学生集体。从理论上来讲，一旦班级变成了稳定的成长集体，学生的生命成长就会出现群体提高的教育效益，学生也就会从教育的客体真正成为教育的主体，因为学生同时具有了自主管理和自我教育的能力。这时的班主任是不宜以自己的言行干扰学生的自主成长活动的。学生的成长达到这一阶段以后，班主任即使发现了学生在自主成长中有不适当的选择，对于学生的这种行为偏差也只能加以引导，更多地由学生自己在成长中去解决存在的问题。但在教育实践中，班主任工作逐渐偏离了轨道，学生的自治逐渐被班主任集体推进的管理所“吞噬”，班主任的教育作用被片面夸大了。慢慢地，班主任工作在价值取向上就发生了变化，将集体与个体对立起来了，班主任所进行的班级工作也就开始过分强调社会价值、学校价值、成人世界的价值，从根本上漠视了学生的自我价值。因此，高校班主任工作就过多地强调学生的自我改造，很少讲实现自我、发展自我。
五、高校班主任工作理论研究相对滞后
尽管现在有一些班主任工作研究的书籍报刊，但这与班主任工作的重要性相比还远远不够，尚缺乏系统性、完整性的对班主任工作理论体系和操作规程的研究。全国各种学科理论研究的报纸杂志，教育工作者一般可以见到的少则十几种，多则近百种，而学校里能见到的班主任工作的专门理论研究杂志，目前也只有《班主任》和《班主任之友》两种，这与班主任工作的重要性形成了鲜明的反差。没有前瞻性理论的引导和支撑，高校班主任完全凭自己的经验开展工作，是没有根基和灵魂的。在今天这个崭新的时代，也只有极少数科研意识强的班主任在实际工作中研究自己所从事的特殊工作，但这种以个体的方式从事研究，是很难形成规模的，而且研究的层次提升也不会很快，这在一定程度上造成了人力、资源的浪费，却又根本达不到预期的良好效果。
六、高校班主任自身专业形象明显不佳
从目前我国班主任的成长范式和班主任工作的学科建设现状来看，高校班主任队伍几乎没有正规的来源，也很少有专业进修培训提高的机会。例如，教育主管部门和学校很少组织有关班主任工作科学化和高效化的理论研讨与实践探索；学校派出班主任进修学习、参加学术交流的机会少之又少；学校内部可以供班主任进行业务学习与提高的文献资料极度缺乏；班主任专业化和班级管理科学化方面的研究课题和研究经费很少或根本没有；以学科为单位划分的学科教研室或以年级和学科一起为标准划分的学科教研室等，也客观地限制了班主任工作的研讨与交流，从而使得班主任工作的优质资源难以共享；等等。这大大限制了高校班主任群体专业素养的提升，班主任工作也只好年复一年、一成不变地采用千人一面的工作方式和研究方法，导致了班主任工作改革的专业内涵不足。正因为如此，在参与教育改革时，高校班主任的专业素养与改革要求往往存在较大差距，这在不同程度上让班主任失去了自身的专业形象。
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书 号：9787503449987
作 者：赵勇 著
出 版 社：中国文史出版社
C i p分类：G645.1
C i p核准号：2014第098676号
主 题 词：高等学校-班主任工作-研究
出版时间：2014年6月
开 本：16
版 次：一版一次
装 帧：平装
印 张：28.25
页 数：452
字 数：495千字
定 价：68.00元
作者简介：
赵勇，1966年10月出生，中共党员，民盟盟员，华东师范大学教育技术学硕士，副高级职称，主要从事高等教育管理研究工作，现任徐州工程学院离退休工作处副处长。主编、参编教材4部，发表学术论文20余篇，主持江苏省高校哲学社会科学研究基金项目、徐州市社会科学基金项目、江苏省教育系统党建研究会课题、校高等教育教研重点课题、校党建与思想政治教育研究会重点课题6项，参与省级、校级重点研究课题4项。获江苏省社科应用研究精品工程优秀成果二等奖、江苏省高校教学管理研究会优秀论文三等奖、校教学成果一等奖、校优秀论文二等奖等4项；获徐州市教育系统优秀共产党员、徐州市“素质教育先进个人”、徐州市“优秀盟员”、校“优秀共产党员”、校 “先进个人”、校“优秀班主任”等荣誉称号。
内容提要：
人类已经迈入21世纪。21世纪首先是以“知识经济”为主要特征的世纪，世界范围的经济竞争和科技竞争将更趋激烈，而经济和科技的竞争归根到底是人才与教育的竞争。其次，21世纪还是一个“学习化”的时代，高等教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向开发学生的创造潜能，塑造学生的健全人格；高等教育的根本任务在于使学生“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”。21世纪的高等教育呼唤教育观念正确、身心素质全面、个性健康完善、工作方法科学的高水平的班主任队伍。这就需要研究高校班主任工作的基本理论，探寻高校班主任工作的客观规律，掌握高校班主任工作的高超艺术，从而提高高校班主任“管理育人”的科学性和实效性。
编辑推荐：
本书从理论与实践两个维度对高校班主任工作进行了创新研究。首先，作为理论形态的高校班主任工作，表现为高校班主任工作的基本原理，其主要研究内容包括：高校班主任的工作性质与职责、角色地位与转变及其工作特点等。其次，作为实践形态的高校班主任工作，表现为高校班主任工作的艺术与方法，其主要研究内容包括：高校班主任工作的前提、中心、重心、关键、渠道、核心、条件等。
目 录：
绪论
第一节高校班主任工作问题的提出
第二节高校班主任工作的研究价值
第三节高校班主任工作的研究对象
第四节高校班主任工作的研究依据
上篇.高校班主任工作理论创新研究
高校班主任工作概述
第一节班级的内涵、特性与功能
第二节高校班主任工作的性质与职责
第三节高校班主任的角色定位与转变
第四节高校班主任的工作特点分析
第五节高校班主任工作的困境与对策
高校班主任的教育理念
第一节高校班主任教育理念概说
第二节高校班主任的终身教育理念
第三节高校班主任的素质教育理念
第四节高校班主任的主体教育理念
第五节高校班主任的创新教育理念
第三章.高校班主任的专业素养
第一节高校班主任的道德素养
第二节高校班主任的知识素养
第三节高校班主任的能力素养
第四节高校班主任的心理素养
第五节高校班主任的教育威信
第四章.高校班主任的专业发展
第一节高校班主任专业发展概说
第二节高校班主任专业发展的取向
第三节高校班主任专业发展的动力
第四节高校班主任专业发展的路径
第五节高校班主任的自主专业发展
第五章.高校班主任的教育研究
第一节高校班主任教育研究概说
第二节高校班主任教育研究的过程
第三节高校班主任教育研究的方法
第六章.高校班主任工作的管理评价
第一节高校班主任工作计划
第二节高校班主任工作总结
第三节高校班主任选拔任用
第四节高校班主任工作评价
第五节高校班主任自我管理
下.篇.高校班主任工作艺术创新研究
第七章.了解研究学生的艺术
第一节了解研究学生的意义与内容
第二节了解研究学生的步骤与原则
第三节班主任与学生谈话的艺术
第四节班主任对学生观察的艺术
第五节班主任对学生调查研究的艺术
第八章.组织培养班集体的艺术
第一节班集体概说
第二节组织培养班集体的艺术
第三节组织培养班集体的哲学思考
班级德育的艺术
第一节班级德育概说
第二节班级德育的内容
第三节班级德育的原则
第四节班级德育的方法
个别教育的艺术
第一节个别教育概说
第二节后进生的教育转化艺术
第三节优秀生的培养提高艺术
第四节中间生的激励促进艺术
第五节偶发事件的处理艺术
班级活动的艺术
第一节班级活动概说
第二节组织开展课外活动的艺术
第三节组织开展主题班会的艺术
第四节组织开展文体活动的艺术
学生指导的艺术
第一节学生指导概说
第二节学习指导的艺术
心理辅导的艺术
第一节心理健康教育概说
第二节团体心理辅导的艺术
第三节个体心理辅导的艺术
第四节大学生心理障碍调适艺术
第五节青春期教育的艺术
班级文化建设的艺术
第一节班级文化概说
第二节班级文化建设的内容
第三节班级文化建设的问题与成因
第四节班级文化建设的艺术
网络德育的艺术
第一节网络德育概说
第二节网络社会德育的机遇与挑战
第三节网络德育的实施艺术
第四节网瘾的预防与应对艺术
形成教育合力的艺术
第一节协调统一校内教育力量的艺术
第二节协调统一家庭教育力量的艺术
第三节协调统一社会教育力量的艺术
第四节建立教育网络，形成教育合力
参考文献
后记
文 摘：
我认为，一个教师同时教几百个学生不仅是可能的，而且也是紧要的；因为，为教师，为学生，这都是一个最有利的方法。教师看到眼前的学生的数目愈多，他对工作的兴趣便愈大；教师自己愈是热忱，他对学生便愈会显得热心。同样，在学生方面，大群的伴侣不仅可以产生效用，而且也可以产生愉快；因为他们可以互相激励，互相鼓励。
人类已经迈入21世纪。21世纪首先是以“知识经济”为主要特征的世纪，世界范围的经济竞争和科技竞争将更趋激烈，而经济和科技的竞争归根到底是人才与教育的竞争。其次，21世纪还是一个“学习化”的时代，教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学生的健全人格；学校教育的根本任务在于使学生“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”。21世纪的教育呼唤教育观念正确、身心素质全面、个性健康完善、工作方法科学的高水平的班主任队伍。这就需要研究班主任工作的基本理论，探寻班主任工作的客观规律，掌握班主任工作的高超艺术，从而提高班主任“管理育人”的科学性和实效性。
第一节高校班主任工作问题的提出
高校班主任工作属于典型的实践教育学的研究范畴，有着自身极为明显的实践与研究范式。但现实高校班主任工作的实践与研究却处于价值定位有失偏颇、理论层次不高、学术气息不浓的低级状态，存在深层次的范式危机，它强烈呼唤新的实践和研究范式的形成与出现。可以说，高校班主任工作问题正是在这样一个现实背景下提出并成为具有重要研究价值的领域的。
一、高校班主任工作的价值取向有失偏颇
在今天这样一个新的历史时期，高校班主任工作不断得以加强，其价值取向自然定位于培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的总目标之下。按照这一总目标的基本要求，班主任要把学生培养成为一个社会所需要的高素质、高水平的人，这种远景目标从理论上似乎体现了对学生的人生价值的终极关怀，但却漠视了学生个体的自我生命意义的实现。不仅如此，这一目标中的价值取向更多的是学生的个体人格的独立，以及精神自由的权利被轻视甚至贬低，而这势必会突出班主任工作的教育作用。过分强调一个系统中某一要素，其结果自然就会使整个系统出现不和谐状态，从而影响其整体功能的顺利实现。
二、高校班主任资格取得与任命随意性大
在传统的高校班主任工作格局中，班主任人选的产生是学校综合平衡任课教师在班级分布情况后指定的，有的甚至是领导随机指定的，这样的资格确定不是经过一定的专业培训，达到某种素养水平后取得的。因此，被指定的班主任未必具备班主任工作的素养，只是在现有的教师群体中，被选中的教师似乎更适合做班主任。在学科教师群体中产生的班主任，其主要职责仍是学科教学工作。而在实际工作中，班主任的合理资格被学校和学生认可的一般逻辑是首先进行学科教学，然后才能担任班主任工作。如此惯性思维的结果，必然导致高校班主任的岗位设置带有“兼职”和“业余”的明显特点，不利于班主任作用的充分发挥。
三、高校班主任的专业尊严缺失严重
高校班主任工作专业尊严缺失可以从班主任物质待遇偏低和精神鼓励过少两个方面得到说明。一方面，高校班主任津贴虽然因学校不同而有所变化，但一般都是几十元到一二百元不等，总体差别不大。无论工资怎样提高，物价水平如何涨跌，班主任工作津贴都不会发生根本性变化。另一方面，虽然学校也都认识到班主任工作的重要性，从精神鼓励的角度对班主任做出一些努力，如每年进行“优秀班主任”的评选等，但换一个角度看，“优秀班主任”的评选似乎只是在特定的时节，评选名额与班主任总数相对较少的情况下进行的；在职称评比与晋升等的赋分标准中，担任班主任的也只是额外地少许加分。由于高校班主任工作的专业地位得不到认可，班主任工作受到了学校乃至社会的漠视，班主任工作的改革自然也不受重视，改革的随意性成分也就多了。
四、高校班主任的教育作用片面夸大
生命科学和生命哲学表明，学生的生命成长不会完全自发地进行，而必须在班主任的帮助下才能逐渐完善。从这个意义上分析，为提高班主任工作的规模和学生的成长速度，在学生的成长没有形成规模之前，班主任工作的重点不在于培养个体意义上的学生，而在于培养学生集体。从理论上来讲，一旦班级变成了稳定的成长集体，学生的生命成长就会出现群体提高的教育效益，学生也就会从教育的客体真正成为教育的主体，因为学生同时具有了自主管理和自我教育的能力。这时的班主任是不宜以自己的言行干扰学生的自主成长活动的。学生的成长达到这一阶段以后，班主任即使发现了学生在自主成长中有不适当的选择，对于学生的这种行为偏差也只能加以引导，更多地由学生自己在成长中去解决存在的问题。但在教育实践中，班主任工作逐渐偏离了轨道，学生的自治逐渐被班主任集体推进的管理所“吞噬”，班主任的教育作用被片面夸大了。慢慢地，班主任工作在价值取向上就发生了变化，将集体与个体对立起来了，班主任所进行的班级工作也就开始过分强调社会价值、学校价值、成人世界的价值，从根本上漠视了学生的自我价值。因此，高校班主任工作就过多地强调学生的自我改造，很少讲实现自我、发展自我。
五、高校班主任工作理论研究相对滞后
尽管现在有一些班主任工作研究的书籍报刊，但这与班主任工作的重要性相比还远远不够，尚缺乏系统性、完整性的对班主任工作理论体系和操作规程的研究。全国各种学科理论研究的报纸杂志，教育工作者一般可以见到的少则十几种，多则近百种，而学校里能见到的班主任工作的专门理论研究杂志，目前也只有《班主任》和《班主任之友》两种，这与班主任工作的重要性形成了鲜明的反差。没有前瞻性理论的引导和支撑，高校班主任完全凭自己的经验开展工作，是没有根基和灵魂的。在今天这个崭新的时代，也只有极少数科研意识强的班主任在实际工作中研究自己所从事的特殊工作，但这种以个体的方式从事研究，是很难形成规模的，而且研究的层次提升也不会很快，这在一定程度上造成了人力、资源的浪费，却又根本达不到预期的良好效果。
六、高校班主任自身专业形象明显不佳
从目前我国班主任的成长范式和班主任工作的学科建设现状来看，高校班主任队伍几乎没有正规的来源，也很少有专业进修培训提高的机会。例如，教育主管部门和学校很少组织有关班主任工作科学化和高效化的理论研讨与实践探索；学校派出班主任进修学习、参加学术交流的机会少之又少；学校内部可以供班主任进行业务学习与提高的文献资料极度缺乏；班主任专业化和班级管理科学化方面的研究课题和研究经费很少或根本没有；以学科为单位划分的学科教研室或以年级和学科一起为标准划分的学科教研室等，也客观地限制了班主任工作的研讨与交流，从而使得班主任工作的优质资源难以共享；等等。这大大限制了高校班主任群体专业素养的提升，班主任工作也只好年复一年、一成不变地采用千人一面的工作方式和研究方法，导致了班主任工作改革的专业内涵不足。正因为如此，在参与教育改革时，高校班主任的专业素养与改革要求往往存在较大差距，这在不同程度上让班主任失去了自身的专业形象。
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