存：一年级速写问答

1：这段时间画头像时总是画不大。

答：我记得应该是***妈妈提的问题是吧，这段时间孩子画头像总是画不大，这个问题我觉得恐怕还要再观察一下，因为一个阶段的时候,他画的比如说都比较谨慎，或可能会出现一些调整，比如画大了，或者画小了，如果不是特别长时间，我觉得这应该不是一个很大的问题，或者说他只要不是画的特别小，应该也不是特别大的问题，所以不用太把这个太关注到这点上。

因为只有到什么情况下，比如说这孩子画东西总是画的特别小，比如一张A4纸上，那么他画的这个东西，可能A4纸那么大的大概画一个东西，像一个酒瓶盖儿似的那么大的，老是画那么大这可能就是一个问题，就要进行一些干涉，如果在一个纸张上画，就看起来比之前的或者稍微小一点儿，我觉得这个问题都不太大，这块我觉得可以再持续关注一段时间。

2： 我感觉孩子画我的时候好像每次都差不多，观察不了更多，换个人就好很多，是因为同一个模特画久了会疲劳么？画我的时候，画着画着就自己发挥了。

答：可能会存在一个这个问题，就说那个熟视无睹，其实越是熟悉的人呢，可能越不好画，可能每天都看，会有一点难度在里面，换一个模特呢，就感觉好多了，可能是你的感觉是吧，你看起来好像好多了，实际上可能是问题是一样的，所以我觉得就是这个，观察这个事情，如果是真要能够看到东西，往往是在那个就是日常熟悉的，不管是模特儿也好或者是日常其它的东西，静物也好，在日常的观察里边能看到细节，才是观察比较深入的这样一个情况。

这个可能是需要给他提示的，因为这个问题呢，它是一个比较普遍的，因为大部分孩子看东西呢,都是两个情况，第一个情况是概念式的，就是不看，自己认为是什么样就是什么样，比如模特这个嘴是什么样，他不会仔细去观察那个嘴唇究竟是什么样的，他就认为这个嘴唇就该那么画，晃一眼，然后自己就画了，就相当于就跟编的一样，就变成一个符号似的，那么很多的同学呢，都会存在这样的一个问题。

第二个情况就是说，看了但是看得不深入，所以目前咱们在一年级速写课里面，其实一遍一遍的练习，各种练习，都是为了让孩子能够把那个观察放在这个模特身上，或者是静物身上，就是认认真真的去看，因为之前咱们很多孩子就是随便画的画习惯了，比如以前也画过一些漫画或者画什么东西都形成一个套路，这样的话他就很难去观察那个真实的对象是什么，所以这个可能还是在后面的一些很多练习里面，要持续的增加这些训练。

3：现在更加在不停的提醒孩子要注意观察，注意比例，确实更用脑了。

答：我觉得家长在家里面，给孩子要时常的有一些提示，但是也讲究这个分寸，提示多了，可能孩子也烦，所以大家在孩子画的时候，注意这个提示的方式。

那么目前一年级里面，我觉得比较大的问题呢，就是在这个比例，因为孩子目前这个阶段的观察，都是局部观察，都是大部分基本上能占到80%这个阶段，就是说观察都是局部的，所以画出来以后，要不然就是头大了，要不然就后脑勺小了，要不然身子小了，这所有的问题都是比例失调的一个问题，那比例失调呢，现在其实它也是一个正常的，因为它要有这样一个阶段，有比例失调这样的一个阶段，那么它在这个就是在画的过程当中呢，首先要让他不要拿起笔就画，当他拿起笔的时候，就要提示：先别着急画，你先仔细看一看啊，你看好了吗？你怎么在纸上去安排这个人物，头安排多大呀，身子安排多大，然后你画那个头的时候，那个后脑勺你准备画在哪啊等等，就是要跟他有一点提示，那这样的话可能就会注意到这些了。

如果不提示的话，它就会就顺着这个画，画着画着一看，后脑勺小了，小了就小了吧，反正它已经画成这样了，这样就会出现这个问题。

4： 老师能否详细说一说如何观察结构，比例这些，孩子画的时候不知道怎么具体去做。画的时候依然没有构图，都是起一笔，然后顺着画完。

答：对这个问题,其实咱们上面的第三个问题已经说了，现在再说具体一点，拿了一张纸以后呢，他要在这个纸上大概齐的，先规划一下要怎么去安排这个人物，就是不要拿起笔就画这是一个，比如说你要画一个人物的话，你首先不能把这个人物的脸前面给它留的空太少了，那不好看啊，给它脸前面要留一些空，给它脸前面要留一些空，但你脸前面留空了以后，你不能没后脑勺啊，也得把后脑勺的位置给留出来，那这时候你怎么去安排这个人物，可能就需要孩子呢，在纸上有一个眼睛的判断，我大概画在哪，但是如果实在没准的话，也可以拿铅笔轻轻地定一个位置，也是可以的，那么时间久了以后熟练了，那就不用铅笔定位了，就靠眼睛来进行判断，如果能够用眼睛直接判断那就最好，那么这就是咱们以前画画说的属于胸有成竹，你在画之前，就要在纸上有个规划，这样话就是画的过程当中呢，就不至于比例失调了。

5：希望每次总结出好的作业，并且点评他们好在哪个地方。因为有的时候时间有限，不能看完所有点评，这样有选择性看，是否更有效。希望总结有进步的孩子，这样对孩子是鼓励。

答 ：咱们每一次这个点评，在一个年级里面，有很多的孩子，每个孩子呢，他的情况也不一样，所以在我的这个概念里面，就是包括以前咱们速写课，我实际上并不希望我们在一个年级里边，有那么一两个画的特别好的，然后出现了这样一个所谓学霸或者尖子生什么的。我是希望我们整体的同学都不错，因为每一个同学呢，他可能起点也不太一样，有的同学可能以前练过，有的同学可能是零基础的，而且每个人的个人情况也不同，所以就尽可能让大家是在一个相对来说，比较从容的一个状态去学习的。

所以在点评里面，我当然也会在有可能的情况下，会挑选一些有借鉴性，有借鉴意义的作业，有的时候可能是好的，有的时候呢也可能是有问题的，不一定全是好的，因为有的时候那个问题也是共同的问题，不光是一个同学问题，它具有这个代表性，可能我在这个同学作业里面说的这个问题比较充分，也会把它挑选出来。

那么其实在每一次点评作业后面，这可能是我们家长和孩子其实不太了解的地方，就是我每一次接到作业之后，会进行一个简单的分类的，就在这当周的作业里面，作业完成的感觉比较好的或者是还可以的，或者是觉得有点问题的，我都会进行一个分类，这个分类呢，并没有给大家公布出来，为什么？因为这个只是给我来看的，这是我在点评或者关注咱们每一个同学，因为如果这个孩子，他这个作业表现的比较好，那就说明他课听的是没问题，它只要跟着课正常走就可以了，如果说他的作业有问题，就会放到那个有问题的作业文件夹里边，我可能就会特别的会关注一下，，而且如果说当他的作业连续两周都会放在这个有问题文件夹里边，我可能就会给他加作业，就会给它加一些辅助的练习等等，就是说希望我们每一个同学呢，在这个课程里面都受到这个关注，不要掉队。

6：希望在每次作业后，提供一些大师类似的画作给孩子们欣赏和学习一下，找到自己的差距在哪里。

答：咱们的一年级教材应该现在都快递到大家的手里了。那个里面的不管是素描也好，还是薛敬墓，其实都有很多这个参考的，临摹的价值在里面，造型课资料那一本里边有很多都是大师的作品，有费欣的，梵高的，还有一些中国的等等，大家可以在里面进行一些选择性的临摹，因为里边非常的具体，里面涉及到笔触啊，然后就是耳朵呀，那个头部啊等等就分了一些细的东西，大家可以去看一下，但是目前对于咱们一年级的同学来说，我觉得，这个最最基本的东西，其实还是那些像比例，比如说比例都不对，你就别说跟大师的差距了，这个就谈不上这个问题，实际上就是说一些基本的东西，先注意到，我觉得在我们速写一年级这个里边，我们如果想达到一个什么目标，就是到一年结束的时候，大家画这个形或者不管是画人也好，画风景也好，形都准，这就达到我们的一年级的目的了。

7：不知道其他孩子的基础，我家孩子以前没有尝试过观察人物，再画出局部。老师能不能稍微讲解一下，如何观察构图，如何起笔，注意的问题。能否指导下，平时家长如何指导孩子，更好的完成作业，在每一次不同的作业中达到更佳的效果。

答：咱们这里边有一些就是没什么基础的，差不多就是零基础，开始学习咱们这个课程，那么至于说这个如何在家里指导，我是建议家长，就是我说到的那些问题，比如进行一些比例的提示啊什么的，这是可以的，其它的倒不用过多的去跟孩子说，有什么问题的比如说课上的问题没听懂，或者你觉得孩子有什么问题，那么都可以通过教务老师反馈到我这，咱们可以及时的进行一个沟通。

另外呢，就是说像什么如何起笔啊，这都不是个事儿，为什么呢？就是说因为有的家长可能特别在意说：这个东西该怎么画呀，用什么步骤在画呀，这实际上是一个误区，这是一个很大很大的一个误区，因为画画是不存在如何起笔的问题，比如说我是从眼睛先开始画呢，还是从眉毛开始画，还是从鼻子开始画，还是从哪开始画，这个你从哪开始画都行，只要你把它画好了，我们看的实际上是一个结果，而不是说你是怎么开始这个东西的，咱们以前就是讲这个，就是肯定要讲方法，什么东西都有方法，所以咱画画也有方法，所以就叫画法，画画的方法，但是又 “法无定法”，法无定法怎么办？那就是说这是灵活的，这个法它不是一个死的。

我举个例子，这个也说过很多次，比如说写毛笔字，写毛笔字怎么抓毛笔、执笔的方法，每一个开始学毛笔字的人，都学过怎么样去抓这个毛笔，怎么握笔是吧，什么五个指头怎么指实掌虚等等它有一套方法。

但是呢，我见过的书法家和写的字写很好的书法家，他是残疾人，没有胳膊是用脚写的，写得非常好，你说这个用脚写的这个书法家，这个握笔的方法对他来说还有意义吗？对不对？这就没意义了，但你说他用脚来抓住毛笔字一样写得好，他掌握了是什么法，是书法，书法是规律性的东西，不是执笔的方法对不对，所以这就说到从哪起笔这一点都不重要，从哪画都行。

但是呢，你从哪画都行，一个重要的东西在哪，就是你会观察，观察是整体观察，你不管是从哪画，你的观察都要是整体的，你的比例都要是对的，这才能行。

所以我们在那个学东西的时候，要抓住规律，，抓住重要的东西，而不是抓住表象，因为表象总是变化万千的，你抓表象的话，你永远都迷失在里面，只有学规律，规律基本上它是不变的，它是比较稳定的，所以这样话，你才能找到方法。

8：我希望老师能跟 造型一年级课程 一样，每节课都给几张可供临摹的画。

答：这是咱们速写课跟原来西夜一年造型课一个很大的区别，因为咱们原来造型课呢，是以临摹为主，讲水浒叶子讲的差不多半年的时间。那么咱们速写课呢，是以写生为主的，所以咱们在速写课里面呢，咱们就没有专门的安排几张的临摹的作业。

那么如果你觉得需要的话，咱们现在这教材不是也发到大家手里了吗？可以根据教材里面，你需要哪个，你就临摹哪个就可以了。那么有一些同学可能当他的这个速写课作业出现问题的时候呢，我可能会专门给他增加一些临摹的内容，这个是单说了。所以临摹这一块，大家就自己根据自己情况加就行。

9：小朋友只愿意听自己的点评。不愿意看其他小朋友的点评。怎么办？而且每次发出来的点评那么多，也确实没时间全看完。是否可以请老师每节课列出几个比较有代表性的，家长可以挑出来让小朋友看。

答 ：如果是同学，他在听点评的时候，不愿听别人的点评，只听自己的，这个问题也不大，因为其实最主要还是先关注自己嘛对不对，完成作业以后我一般会给同学指出他画中的问题，或者是表现不错的地方，我都会给他指出，那么听自己的，这是一个非常必要的。

那么另外呢，我觉得这个家长建议也很好，之后呢我可能会稍微调整一下，就是我会选择一些，我认为这个学生作业里边，说的内容比较多，需要更多人注意到这个内容的话，会把它挑选出来，然后在后面，比如注明谁谁谁谁这几个点评，大家要多关注一下，这样的话，大家也不至于来回找或者怎么样的，这一块我在后面的点评会稍微调整一下。

10：感觉孩子的观察很欠缺，不知怎样可以提高，写生时不知在哪里加线条合适。这其实也与我们画的不多有关，感觉孩子写生时不知怎么下笔。

答 ：那么首先，我觉得这家长在提这个问题的时候，感觉到有一些焦虑，就是觉得孩子这个观察的很欠缺，不知道怎么提高，就是有种比较焦虑的感觉，那么实际上孩子的这个观察的提高啊，绝对不是一蹴而就的。

咱们现在是在刚上四节课，这个速写课的四节课，那么我们在速写课整个的课程里面，我们都是做了一件事情，这三年的速写课我们就做一件事情，干什么呢？就是锻炼孩子的观察力，所以这才一个月四节课，那么他在这个观察里面，当然家长说了以前这孩子也花了好几年画的什么的，那么它每个阶段它练习的内容呢，其实是有点不太一样的，那么之前，可能他也学过咱们西夜一些临摹的课程啊等等，也喜欢这个，那在咱们这个速写课里面，其实主要的目的是对于真实的人和物和景的这个观察，主要是训练这一块。

所以当你觉得他还不是很满意的时候，我觉得是需要家长的这个耐心，因为这个观察力，它不是这个一下子就怎么样的，它是一个缓慢的一个过程。

另外呢，当然肯定跟他画的少有关系，因为画，首先你得看，实际上他画的少，也是跟它看得少有关系，因为看着是每天都在看很多东西，但真的是熟视无睹，这不光是大人的，孩子也是熟视无睹，所以这就是说我们专业的训练，比如说一个艺术家也好，一个是搞专业的也好，他那个眼睛的观察，一定是经过非常专业的训练的，就是每天我看东西是不一样的，跟别人看东西不一样的。

那么这个训练它是需要一个过程的，是吧？比如说运动员，游泳，跑步，你想他也不是说一个月就怎么样，首先要把你的体力达到一个专业的状态，然后可能还要求你的速度，你的姿势等等，全都协调上来以后，才能达到达到一定程度，所以这个观察也是一样，所以我们现在呢，实际上是刚刚开始，所以大家一定要在这里面，尤其家长要有一个充分的耐心，实际上我看咱们一年级的这个造型，整体来感觉，我觉得大部分同学其实造型还是可以的，还是不错的，只有很少一部分同学，可能以前比如零基础没有练过，可能会稍微弱一点，在不断这个练习当中，也是在慢慢往前赶的，所以大家不要焦虑这个事情。

11：建议班级以更加灵活的方式组建，有相同问题的放在同一班级。点评、指导和要求，不同班级要有所区别，才能有的放矢。目前这样太杂、太泛。

答：目前咱们现在这个建班的思路呢，是这样的，第一个呢，我们是以城市一个建班的标准，比如都是北京的呀，或者都是上海的呀，或者什么的，如果是凑不成一个城市呢，就是相近的城市。

另外呢，我们是按年龄来分的，比如都是十来岁的，然后都是那个六七岁的，或者都是八九岁的，这样的话，至少年龄相仿的在一个班级里面，城市接近的在一个班级里边，这样的话有利于什么，将来比如我们去搞一些线下活动，这一个班的同学呢，平常听课的时候也都熟悉是吧，然后慢慢地就是在一个城市里边，大家线下活动还可以认识认识，这是这么考虑的。

因为如果是根据大家那个画的水平啊什么的，这个恐怕就真的是乱了，因为比如年龄上这个相差比较大，有的十来岁，有的六七岁是吧？

那六七岁的孩子，也不一定比那个十来岁的孩子画的差啊是吧，给他放在一起，但是他在画的过程当中呢，他画的水平是动态的，不是一直这样的。有的孩子可能刚开始画的不错，他后边画的问题比较多，而有的孩子可能一开始那个画的差，后来画的好了，所以这样的话，但是班级一旦定下来它是稳定的，所以我们目前是以城市年龄作为班级的一个设置呢，实际上是不管对于长期的教学来说，还是对于大家来说，其实都是一个比较好的方式，也利于大家这个线下的活动和沟通。我们是希望大家在那个将来呢，有更多的机会让大家认识，这样的话，大家可以就是结个伴一起来画。

12：王老师，孩子马上西夜三年级常规课要报名了。我们有必要报吗？

三年级是素描课，王剑老师的课没有课件，都是在作业中指出问题，上常规课会不会预先有个指导，孩子根据指导来完成作业是不是可以避免一些问题的出现？

答：那么至于说，有的那个家长考虑报三年级的素描课，并行的这个，我觉得还是根据自己的情况，因为每个家庭情况不一样，如果说你的这个时间，可以允许是吧，因为我知道大部分同学报的这个课外班，还不止一个，什么音乐、游泳、舞蹈、五六个得有，说明课余的时间还可以，那么你就根据自己情况，有这个时间有这个余力，那当然可以素描课和速写课同时上，这也没啥问题。

另外咱们素描课，它也不是提前的一个预先的指导，它也是先听课件，听了课件以后呢，完成作业。按老师留的作业完成作业，然后老师进行点评，也是这样一种方式。

13:

1　 想问一下画速写，线条是长线条还是短线条呢？

答: 线条长短没有好坏，长线条也好，短线条也好，什么意思呢？就是该长线长线，该短线短线。

那么有的时候呢，在这个点评学生作业的时候，我会提到说你这个线条太碎了，为什么呢？就是该长线的时候没长线，全是那种小碎屑，凑凑凑凑凑凑全是那样的，这样的话，也就变成一种毛病了。所以就说咱们该画长线的时候画长线，该画短线时候画短线，那么紧接着就有问题了，哪些地方该画长线，哪些地方该画短线？那这个问题就是具体化了，那就看你画什么的时候，就具体化了，所以就是说我们要有一个理解。

2　 还有如果画明暗，是用自己的方式排线吗？

答：那么至于画明暗的时候，用自己的方式排线，这个自己的方式呢，我有点不太理解，这所谓自己的方式是什么？因为我们一般排线，无非就是斜线横线竖线是吧，还是怎么一个，就是你自己的一个排线，是一个什么方式呢？

那么其实画明暗的时候，最主要的不是排线，我是横着排，是竖着排，还是怎么排，你要知道你画明暗的时候，最主要的目的是什么，你要表现明暗啊，不是表现排线呀对不对？排线是要表现明暗，这不能翻过来，不能本末倒置的，所以你在画明暗的时候，哪个地方暗，哪个地方明，哪个地方轻，哪个地方重，哪个地方实，哪个地方虚，要考虑的是这些东西，而不是说我怎么去排这个线的问题，所以一定要抓住重点。

3　 头像速写时感觉孩子画的不像，练习了好几幅每幅都像不同的人。怎么才能抓特征呢？

孩子画速写的时候画的不像，这太正常了啊这太正常了，不像是咱们通俗的一个说法，实际上就是形不准吧，形准了肯定就像了是吧，但是形准了以后呢，如果要是特别像，他就把那个特征夸张出来。

你看的漫画那个，它那形也不准，但是它把特征夸张出来以后，它感觉也像，比如这人鼻子很大，然后画漫画的时候，把这鼻子画得更大，它一眼看起来，就知道这画太像它了，但是我们要的不是漫画式的那种像，不是那种夸张式的像，我们要的是造型准确。

所以你说练习了好几幅，它都不像它，别说练习了好几幅，它就是练习了好几百幅，它都不一定能形准，知道这意思吗？所以这个时间是一个漫长的过程，你就坚持练吧，所以现在这个还是太着急了，你想学画画，你学多少年呀，学着多少年，为了什么呀，不就为了把那人给画像吗？不是为了把那个人的画准吗？你再画几幅你就忍不住了，那哪能行，对不对？

所以这是一个很长的过程，但是有的人说，你看人家那个谁谁孩子画挺像什么的，别去这么想，因为这都是某一个阶段的事情，就是这个画画是一个漫长的过程，你要有一个足够的耐心去学习这个，如果说我这个就想来速成的，就是一个月就得成，速成那肯定是好不了，而且就是也速成不了。

14:

1　 能否在点评的时候先肯定一下孩子画中好的方面，再提出可以改进的方面，包括如何去改进。

答：就是在这个点评的时候，就是说肯定孩子这个优点或者什么的，因为我们现在这个速写班的怎么说呢，我说话会比较直接，因为我们现在学习这个阶段不是哄孩子的阶段，知道吧，我在肯定孩子画的好的地方，也不是随便说的，你这画的不错啊或者怎么样，我不是那样随便说的，好的地方一定是好的地方，是要继续下去的，所以这个不能随便去肯定，不好的地方有问题的地方，一定要准确的指出他才能改正，有的时候指一次还不行，还得指很多次，不断重复的去强化他的问题，他才能注意到这个问题，所以在这个课里边不是随便说的，鼓励和批评都不是随便的。

因为我们在这个课里面，每一个同学点评的时间其实都不太多的，所以我很少说废话，基本上我在点评的时候，大家一定要注意，我给大家提到的问题尤其是缺点，因为只有你认真的听我说你的缺点的时候，你才能改，真正改正这个。

2　 每次课的时候有没有可能先给孩子们讲一讲这次作业的要点或者需要注意的地方？

答：我在每一次课留作业的时候，都会非常严肃的去给大家进行提示，和说要点和要注意的地方，但是呢，我发现每一次，我不知道你们注意没注意，我在留作业的时候说到这些，比如我说大家一定要注意那个比例，但是到第二次画的时候，还是有很多同学不注意这个比例，我说那后脑勺一定不能画太小了，大家有时候也还不注意这些，所以大家一定一定要注意，我在每一次留课后作业的时候，提示的那些东西，那些都不是随便提示的。

15:

1　 我家因为是第一次参加这类课程，之前几次每次都只听自己的评论，感觉不止渴。从上期开始，我才突然反应过来应该是把每个孩子的评论都听一遍，不知道这样形式的课程是不是应该这样听更有效？关于听课老师还有没有更好的建议和指导？

答：咱们这个听课呀不光是听自己的，也要听一些其他同学的作业点评，因为咱们现在目前这个阶段，有很多同学画画上的那个问题是共性的，大家都是这个问题，比如说这个比例失调的问题，基本上大部分同学都存在，即使那些画的好的同学也存在这个问题，无非是这个问题的轻重不同而已，那么在之后的这个点评里面，我多少会有一个调整，前面我也说了，就是我可能会挑选一些，比如说在点评的时候，我指出的问题可能比较深入的、有代表性的，可能会点出来一些同学的点评，大家可以集中的听一下，那其他的同学就根据自己情况了，有的可能你们是朋友啊或者一个班的呀，愿意听听，那就根据自己情况进行选择了。

2　 另外，现在很多微课都在荔枝微课里开展，咱们有没有可能也采用这样的方式？微信存久了占空间很大，而且前面老师发的没有及时打开的链接已经打不开了，新的打开过的又舍不得删，好纠结。荔枝微课的课程随时听随时打开图片都很方便呢，而且语音不能下载和随意转发，对老师的知识版权保护也更好哦。

答：至于您说的这个荔枝的微课，我开完这个会后，可以再了解了解，如果是咱们用那个更方便的，那咱们就调整过去，这个是需要等我了解一下清楚了以后，适合咱们，咱们就调整过去。

16: 王老师在点评时会随机讲一些知识点的，比如三庭五眼。如果不是正好点开那个同学，就听不到了。看所有的点评不太可能，那能不能在总结时，多说一点，多讲一点，总结都是要看的。调子的运用上老师能不能再讲一讲，有的点评里有一点。以前上二年级线条课时，孩子理解和能力不到位，画不出调子。现在她想尝试的用一些，但不太会.

答：那么咱们每一次后边作业的总结，主要是对那一周的作业里边的一些重要的问题，进行一个总结或者一个提示，但是那个比如有一些里面涉及到什么三庭五眼啊，就好像比如说调子怎么运用啊等等，类似这样的话，它可能也不是一句话两句话就可以说清楚的，如果是需要，那到时候可以单独提出来，咱可以把这知识点呢延展开，专门的做一个类似像讲座一样，甚至是单独一堂课都没关系，到时候呢，我可以把它延展出来，这样的话，比在那个总结里面听着就更充分是吧。

17: 小朋友速写时喜欢铅笔稍微打稿有没有关系？

答：小朋友在画速写的时候，喜欢用铅笔稍微打一下稿，这个关系不大，问题不大，他就等于这样的话，他觉得心里可能靠点谱，刚开始我觉得没问题，但逐渐逐渐的要把这个就去掉了，就尽量用眼睛来定这个位置，定制位置。这样的话，其实不仅是一个观察力的一个训练，另外也是一个手跟眼那个配合的这样的东西。

18:老师，请问画时要先画整体再画画细节吗？比如画头像要不要整个轮廓先出来然后再眼睛鼻子眉毛嘴巴的，还是说从上到下的画，怎么布局更好，型更准比例更协调。

答：你说这个呢，基本上它是对的，但是它不是说，先画整体后画细节，它是先观察，是先观察整体，然后从局部开始画，它实际上是一个看的问题，比如说你要看这个人物，这个头是吧，你把这个人物的头整个的看，看完了以后，比如眼睛在什么位置，然后鼻子在什么位置，耳朵在什么位置，这个它要互相比较的。这五官在这个整个头部上，它互相有关系在的，所以就是当这个观察没问题了，然后你画主要是从局部开始画，但画的过程当中，还得回到整体的去看，画着画着，觉得这眼睛跟着鼻子跟着耳朵是不是离太近了，所以这就涉及到还是回到一个整体观察上。

19:如果孩子不太有基础，然后每次画没有方向不知道该如何下笔，我感觉会有一些茫然，有没有再细致一些的讲课。也是感觉不知道该如何画怎么画。

答:我举个比较极端的例子，我们看一些史前时期的岩画,就在岩石上一些原始人画的这些画，比如画牛啊，或者画人物啊，什么的画得非常的准确，那么这些人呢，他也没有学过什么解剖，上过美术班什么的他都没有，但为什么可以画得很准，那就是他看的比较多，观察得比较多。

所以说我们在这个学习过程当中，其实不是需要考虑如何下笔，而是把这个主要的精力专注到观察上，就是你要画什么，就要认真的去看，因为以往我们对一些东西的看，包括孩子就是特别的不认真，特别地随意的这样的一个。

另外呢，我觉得这个画画呢， 它这是一个实践性很强的课程，它不是说老师给你讲很多，然后你听就能够听会画画的，这是不可能的。那么它有点像，比如说这个画画，就是你要多动笔，你在多画的过程当中呢，是需要你的眼睛进行观察，不断去观察，不断去实践，最后达到一个就是你的观察力和你手的表达和你脑袋这个思维三者结合在一起，结合很好的时候，最后就表达好了。

20:

1　 之前的课表是先临摹，现在是直接人物写生？是因为没有书吗？

答：之前呢，只是咱们大概的一个教学大纲，在上的这个过程当中，我可能会根据咱们同学的上课具体情况，会进行一个调整，因为现在咱们这速写课呢，不是以前上过的，咱们都是第一年的一个新课，所以它是在一个比较动态的一个状态，就是它可能会随时要进行调整的。

2　 还是希望每周有课件 ，录播课有什么不好吗？

答：课件本身没有什么不好的，就咱们以前西夜的那个课程呢，之前那个课件也是我做的，因为那个课件，光做课件就做了三年时间，所以说如果等这个课件做完的话，估计呢需要很长时间了，所以咱们这个速写课呢，实际上是一边在上，一边在完善这个课程。

3　 譬如王老师现场用钢笔一边画一边说 告诉怎么观察 以及一些人体解剖比例常识。

答：这个关于示范，在我的这个课里面或者包括咱们西夜以前的课程里面，基本上没有这个示范，没有这个示范的过程。

另外呢，关于这个人体解剖啊什么的这些东西呢，我们在课程里边会讲一点点，但不会讲太深了，因为对于现在孩子来说，讲太多太深的解剖，其实意义也不大，最主要还是让孩子来观察，就是这个外形，外部的形状是什么样的是这些，关于像比例啊其它的一些东西，可能我会提供一些参考的图片。

21： 王老师，能不能在开始每一次作业之前教一下孩子如何观察，如何画，家长也可以跟着学习，从而能够指导孩子？

答：实际上呢，我们在每一个课里面，包括每一个同学做一个点评，里面都在教如何观察，如何画，不是在每个作业之前，其实上一直在说。

比如说咱们现在一年级的时候，我一直在反复的提，就是要注意从整体开始观察，然后从局部入手，要注意比例等等，这些反复在说。但是这些听起来很简单，但是如果真正运用起来并不简单，这就像有时候唱歌，老师会跟你说要注意节奏啊，注意呼吸啊等等，说得很简单，但实际上如果要能达到要求的话，这个并不是件容易的事情的。

22 每一次开始作业，孩子似乎有畏难情绪，因为不知道该怎样去画，所以每次画画都不是太积极。

答：这个学习的过程当中呢有难的地方，这是非常正常的，没有难的地方就不可能进步了是吧？但是害怕难这是一个问题，所以说我觉得就是畏难这一块是需要家长跟孩子进行一个积极的沟通，怎么去解决这个问题，因为你不管是学习任何一个东西，可能都会遇到学习上的这样的困难，如果每次遇到困难都是害怕它，去躲避它的话，那你就很难了是吧，那就干什么都很难往前推进它，所以这个我觉得跟画画本身没有有关系，跟你怎么去面对问题这个是有关系的。