掌上读书简记18——童年的秘密之三：阶段性（五）
教育无法使孩子跨越成长的自然阶段——孩子的“婚姻和情人”的故事
我们一直在讲，要尊重孩子的自然成长规律，很多不是孩子本阶段该掌握的能力，成人通过“教”是教不会的，教会的呈现的也是一种“假象”！
请阅读一个实例，我们可以的看出不同年龄的孩子与他们的认识、思维之前的明显差异。故事背景是一群4到6岁的孩子关于“婚姻和情人”的谈话：
【实例】
冬（4岁）有一段时间特别喜欢唱《你的我的情人》这首歌。
一天，冬正唱着“你是我的情人，像玫瑰花一样的女人。”此时老师正好进来了。
冬满脸甜蜜的说：“丽（老师名），你是我的情人。”
亮（4岁）、肖（4岁）、毅（5岁）、志明（6岁）听了，都模仿这么说。
师：“谢谢你们，我很荣幸。”
志明一本正经的说：“不能这么多人有一个情人，情人是一对一对的，丽是我的情人！”
冬严肃的说：“不行，你都跟琦琦结婚了。”（请大家回想掌上读书简记13婚姻敏感期里的实例1，就是那个主人公志明和琦琦）
志明反驳道：“我跟琦琦是拜过天地的，属于夫妻。可是情人就不同了，情人是什么样的人都行，只要是一个男的和一个女的，没有拜过天地的就可以。我和丽没有拜过天地，所以我们可以做情人。”
毅：“你已经有老婆了，你还想要情人，你太霸道了吧！”
冬觉得志明说的有道理，但是又怕情人被抢走了，就用了小朋友玩耍的原则“谁先拿到的东西谁先使用”说：“我先说的，所以丽是我的情人。”
这一下可把志明镇住了，这个方法真灵。
毅：“冬，丽是我们俩的情人吧？”（冬、毅是好朋友，好东西一起分享，这一回“情人”也不例外）
冬爽快的答应了。
肖也来凑热闹：“也是我的吧？”
冬：“才不是你的呢！”
志明：“你们连情人节都不知道是什么时候，都没有送给别人礼物，你们就没有权利当别人的情人。”（志明是大班最博学的，这次论据都延伸了）
毅：“我会送一朵玫瑰花！”
冬：“会送巧克力还有很多奥特曼。”
志明：“情人呀，是一个人对一个人，这一天，是一对情人过，可是你们两个男的和一个女的，就没有办法过情人节，这不叫情人。”（天才逻辑学家啊）
毅有些为难：“怎么办啊，冬冬？”
老师在一旁笑着等待，想看看他们如何处理这个问题。
肖：“还有我呢！”
毅有些不耐烦：“肖，你去一边待着。”
肖开始讨价还价：“那就一个上午，一个下午，行吗？”
毅：“那我就让给冬吧，因为我还有一个好朋友，我可以跟盈盈过情人节！”（退一步海阔天空）
冬兴奋的挑起来；“噢耶，丽，我们一起去过情人节吧。”
师：“到情人节的时候再说吧，还早呢，情人节在2月14日。”
孩子们；“哦，2月14日是情人节啊。”
志明：“对，2月14日是情人节，到时候，我还要打电话约琦琦呢。”
亮；“情人节是给情人过的，不是给夫妻过的。”
志明：“夫妻也是情人，夫妻比情人还要好，情人拜过天地就可以成为夫妻了。”（天才逻辑学家有点乱了，似懂非懂的感觉。）
……
【分析】
四岁的冬、亮、肖，由于年龄的局限，还无法将“人的归属”与“物的归属”正确的区分，也不明白“情人”与“夫妻”的概念。而经历了婚姻敏感期的志明，已经建构起了这方面的初步概念了。毅5岁，认知水平比4岁的小朋友高一些，比志明又低一些。虽然他们共同经历了志明和琦琦的“结婚”事件，但认知水平仍与各自年龄相当。
如果成人妄想用“教”的方式让孩子知道情人不能用“你一上午我一下午”这样物品分配的原则处理，把正确的方式灌输给他，背下记下的话。孩子会逐渐丧失研究和探索世界的欲望，甚至将来遇到这个问题时，孩子就会按图索骥、生搬硬套的去处理，但往往这样的处理大多会以失败告终，而失败又会使孩子丧失信心而感到自卑，这是一个恶性循环。
故事中的老师，一直没有打断孩子们的讨论，也没有制止孩子们讨论这个敏感的话题，而是顺着孩子们的思路，为孩子讨论“婚姻和情人”的这个谈话提供了一个轻松愉快的氛围，各位家长要引以为鉴。
还是那句话：清楚孩子在每一个阶段不同的特征，才不会无意中阻碍孩子的发展。
（读李跃儿《懂得，是最好的爱》读书笔记简记、加工、概述）
我们一直在讲，要尊重孩子的自然成长规律，很多不是孩子本阶段该掌握的能力，成人通过“教”是教不会的，教会的呈现的也是一种“假象”！
请阅读一个实例，我们可以的看出不同年龄的孩子与他们的认识、思维之前的明显差异。故事背景是一群4到6岁的孩子关于“婚姻和情人”的谈话：
【实例】
冬（4岁）有一段时间特别喜欢唱《你的我的情人》这首歌。
一天，冬正唱着“你是我的情人，像玫瑰花一样的女人。”此时老师正好进来了。
冬满脸甜蜜的说：“丽（老师名），你是我的情人。”
亮（4岁）、肖（4岁）、毅（5岁）、志明（6岁）听了，都模仿这么说。
师：“谢谢你们，我很荣幸。”
志明一本正经的说：“不能这么多人有一个情人，情人是一对一对的，丽是我的情人！”
冬严肃的说：“不行，你都跟琦琦结婚了。”（请大家回想掌上读书简记13婚姻敏感期里的实例1，就是那个主人公志明和琦琦）
志明反驳道：“我跟琦琦是拜过天地的，属于夫妻。可是情人就不同了，情人是什么样的人都行，只要是一个男的和一个女的，没有拜过天地的就可以。我和丽没有拜过天地，所以我们可以做情人。”
毅：“你已经有老婆了，你还想要情人，你太霸道了吧！”
冬觉得志明说的有道理，但是又怕情人被抢走了，就用了小朋友玩耍的原则“谁先拿到的东西谁先使用”说：“我先说的，所以丽是我的情人。”
这一下可把志明镇住了，这个方法真灵。
毅：“冬，丽是我们俩的情人吧？”（冬、毅是好朋友，好东西一起分享，这一回“情人”也不例外）
冬爽快的答应了。
肖也来凑热闹：“也是我的吧？”
冬：“才不是你的呢！”
志明：“你们连情人节都不知道是什么时候，都没有送给别人礼物，你们就没有权利当别人的情人。”（志明是大班最博学的，这次论据都延伸了）
毅：“我会送一朵玫瑰花！”
冬：“会送巧克力还有很多奥特曼。”
志明：“情人呀，是一个人对一个人，这一天，是一对情人过，可是你们两个男的和一个女的，就没有办法过情人节，这不叫情人。”（天才逻辑学家啊）
毅有些为难：“怎么办啊，冬冬？”
老师在一旁笑着等待，想看看他们如何处理这个问题。
肖：“还有我呢！”
毅有些不耐烦：“肖，你去一边待着。”
肖开始讨价还价：“那就一个上午，一个下午，行吗？”
毅：“那我就让给冬吧，因为我还有一个好朋友，我可以跟盈盈过情人节！”（退一步海阔天空）
冬兴奋的挑起来；“噢耶，丽，我们一起去过情人节吧。”
师：“到情人节的时候再说吧，还早呢，情人节在2月14日。”
孩子们；“哦，2月14日是情人节啊。”
志明：“对，2月14日是情人节，到时候，我还要打电话约琦琦呢。”
亮；“情人节是给情人过的，不是给夫妻过的。”
志明：“夫妻也是情人，夫妻比情人还要好，情人拜过天地就可以成为夫妻了。”（天才逻辑学家有点乱了，似懂非懂的感觉。）
……
【分析】
四岁的冬、亮、肖，由于年龄的局限，还无法将“人的归属”与“物的归属”正确的区分，也不明白“情人”与“夫妻”的概念。而经历了婚姻敏感期的志明，已经建构起了这方面的初步概念了。毅5岁，认知水平比4岁的小朋友高一些，比志明又低一些。虽然他们共同经历了志明和琦琦的“结婚”事件，但认知水平仍与各自年龄相当。
如果成人妄想用“教”的方式让孩子知道情人不能用“你一上午我一下午”这样物品分配的原则处理，把正确的方式灌输给他，背下记下的话。孩子会逐渐丧失研究和探索世界的欲望，甚至将来遇到这个问题时，孩子就会按图索骥、生搬硬套的去处理，但往往这样的处理大多会以失败告终，而失败又会使孩子丧失信心而感到自卑，这是一个恶性循环。
故事中的老师，一直没有打断孩子们的讨论，也没有制止孩子们讨论这个敏感的话题，而是顺着孩子们的思路，为孩子讨论“婚姻和情人”的这个谈话提供了一个轻松愉快的氛围，各位家长要引以为鉴。
还是那句话：清楚孩子在每一个阶段不同的特征，才不会无意中阻碍孩子的发展。
（读李跃儿《懂得，是最好的爱》读书笔记简记、加工、概述）
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图片来自微博 |
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