《给教师的建议》苏霍姆林斯基 阅读笔记
1、 如果学生一步都不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。
要激发学生阅读该学科课外书籍的兴趣，那么老师在讲解大纲规定的教材时，就应当用大纲意外的知识的火花来照亮某些问题。
在上教材里的某些章节之前，要安排学生去阅读有关这一问题的书籍，让他在阅读中发现许多不懂的东西。学生头脑中产生的疑问越多，他对课堂上和学习教材过程中所讲的知识的兴趣就越高。
在课堂上讲解教材以前就让学生积累问题。
2、 阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。
学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了地拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读。
通过阅读来发展学生的智力才能。
3、 培养学生迅速而有理解的书写技能的练习。
教师向儿童们讲述某一种自然现象、事件或劳动过程；在讲述中要能明确地区分出各个逻辑的组成部分，而每一部分中又有重点以及与重点有关的细节和详情。在老师讲述的时候，要求学生按照教师讲述材料的顺序，把要点记录下来。
4、 为了使学生学会自觉地把概括的东西运用于生活实践，必须让他们独立地搜集大量的事实，思考这些事实，并对它们进行系统整理、对比和分析。
事实是支持思想展翅翱翔的空气。
在语文教学中，有许多深刻的道理需要事实的帮助才能更好更深刻地理解。所以在教授这些理论时，要联系实际，请学生结合生活实际来举例，将道理还原为事实。帮助他们更好地理解。
5、 如何让学生对学习产生兴趣？
所谓课上得有趣。
就是说，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
认识本身就是个极其有趣的过程。
你应当努力使学生去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现的过程中体验到自己的劳动和成就——这件事本身就是兴趣的最重要源泉之一。
对知识产生兴趣的第一个方法是，老师对上课时要讲的教材和姚分析的事实所抱的态度。
真理的知识在学生意识中的产生，来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些结合点，认识到把事实和现象串联起的那些结合点和线索。老师在备课时，要把事实和现象与知识的结合点找到。
兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘。
第二个方法：兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者和探索者。
要不断扶持和巩固学生想要成为发现者的愿望，并借助一些专门的工作方法来实现他的愿望。
6、 学习的教育性方面首先表现为：用一种形象的说法来表达。
你除了有班级的学生外，你还应当有更多“自己的学生”，有一个“自己的学校”。
思考是一种艰巨的、不轻松的、异常浮在的、有时竟是一种痛苦的劳动，但是它向你预示着一种无可比拟的欢乐——认识的欢乐，以及意识到自己能够驾驭知识的智力的自豪感。
7、 每一个学生都要对集体的智力生活做出自己的贡献。
学生应当感到自己的知识、思想、技能是一种荣誉和尊严。
和学生集体创作的图画册。
发图画纸给学生，让学生把自己在大自然中最喜爱的东西画下来，并且在图画下面写一个句子，字数不要多，但是听起来一定要像歌儿那么美。然后集结成册。
自编故事和童话。
在冬季的夜晚，请每一个孩子都讲点什么，或者讲他经历过的事情，讲他的幻想，甚至讲他虚构的故事。
这个活动让每一个人都感到善于思考和讲述是一种道德的尊严。
读书晚会：孩子们讲述自己读过的书籍的内容，朗读书籍，背诵诗歌和散文中的片段等。这是一种智慧和技巧的独特的竞赛活动。
学生教学生。
让学生成为小一年级学生的智力教育者。
让他们教一二年级学生创作诗歌，指导他们编写自然界小作文，给小朋友们读自己写的作文和短诗。
这种做法提升了五年级学生的自尊感。
让学生体验到知识、智力生活是他的一种道德尊严。
老师要营造一种风气，使他们感到不学无术、对书籍冷眼相看是不道德的。
8、 你要列出一张你的学生在中学时期应当阅读的书目，并且要设法使本班的小图书馆里有这些书。
我始终努力使我的每一个学生在小学时就建立自己的小藏书箱。
学习困难的孩子可以参加各种学科小组的活动和晚会，对这些学生来说，负担过重是一种严重的威胁。在学科小组里，那种丰富的智力兴趣的气氛，会激发他们去阅读，而对学习困难的孩子来说，阅读时达到顺利学习的最重要补救手段。
9、 只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。
自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。
学生的自由时间来自课堂。
不能让学生每天10个小时坐在那里读书、听讲、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底将会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷淡的和漠不关心的态度，使得一个人只有学习，却没有智力生活。
半天学习，半天给学生自由支配的时间。
在这些时间里，学生可以读课外书，参加学科小组活动，在野外劳动，观察自然界的现象和人们的劳动。
自由阅读——出于爱好、出于求知愿望的阅读，而不是出于背诵和记忆的要求的阅读。
要激发学生阅读该学科课外书籍的兴趣，那么老师在讲解大纲规定的教材时，就应当用大纲意外的知识的火花来照亮某些问题。
在上教材里的某些章节之前，要安排学生去阅读有关这一问题的书籍，让他在阅读中发现许多不懂的东西。学生头脑中产生的疑问越多，他对课堂上和学习教材过程中所讲的知识的兴趣就越高。
在课堂上讲解教材以前就让学生积累问题。
2、 阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。
学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了地拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读。
通过阅读来发展学生的智力才能。
3、 培养学生迅速而有理解的书写技能的练习。
教师向儿童们讲述某一种自然现象、事件或劳动过程；在讲述中要能明确地区分出各个逻辑的组成部分，而每一部分中又有重点以及与重点有关的细节和详情。在老师讲述的时候，要求学生按照教师讲述材料的顺序，把要点记录下来。
4、 为了使学生学会自觉地把概括的东西运用于生活实践，必须让他们独立地搜集大量的事实，思考这些事实，并对它们进行系统整理、对比和分析。
事实是支持思想展翅翱翔的空气。
在语文教学中，有许多深刻的道理需要事实的帮助才能更好更深刻地理解。所以在教授这些理论时，要联系实际，请学生结合生活实际来举例，将道理还原为事实。帮助他们更好地理解。
5、 如何让学生对学习产生兴趣？
所谓课上得有趣。
就是说，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
认识本身就是个极其有趣的过程。
你应当努力使学生去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现的过程中体验到自己的劳动和成就——这件事本身就是兴趣的最重要源泉之一。
对知识产生兴趣的第一个方法是，老师对上课时要讲的教材和姚分析的事实所抱的态度。
真理的知识在学生意识中的产生，来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些结合点，认识到把事实和现象串联起的那些结合点和线索。老师在备课时，要把事实和现象与知识的结合点找到。
兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘。
第二个方法：兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者和探索者。
要不断扶持和巩固学生想要成为发现者的愿望，并借助一些专门的工作方法来实现他的愿望。
6、 学习的教育性方面首先表现为：用一种形象的说法来表达。
你除了有班级的学生外，你还应当有更多“自己的学生”，有一个“自己的学校”。
思考是一种艰巨的、不轻松的、异常浮在的、有时竟是一种痛苦的劳动，但是它向你预示着一种无可比拟的欢乐——认识的欢乐，以及意识到自己能够驾驭知识的智力的自豪感。
7、 每一个学生都要对集体的智力生活做出自己的贡献。
学生应当感到自己的知识、思想、技能是一种荣誉和尊严。
和学生集体创作的图画册。
发图画纸给学生，让学生把自己在大自然中最喜爱的东西画下来，并且在图画下面写一个句子，字数不要多，但是听起来一定要像歌儿那么美。然后集结成册。
自编故事和童话。
在冬季的夜晚，请每一个孩子都讲点什么，或者讲他经历过的事情，讲他的幻想，甚至讲他虚构的故事。
这个活动让每一个人都感到善于思考和讲述是一种道德的尊严。
读书晚会：孩子们讲述自己读过的书籍的内容，朗读书籍，背诵诗歌和散文中的片段等。这是一种智慧和技巧的独特的竞赛活动。
学生教学生。
让学生成为小一年级学生的智力教育者。
让他们教一二年级学生创作诗歌，指导他们编写自然界小作文，给小朋友们读自己写的作文和短诗。
这种做法提升了五年级学生的自尊感。
让学生体验到知识、智力生活是他的一种道德尊严。
老师要营造一种风气，使他们感到不学无术、对书籍冷眼相看是不道德的。
8、 你要列出一张你的学生在中学时期应当阅读的书目，并且要设法使本班的小图书馆里有这些书。
我始终努力使我的每一个学生在小学时就建立自己的小藏书箱。
学习困难的孩子可以参加各种学科小组的活动和晚会，对这些学生来说，负担过重是一种严重的威胁。在学科小组里，那种丰富的智力兴趣的气氛，会激发他们去阅读，而对学习困难的孩子来说，阅读时达到顺利学习的最重要补救手段。
9、 只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。
自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。
学生的自由时间来自课堂。
不能让学生每天10个小时坐在那里读书、听讲、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底将会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷淡的和漠不关心的态度，使得一个人只有学习，却没有智力生活。
半天学习，半天给学生自由支配的时间。
在这些时间里，学生可以读课外书，参加学科小组活动，在野外劳动，观察自然界的现象和人们的劳动。
自由阅读——出于爱好、出于求知愿望的阅读，而不是出于背诵和记忆的要求的阅读。
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