自我对话与阅读

要能够进行自我对话，就必须掌握对话的工具：语言，语言的材料就是信息，各种信息。要获取这些信息，就必须进行阅读，阅读其实就是一种收集信息、解码信息、重组信息、创造信息的过程。

信息，以各种载体、介质、形式存储、传播，可能是书报，可能是影视，可能是音乐，可能是图画，可能是味道，可能是形状，可能是各种物质形态，甚至是看不到、摸不着的形式。要捕捉这些信息需要有意识的建立接收信息的意识、习惯、方法、系统。我们今天要讲的就以读书为例。

任何一本书，其中所包含的信息可以按不同的维度进行分类：正确的和错误的信息，显性的和隐含的信息，正义的和邪恶的信息，积极的和消极的信息，真实的和虚构的信息，整体的和片面的信息，静态的和动态的信息，等等。当我们要孩子读“书”的时候，心中一定要有一个认识：要逐步帮助孩子建立独立自主的收集信息、解码信息、重组信息、创造信息的能力体系，只有当孩子逐步具备这些能力时，孩子才能真正建立自我对话的能力。

信息，就像矿石一样分布在世界的任何地方，但是书籍中的信息密度最大，获取最直接，效率最高，但是，有一点，书中的信息都不是第一手信息，而是经过一次以上加工过的，这些信息可能存在谬误，因此要让孩子获取信息的最佳方式就是读“经典”！因为“经典”是通过历史检验的，谬误相对少，或者说，对其存在的谬误已经有了清晰的认识。对于学龄前的儿童，要在唐诗、宋词、三字经、弟子规、千字文、论语等这些经典上下功夫，到了小学、初中，要向中长篇的名著进攻，到了大学、工作以后，要向更加现代、当代的作品拓展。

阅读，不只是用眼睛看，用嘴巴读，更重要的是要能够“解码”，就是能够对其进行分析、分解、分辨，就好比消化食物一样，剔除骨头和刺，并将有营养的部分吸收过来。文章中的道理，常常不是我们看到的字面意思，而是需要我们用心领会、领悟，特别是经典著作，更需要我们反复咀嚼，才能体会出文字中的万水千山、风云变幻。

阅读，能够与作者共鸣、共振还不够，还要追求对这些信息进行重组、重构、重建，形成我们自己的信息。自我对话的过程，就是对每一天获取的各种信息的深加工的过程，这种加工不是简单的记录，而是提炼、提纯，从简单信息变为复杂信息，从粗糙信息变为高质量信息。这里面蕴含的是一种“矿物哲学”，此为后话，今后再展开。

阅读，最终的目的是为了创造，即创造更加有用、更加有价值的信息，此谓“青出于蓝而胜于蓝”，否则，我们就是信息的“搬运工”“存储器”了。如何进行创造，这取决于我们获取信息的动机，解码信息的深度，重组信息的力度，而要实现创造，则必须对整个“信息处理机制”进行不断的升级和改造，从而使得这个“中央处理器”的算法更加高级、高效。

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