当我们谈论高考时
查看话题 >对“非重点”高中的另一番见解
不反驳，不抬杠
看了一篇文章讲3流高中，感觉跟我的经历大相径庭
我的高中生活也是在一所县级市的3流学校度过的。掏心窝地说，那是很快乐的3年时光。不仅结识了许多肝胆相照的朋友，还正儿八经地念了3年书，考上了大学
作为一名走上职场的人，我能理解上面文章中3流学校老师面临现状的失落和无奈。但还是想从另一个角度解析一下文中提到的几个问题。不是为了反驳作者，也不是抬杠，如果能换个角度看问题，或许原本不可理喻的事情，就能显得合乎情理
家长是不是只想让学校帮忙看孩子?
有时候，是的。可问题是，如果孩子厌学，明显"无缘高考"，为什么家长不让他跟家呆着，反而送去念高中？再不济念职高学个一技之长也好，何苦"奔着高考"白白浪费3年？看起来孩子受苦，老师受累，家长自己还落得一个不负责任的名声。其中的缘由我也是当年听同桌说起才知道
其实大部分家长都是盼着孩子能学好，但终究有些孩子在学业方面力不从心。这些家长在9年义务教育后，必须为孩子在有限的选项中寻求相对更优的出路
家境不好的，可能让孩子放弃学业，回家帮干活，或打点零工补贴家用
家境中等的，可能让孩子上职高，希望能学一技伴身
家境殷实的，可能让孩子出国留学。家长希望国外相对开发的教学方式能让孩子重回正轨(念书)。再不济也算增长见识，丰富阅历
而那部分家境中等偏上一点的，往往会让孩子上普通高中或民办高中 (敲黑板！重点来了)
上高中的理由是什么呢？参加高考自然是理由之一。虽然这部分家长和孩子已经清醒地认识到学业上的不足，但还是愿意再试一试的，万一开窍了呢？上不了名牌大学，上个普通大学也好，好歹混个文凭。如果学不出成绩，那也无妨，安安稳稳过完3年就是个成年人了。毕业后家里找个门道安排安排，生计总归不愁
为啥要在高中里安稳过3年？因为县城的道上太乱了。黄赌毒在县级市并非纸上谈兵。群殴械斗的血腥程度不亚于美国电影。我有一次大白天走在小巷，看到一个头上挂彩的年青人捂着伤臂，坡着脚跑路，被一群抄着钢管的家伙在后面追着打
家长能放心把孩子放家里游手好闲吗？正值青春叛逆期的小伙子在家无所事事，往往就出门学坏了
县城的职高也不算太平。我听说过有人吸毒，还有包车拉人去别的学校打群架的
相比起来，高中的学生一般坏不到哪儿去。上课睡觉、看小说，跟械斗比起来简直可以说是清新脱俗了
用我同桌他爸的嘱咐总结就是：“你上高中能念书就念。念不了别捣乱，别学坏就行”
厌学的学生没自尊心?
我当年就厌学，特别讨厌数学。最差考过30多分，高中3年里小测大考全算上也鲜有及格的时候
但我有自尊心。无论对待何人，别拿人家的自尊心说事儿，这是道德问题。有的老师仗势，以"激将法"为名辱骂学生是不对的。侮辱和激将间有明确的分界线，即便为人师也不应该越界
说回厌学。包括自己在内，我认识的厌学人士不少，原因更是五花八门。总的来说，厌学更像是生理问题，而不是心态不端正。单凭言传身教不一定能解决问题。这里仅举2个例子给看官品品
第一个例子是我自己。我对数字不敏感是与生俱来的，天生算数慢。每次解算术题时，我都觉得自己脑袋像陷入一片泥沼，那些数字就在泥沼里来回搅拌。最后脑袋艰难地从中捞出一坨粘稠物，算是自己也不知道对错的答案
小学一二年级算数简单，我还能通过掰手指和死记硬背应付考试 (硬背就是把3+4+7=14当99乘法表那样背下来，考试出习题里的原题才用的上)。但到高年级我力不从心了。上初中后数学全面崩盘。到高中，我已经是弃疗阶段，做数学选择题通常只用佛系解答法：随缘选
我妈老教导我，数学算的慢更该多练习，这东西熟能生巧，于是丢给我一大堆算术习题册，还是那种没有任何简便算法，纯让人硬算的题。我当年真的是边哭边做的
然而并没有什么卵用
而后我妈寻思应该是教育方法不对，自己和学校老师的教法可能不够科学，于是花钱请名师辅导
然而并没有什么卵用
再后来我妈看着屡创新低成绩单，愤怒地抄起了家伙……
然而并没有什么卵用
终于，当她看到我惨淡的中考数学成绩时，释然了。从此对我的数学成绩再不抱任何期望
自那之后我俩的关系亲近了不少
再说说我一高中同学。他厌学英语，每堂英语课都睡觉。有天晚自习聊天，他跟我讲其实自己很想好好学英语，但是每次一翻开英语书就犯困，眼皮重千斤，完全没办法。他说这话时，那种有心无力的感受都写到了脸上
说完这些，也想给老师们一个建议：别总把厌学看成"缺乏主观能动性"。试着把它当一个生理状态看待。可以试着改变，但力度不要太猛。改变不了也别勉强，顺其自然
我认识的民办学校老师
我不在教育体系内，不敢妄加评判。只讲讲我高中老师的事迹，做个参照
我高中所有任课老师都很随和，3年里没有师生冲突
英语老师：大伙英语水平不好，英语老师会反复讲解语法和知识点。重复度有多高呢？一个知识点昨天讲过，今天评试卷又碰到了，她就原封不动再讲一边，语调都不带改的。她课上很少提问，也不管睡觉的学生。我不能说她的教学方法好，但在这样的环境里我认为这样教最合理。大伙基础不好，讲复杂了没用，不如反复教基础。不听课的无妨，听课的学生反复听了，多少能记着点。也算是英材施教
物理老师：班里大部分人物理学不好，但却有个别拔尖的，那种拿到校外比赛都不虚的拔尖。物理老师会为这些尖子生开小灶，课外免费辅导，教一些难题解法。平时上课时他也不管睡觉的学生，但如果有人聊天上了兴头，嘹亮了，他就面带微笑、轻声地、一字一顿地说“XX咯，讲话大声咯”。物理老师岁数大，他那样讲话就像爷爷教育刚学话的孙子，很慈祥，很可爱，往往会引得班里一阵欢笑，被点名的同学也就识相地收声了
当然，这些老师们并非没有指标和奖金压力。但他们大多通过跳槽来解决这个问题。我毕业后，大部分任课老师都离职了。许多我再也没见过，偶尔回想起来，很是想念
