教授语文课文的三步走
一、 扫除朗读障碍
朗读是理解课文和升华阅读感受的重要手段，在诗歌和散文方面，这种作用尤其凸显，所以我建议在教授课文之前必先要扫除朗读障碍。扫除朗读障碍，主要是要扫除语音障碍。这一步，可以先由学生初读，发现问题，纠正语音，即使没有问题，也应重点指出标音，提起注意，巩固语音学习。
二、 扫除阅读障碍
扫除阅读障碍的实质就是扫除理解障碍。阅读理解分为内容理解和情感思想理解。
1、 扫除内容理解障碍。
所谓内容理解，有整体理解和局部理解。遵循循序渐进的原则，就应该由初步印象，到分解文章，最后概括成文。在这一步中传统的做法是分段，概括段意。这是最直截了当的方式，无可非议。但在枯燥的学习中往往这一传统方式，却是令人生厌，生畏。在把握这一步时，我建议用更加灵活的方式去解决问题。现在很多老师都采取随机乱序提问，引发讨论，最后概括的处理方式，我认为就是一个很好的解决方式。当然要随机把握学生的兴奋点，提起学生兴趣，适时地推动学生讨论，就好比让老师进行即兴表演一样，是有一定难度的。
2、 扫除情感思想理解障碍。
到了这一步，朗诵几乎成了许多老师手中王牌。但在教授多年后，可能这种方式几乎是令人厌烦而不令人看重了。虽然这个时代教学手段日新月异，但我还是建议老师们用好这张王牌。有了前面的基础，朗读是不成问题的。在这里建议老师们以职业的精神，百分之二百的情感投入，以领读和表演为手段，以触发学生情弦为核心目标，去努力吧。
三、 借鉴的环节。
借鉴可谓是读文章的目的，忽略了借鉴环节，往往就有杨白劳的感觉了。我们传统教学中往往就忽视了借鉴环节，就是分段概括段意，概括中心思想，注释，理解具体语句就草草收场了。这相当的不负责任。但借鉴些什么呢？这是我们值得我们去讨论的。基本的应该有表达，写作的借鉴，学习方法的借鉴，深层次的形而上点的有情感思想借鉴。再多的其他借鉴在不同的实际具体的课文中有不同的体现，并非能一概而论。我认为这个借鉴，往往突出的是一份独特的阅读收获，往往是见仁见智的。不必强求面面俱到，老师们主要随意发挥一两点，巩固提高学生的学习就好。就好像孙悟空虽未能逃离佛掌，但撒了一泡畅快的猴尿，也不枉虚行一场。
朗读是理解课文和升华阅读感受的重要手段，在诗歌和散文方面，这种作用尤其凸显，所以我建议在教授课文之前必先要扫除朗读障碍。扫除朗读障碍，主要是要扫除语音障碍。这一步，可以先由学生初读，发现问题，纠正语音，即使没有问题，也应重点指出标音，提起注意，巩固语音学习。
二、 扫除阅读障碍
扫除阅读障碍的实质就是扫除理解障碍。阅读理解分为内容理解和情感思想理解。
1、 扫除内容理解障碍。
所谓内容理解，有整体理解和局部理解。遵循循序渐进的原则，就应该由初步印象，到分解文章，最后概括成文。在这一步中传统的做法是分段，概括段意。这是最直截了当的方式，无可非议。但在枯燥的学习中往往这一传统方式，却是令人生厌，生畏。在把握这一步时，我建议用更加灵活的方式去解决问题。现在很多老师都采取随机乱序提问，引发讨论，最后概括的处理方式，我认为就是一个很好的解决方式。当然要随机把握学生的兴奋点，提起学生兴趣，适时地推动学生讨论，就好比让老师进行即兴表演一样，是有一定难度的。
2、 扫除情感思想理解障碍。
到了这一步，朗诵几乎成了许多老师手中王牌。但在教授多年后，可能这种方式几乎是令人厌烦而不令人看重了。虽然这个时代教学手段日新月异，但我还是建议老师们用好这张王牌。有了前面的基础，朗读是不成问题的。在这里建议老师们以职业的精神，百分之二百的情感投入，以领读和表演为手段，以触发学生情弦为核心目标，去努力吧。
三、 借鉴的环节。
借鉴可谓是读文章的目的，忽略了借鉴环节，往往就有杨白劳的感觉了。我们传统教学中往往就忽视了借鉴环节，就是分段概括段意，概括中心思想，注释，理解具体语句就草草收场了。这相当的不负责任。但借鉴些什么呢？这是我们值得我们去讨论的。基本的应该有表达，写作的借鉴，学习方法的借鉴，深层次的形而上点的有情感思想借鉴。再多的其他借鉴在不同的实际具体的课文中有不同的体现，并非能一概而论。我认为这个借鉴，往往突出的是一份独特的阅读收获，往往是见仁见智的。不必强求面面俱到，老师们主要随意发挥一两点，巩固提高学生的学习就好。就好像孙悟空虽未能逃离佛掌，但撒了一泡畅快的猴尿，也不枉虚行一场。