Wonders教父 独家解析阅读策略之Summarize

作者简介：王海国 David Wong，环球美邦国际教育CEO，上海交通大学硕士研究生，K12英文教育专家。从2014年至今一直潜心研究Wonders教材，迄今为止一共发表各类Wonders教研著作及文章数百篇，培训Wonders教师数百人，为国际优秀英文教材的本土化树立了标杆。因其对Wonders权威犀利的解读，风趣幽默的授课风格，被广大学员和教师亲切地称为Wonders教父。

当一个人具备了归纳总结的能力，其思维质量也就上升到了相当的水平和高度，而事实上这很多时候来源于后天的指导和训练。就阅读本身而言，如果希望提升效率，归纳总结的能力显然是必不可少的。Wonders Reading/Writing Workshop系列教材极为重视这一阅读习惯的养成，所以在G2~G6除了诗歌以外的题材中，共计出现了29次，占比达到21.4%，重要性可见一斑。而且涉及的题材也很广泛，有现实小说(Realistic Fiction)，自传(Biography)，说明文(Expository Text)，童话故事(Fairy Tale)等。下图是Wonders自身对于归纳总结(Summarize)的定义，从措辞中就可见这一技能的重要地位。因为作为一个积极阅读者(Active Reader)，我们必须具备随时把握文章脉络的能力，于是乎在阅读的过程中就需要能把意思相近的段落放在一个逻辑整体中。而环球美邦的课堂上，我们时常发现不少阅读者由于缺乏这一技能，导致阅读速度迟迟无法提升，甚至对阅读产生了厌倦，这一切一切的根源还是源自没有科学方法的指导和训练。由此我们说，Wonders对于这一技能的强调不仅适用于本国孩子，也直接集中了中国孩子的阅读命门

当然，这也并不意味着打开了Wonders教材你就掌握了这一技能。在环球美邦多年的Wonders教学研究中，我们发现：在所有出现归纳总结(Summarize)这一阅读策略(Comprehension Strategy)的29篇范文中，有19篇是文中含有小标题的，其余10篇则没有。显然有小标题的更加适合阅读，而且也更容易给初级阅读者示范如何进行归纳总结(Summarize)。所以也就是因为这样的原因，我们发现有小标题的范文占比高到66%。

其实，一篇文章如果有了小标题，那么懂得了归纳总结(Summarize)，阅读起来其实是一件很幸福的事情。因为你完全没必要一头扎进茫茫的语义文本中，只需要看看开头的描述，再看看每个小标题，然后文章的大意基本就了解了。当然，文章中的小标题有时也会比较难以理解，这时候就需要你掌握同义替换(Paraphrase)的技巧。也就是说，几乎所有的小标题中的文字一定会在下文中以相同或者近义的方式再次出现。例如Wonders G4 Unit2 Week3的Rescuing Our Reefs，说的是生态保护和拯救珊瑚礁。其中第二个小标题Connection或许让你有些迷惑，不过读了下面的文章就会明白，原来它说的是动物之间的共生关系。不过正如前面所说，你会发现文中出现不少与小标题Connection相关的同义替换词，比如need each other, in return, consumer/producer等等。

以上是对于有小标题的，那对于没有小标题的文章怎么办呢？此时就需要具备理解句意，归纳总结的能力了。你需要抓住句子甚至段落的核心含义，然后将具有相近意思的段落进行合并，这样一来不仅完成了归纳总结，还是得阅读理解变得很清晰。例如Wonders G5 Unit3 Week2的范文Survivaland 是一篇奇幻小说，说的是几个小朋友在玩一个名叫Survivaland的电脑游戏，后来他们真的来到了电脑游戏中的小岛上，体会了一段前所未有的奇幻之旅。在文章的前5段都是四个小朋友在争论谁会赢得这个游戏，所以总结下来，前5段是一个完整的逻辑整体。总而言之，归纳总结(Summarize)是一项极为重要的思维能力，而且并不仅限于阅读。即使只谈论阅读，除了眼前的课文，除了每天要做的作业，我们的标准化考试托福SAT都对这一能力极为强调，别忘了，托福阅读的最后一道题考察的正是归纳总结(Summarize)。