我是如何渐渐沦为“差老师”的

我今天静下心来慢慢分析一下。

我已经带了两轮差班了。如果按照所带班级的标准，来判断老师，那我的确是个“差老师”。

不过，我也的确要认真反省一下，为什么我会连续两轮带“差班”。

之所以想分析自己的“差”，是因为刚刚听完一个同事的课。她让学生一句一句翻译《陈情表》，然后把重点词都抄在黑板上。翻译完一段，就总结本段的意思，里面需要注意的东西。我认真地记录，（其实也不算太认真，就是把上课流程记录了下来）我的课总似乎少了些规范。每节课和每节课都不一样，这个班和那个班也往往不一样，还常常有感而发，就中断讲课，让学生写随笔。所以，我记录下这位老师的课，想模仿着也这么做。

这么做，是源于我对自己的怀疑。

下面详细说说我是怎样一个语文老师。唉，有点不好意思。不过我也没有豆瓣好友，没什么人看到。

我执念于“语文就是读书和写作”。所以放给学生过多的自由时间去看课外书，又把课堂上的时间分出来一部分，让学生练笔。

我又比较迷信“语言是思维的工具”，除了让学生写，还愿意让学生说。让学生谈论新闻，给学生分享人生。这些东西都显得比较空。尤其是相比于其他老师对课文的认真分析和总结，对试题的认真落实——

别的老师，会写满满一黑板重点字词、文言句式、古今异义之类的，但是我对这些往往淡化处理。我更愿意让他们放开了去读《庄子》原文，鼓励他们读各种各样的书。我确实对课文关注得不够，尤其是在讲解课文的时候，知识点没认真落实。学生自然会觉得，好像没学什么东西。

别的老师，会把试卷一题不拉地让学生做。我爱删题。有一次，我很任性地把文章后面的几道题都删掉了，因为那篇文章实在感人，我流泪了，我就让学生只在原文批注，然后写随感。（试卷是每周考两次的那种，利用晚自习时间考，是学校的统一安排。题目都是老师轮流从网上搜的，攒成一张40分钟的小试卷，发给学生。）有时候，删掉的题目比较多，省出来的时间，就自由阅读。确实很任性。总想让他们在高一高二的时候，少做点题，多读点书。

不过，反省了半天，我也要为自己辩解一下：每次的学生高考成绩，我都不差，不仅不差，还挺好。我都觉得心虚。我也会悄悄告诉自己：语文这东西，学了和不学没啥区别。当然，这话不能跟学生说。

不管怎么说吧，我现在是被边缘化了。我在领导眼中不是个值得信任的老师，同事当然不会着我的面说我不好，不过，我知道家长选班不会考虑我，这就够明白了。

这样一来也乐得清闲了。教“差班”，我更自由，更自在。没那么多事儿事儿的。挺好。这也算“无用”的好处吧。

写到这里，发现该下班了。先走。回头再修改，补充，也顺便为自己辩护辩护。我还有十几年才退休呢。我不想在“差老师”的坭坑里待着。

（继续）我看到这样的句子会心惊：更有甚者，用自己的一套歪理讲地狱辩成天堂，最后，连自己都信了。