看完好未来的老师“磨课”，不少老师都“疯了”

“众生畏果，菩萨畏因”，是好未来创始人张邦鑫奉为圭臬的一句话。所以在众多机构在为招生不顺、团队不合等办学问题苦恼时，他却追根溯源，在教学本身上倾尽心力，为孩子的成长焦头烂额。

15年后，很多教培机构都不复存在，好未来却一跃成为行业的“巨头”，不变的是，他们认定的那个“因”还在坚持着。

什么才是好的教学？

好未来（学而思）在刚刚起步时，教学上的问题也十分明显：由于每个老师讲课风格、讲义和进度不同，家长的体验很不一样，以致有的班挤不进去，有的班招不上来……张邦鑫行思坐想，决定在坚持个性化的同时，统一教研。

这是一个艰辛的起步。在那个名师当道的年代，几乎没有机构做教研，他们无从参考，人手也捉襟见肘。

张邦鑫带着老师们摸索前行，每位老师负责一个年级的几章讲义，写完后统一发送给他，审定汇总后，再送去印刷。

关于教研和授课的风格，在好未来创立之初，发生过一次非常激烈的争执。

当时，北大数学学院才女季云英在好未来兼职代课，学院派出身的她强调数学的学术性，认为数学授课应该严谨认真，可张邦鑫更注重趣味性，认为可以打破常规，这样孩子更容易理解。

两人争论了两个多小时，僵持不下，季云英一气之下辞职了。

于是，张邦鑫继续按他的方式教下去，颇受学生欢迎。然而随着学生数量增多，他逐渐感到吃力，这才认识到专业性的重要，又好言好语地把季云英“请”了回来。

后来，季云英做系统教研时也慢慢发现了趣味性的价值，“教学不是绝对的学术性或趣味性，而是二者的结合，既要考虑知识的传授，又要符合孩子的认知”。

显然，他们双方都认识到另一面的价值，好未来的教研就是在争论中不断迭代的。

当好未来学员规模越来越大，对教研也有了更高的要求。2007年，好未来正式成立教研部。那时，好未来只有60个老师，他们把最优秀的8个老师抽调出来做标准化教研。

从讲台上撤下来，起初这些顶尖名师难以接受，家长也闹意见，期间出现了一些波动。

但张邦鑫、白云峰等创始团队坚持让最优秀的老师后撤一步，将他们的教法和经验沉淀总结形成标准化体系。

统一教研之后，好未来一节课主体内容标准化，保证了扩张时的质量底线，同时也给老师留出了很大的自由发挥空间。

与之前培训机构不一样的思维是：多数学校会突出自己有多少名师，多少90分以上的老师;而好未来要保障的是，最差的老师也不能低于80分，这样高分的老师会自己“生长”出来。

永远没有最好的教研！

标准化教研耗时耗力，教研老师需要查阅大量资料，寻找每道题、每个知识点之间的关联，还要融入教育理念。一般教研部写出讲义以后，教学部和学科部会提出很多修改意见，一遍遍地打磨讲义。

在好未来，所有老师必须参加集体备课，大家对着讲义，聆听有经验的老师讲示范课。讲课老师会受到来自四面八方的挑战，压力很大，但这个过程中不断有新东西冒出来。

“在好未来，所有人的讲义都不会让人满意，而且怎么改都不会满意，大家对教研永远有更高的要求，教研永远是流动的。”好未来高中数学老师赵铭雪说。

有意思的是，好未来的讲义推出后屡屡被一些机构抄袭，但抄袭的速度赶不上迭代的速度。这也是好未来应对变化的唯一招式——只有加速奔跑，才能向前迈出半步。

直到现在，好未来仍坚持着家长“全程可退费”的机制，用它来倒逼教学教研不断做到极致。